《伶官傳序》教學設計教學目標1.學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。2.學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。3.理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。4.懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學重點掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。教學難點文章借古諷今的手法和對北宋統治者的勸諫。教學方法學生自讀賞析、教師點撥指導教具準備多媒體課件課時安排2課時教學過程第二課時一、內容回顧總起：提出論題分說：正面敘說分說：反面敘說總結：得出教訓二、課文精讀探究（一）明確本文的論點、論據1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2．追問：作者立論的依據是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！备爬ǎ和ㄟ^莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。（二）任務二：為文中作為史料論據的莊宗李存勖整理一份人物年表。908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！?.追問：從這四個時間節點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。思考：2.作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”——“憂勞可以興國”“衰”——“逸豫可以亡身”。3.這個盛衰規律又會得出了怎樣的啟示？禍患常積于忽微，智勇多困于所溺（三）用思維導圖整理本文的論證思路及論證方法三、小結文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。四、拓展研讀1.畫蛇添足？釋問：既然已經強調了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結尾？明確：引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。使文章更具有現實指導意義。2.文不對題？釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？明確：實際上兩者有內在聯系。因為伶官的事跡在傳內已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。3．領悟要義釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？（引導學生聯系高一、高二學過的相關課文）明確：以史為鑒，啟發人們通過歷史看到現實，告誡后人尤其是告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。四、遷移訓練、鞏固1.通過后唐莊宗興敗的規律，試想想：秦朝、六國、項羽的興亡規律又是怎樣的？作為學生的我們，怎樣做才能進步(成功)，怎樣做就會退步(失敗)呢？興亡的規律有很多，啟發學生從多方面展開思考。2.文章說國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“豈獨伶人也哉”。請同學們再尋找一些事例來加以補充說明。孟子：“生于憂患，死于安樂?！痹酵豕篡`臥薪嘗膽終于滅吳的事例《苦齋記》中說：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾踐以嘗膽興?！碧铺诶钍烂?，吸取前人教訓，勵精圖治，換來了“貞觀之治”，名垂青史。唐玄宗李隆基，憂勞時，迎來了“開元盛世”；逸豫時，天寶危機，釀成了安史之亂。3.烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤焱鑫遥液味蔀椋俊币滥阒?，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國。五、本課結語（照應導語部分太宗君臣的一段問答）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創業之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟?/p>