從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于 700字。①在中華民族發展的歷史長河中，從古至今有無數英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先……他們為了祖國，為了正義，不畏艱險，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對美好生活的眷戀。 中華英雄令人欽敬,是一代又一代華夏兒女的榜樣。請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫由英雄人物的風貌和你的情感。將題目抄寫在答題卡上。②《說起梅花》表達了作者對梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的愛為什么能深入靈魂？請以“深入靈魂的熱愛”為題作文。要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論,可敘述，可抒情，文體不限。將題目抄寫在答題卡上。【評分細則】類別評分要求評分說明一類卷符合題總、中心突生以42分為基準分，向上(42—內容充實、感情真摯浮動。

50分）語百流暢、表達得體結構嚴謹、層次分明符合一類卷的基本要求，有創意、啟義米的文章可得46分以上。二類卷（33—41分）符合題意、中心明確內容較充實、感情真實語已通順、表達人致得體結構完整、條理清楚以33分為基準分，向上浮動。符合二類卷的基本要求，其中某一方面比較突生的文章可得37分以上。三類卷（25—32分）基本符合題意、中心基本明確內容較充實、感情真實語言基本通順、有少量語病結構基本完整、條理基本清楚以25分為基準分，向上浮動。符合三類文的基本要求，其中某一方面較好的文章可得29分以上。四類卷（24—0分）偏離題意、立意不當中心不明確、內容空洞語百不通順、語病多以24分為基準分，向下浮動。結構不完整、條理混亂說明：每3個錯別字減1分，重復的不計。字數不足，每少50個字減1分。缺少題目扣2分。【名師解讀】2015年北京高考作文第一次由現了二選一的命題形式， 以“考生為本”，讓考生自己選擇，體現了對考生興趣愛好的尊重，這與全國其他省市作文命題相比是一大突破。第一題規定寫記敘文，第二題則不限文體，將以前的“除詩歌外”一并去掉，兩道題合在一起實現了文體的全開放，一改往年偏向議論文考查的單一性，為考生預留了盡量大的寫作空間，是尊重和考查學生 12年的積累的表現。兩道作文題都有“我”的介入，都要求有“我”在場，可見北京卷命題在尊重并豉勵學生個性化寫作方面所做的努力。1假如我與心中的英雄生活一天命題解碼本題不只是考想象力，更有對英雄的認識的思維能力的考查。在思想上，引導考生樹立英雄主義理想，增強民族自信，體現了社會主義核心價值觀的價值追求。“我心目中”這一要求，又給考生提供了選擇，做到“有的寫，喜歡寫”，體現了考題人文化的特點。題干引導語一共三句話：1列舉了一系列英雄形象：他們是中華民族發展的歷史長河中真實存在的英雄。 2界定了英雄的內涵：“為了祖國，為了正義”。同時提示了寫作的角度，可以寫他們“不畏艱險，不怕犧牲”的一面，也可以寫兒女情長，更普通人的一面。3關鍵詞：欽佩、榜樣，引導考生對英雄的情感。明確題目和文體：與心中英雄生活一天，記敘文。在審題中一定要細讀要求：你要選的是一位而不是多位，是中華的而不是外國的，能稱得上是英雄的人物；“展開想象”，既要大膽，又要符合生活的真實和英雄的事跡與身份；“敘述你和他（她）在一起的故事”，要給你自己一個合理的身份，故事要有生動的情節和細節，這一點很考驗記敘文剪裁敘事描寫的功力；“寫生英雄人物的風貌和你的情感”，這點是最關鍵的，描寫英雄既要有其形，言談音容笑貌事跡，更要傳其神，寫由其內在的精神特質。這道題寄予著命題人對新一代青年的希望：繼往開來，奮發以成。選擇寫什么體現由考生的閱讀積淀，更見由認識水平思維能力的高下與深淺。能寫生英雄的特質，通過敘述能生動再現英雄形象，這是寫作的真本事。審題誤區審題不清，選錯英雄。題干引導語明確要求“自選一位中華英雄”，但部分考生在審題中忽略了這一關鍵信息，寫作材料選擇科比、林書豪、拿破侖等外國英雄形象，影響整體得分。也有考生忽略“一位”，文中涉及多位英雄，自己多次“穿越”，與不同英雄生活交流，泛泛而談，記流水賬。混淆身份，認識膚淺。題干要求“寫生英雄人物的風貌和你的情感”，有的考生混淆英雄身份，寫袁隆平研制原子彈，鄧稼先研究雜交水稻，對英雄事跡缺乏基本了解。也有考生作文中和英雄嘮家常，問“你吃了嗎？”認識膚淺空泛，很難寫生風貌和情感。還有考生表達的不是對英雄的“欽佩”，而寫帶著古代英雄“穿越”到當今社會，向英雄展示現代化的方便快捷，與命題意圖相悖。文體不清，堅持議論。題干中以命題形式，要求“寫一篇記敘文”，部分考生劍走偏鋒，堅持議論文的老路，文中大談對英雄的思想認識，而不是“一起生活一天”的故事。有套作、宿構之嫌，一般劃歸三類。2深入靈魂的熱愛命題解碼本題要求結合《說起梅花》的閱讀文本，聯系生活，選擇一種使自己有“深入靈魂的熱愛”的“物”，展開寫作。聯系閱讀，讀寫結合，命制作文題目，這是今年高考作文的創新。體現了讀寫結合的語文學習規律，對轉變當前教學讀寫割裂的偏向，具有現實意義。同時，在今年增加題量的情況下，又能讓考生減少構思時間，提高寫作速度。引導語一共兩句話，第一句話中“作者對梅花’深入靈魂的熱愛’”，可借文章內容理解題目何謂“深入靈魂的熱愛”。第二句話將這種熱愛指向“你的生活”，要從中尋覓一“物”，表達其為何能深入你的靈魂。這一點指向說理，是希望考生能從“物的熱愛”中說點道理，文章要有理趣，不可一味抒情。要求自選一物，括號中植物、動物、器物則明確了范圍，要求寫作對象“非人類、非抽象、非行為”。熱愛是發自內心的情感，本題意在引導學生觀察生活感受生活，從大自然一草一木、從生活的普通物件中體驗快樂與愉悅。在立意上有幾個不同的展開角度，可以將物人格化，寫由其品格內涵，進而托物言志，例如《石灰吟》、《愛蓮說》等；也可借物寄托一段親情、友情或愛情，例如季羨林的《海棠花》；還可以借物關聯人事，映射社會現實，有所議論。因此，本題指向的是“人”與“物”高度的精神共建與生命交融。普通一物，一旦著了“人”精神的華彩與光照，便可以與一個人、與一個社會和民族緊密相聯。審題誤區審題意識不嚴謹，只見熱愛不見物。有的考生忽視題干要求“自選一物”，對物的定義不夠清晰，選擇寫“邁克爾?杰克遜”、寫“北京國安”、寫“熱愛自由”、寫爬山旅游等等。行文上能夠圍繞“熱愛”展開，但通篇講述的立足點都不在于具象化的“物”，不符合題目要求，一般很難進入二類。深入靈魂不到位，小貓小狗特別多。在選擇物象上，由于生活體驗的缺少，以小貓、小狗等生活中最普通常見的物體為寫作對象的作文不在少數。考生對“物”的認識、感悟、思想情感多數浮于表面，難以表現對其“深入靈魂”的熱愛，內容貧乏淺顯，泛泛而談，讀來索然無味。描摹形象不細致，就物談物不見“我”。有的考生在描寫“物”時，采用客觀陳述的語體風格，寫“物”（例如竹子）的形象、品質、贊頌具備此類品質的人等等，但通篇不見“我”，缺乏聯系和遷移的寫作意識，寫的不是深入“我的靈魂”。一般被劃歸三類。【標卷范文11假如我與心中的英雄生活一天清道光年間初冬清晨，新疆果子溝。七天前我們一行人從烏魯木齊由發，前往伊犁。不料大雪漫天而落，腳下堅冰如鐵，車馬無法通行。父親嘆一口氣，道：“走吧，切莫誤了期限！”此時他是朝廷流放伊犁的罪臣！望著滄桑頹老的背影，我不禁愁腸寸斷四年前，廣東虎門，家父林則徐大舉銷毀鴉片煙，正氣凜然，揚我中華傲骨，力挫洋人圖謀。百姓們鑼豉喧天尚未停歇，父親就已接到了朝廷的罪責，被革職貶到鎮海，后又被“從重發往伊犁效力贖罪”。虎門銷煙，何罪之有？全家老小驚愕萬分，卻無力回天！我跟大哥陪伴父親一步一回頭地離開中原，已經走了整整四個月。狂風怒吼，掀起父親塵跡斑斑的官服，我趕緊上前一步從旁攙扶住他。風物凄涼，人情不在，路越來越難走，大哥心痛得淚流滿面，低跪于地上對天禱告：“若父能早日得赦召還，孩兒愿赤腳趟過此溝！”中午時分，一處避風山坳，隨從們搭篷造飯，父親用凍得發青的干瘦的手，從懷中取由一封書信，摩拳著，目光剛毅直視遠方。一個多月前，我們途徑酒泉，驚聞朝廷跟英國人簽訂了《南京條約》，割地賠款！父親頓時痛心疾首，長嘆國事悲哀。致信朝中正直的軍機大臣王鼎，道：“自念一身休咎死生，皆可置之度外，惟中原頓遭蹂蹣，如火燎原……側身回望，寢饋皆不能安大約是前日收到的回信罷，只見父親起身踱步，迎著干冷的西北風，神色肅穆，氣語蒼涼，“何日穹廬能解脫，寶刀盼上短轅車。”一個被捆綁懸于壁上的壯士，心急如焚，而無可用力。下午風力漸減，路亦漸趨平坦，同行的新疆兵士說，照此行程再有五日，便可抵達伊犁。西北荒漠折磨著身心，走一天是黃沙，再走一天還是黃沙；走一天是冰雪，再走一天還是冰雪。父親年老體弱，路途顛簸，“頻搔白發漸衰病，猶剩丹心耐折磨”，他是以心力來抵抗身病啊！禁煙的怒火仍在胸中燃燒，南海的濤聲還在耳邊回響，萬里之外朝野上下還在與英國人做無奈的抗爭，父親卻只能面對這大漠的寂寞。兔未死而狗先烹，鳥未盡而弓先藏。嘆息中，只見西天殘陽如血。父親卻已在規劃著抵達伊犁后,將如何開墾荒地、興修溝渠水利等等措施。路，還在延伸一類文上內容表達發展總分20201050點評立意精準，想象合理，內涵深刻。作者將自己定位為林則徐的兒子，陪伴老父親遠赴新疆流放地。以人子之心，在一天的行程中，生動細致地再現了一位“戴罪”而不忘家國的功臣形象，并用回憶式的敘述插入虎門銷煙、《南京條約》等史實，多處引用林則徐之語，內容豐富扎實，情感真摯動人。清晰可見作者對這一英雄人物的熟悉和欽佩之感，切合題目要求。語言厚實，符合人物身份特征，文采斐然，比喻、反復、引用等多種手法的運用，使得描寫細致精彩，情感揮灑自如。一天的環境描寫中，暗含“我”和“英雄”心路歷程，冰雪、狂風、風力漸小、殘陽等具象中，折射曲的是“父親”剛毅不屈的英雄靈魂。人物語言典型，神態鮮明，栩栩如生。結尾處”路，還在延伸……”言有盡，意無窮，引發讀者聯想。【標卷范文21深入靈魂的熱愛撫摸著書桌上小巧而精致的青花瓷筆架，感受著它光滑細膩的釉面，粗糙而不失質樸的素凈胚身，以及燒制時留于底面的小孔。我的眼前好似蔓延由窯址工匠忙碌的景象，我的書桌上仿佛也延展由筆墨紙硯，古樸動人。是的，國瓷一一青花瓷便是我深入靈魂的熱愛。青花瓷是質樸的。閑來無事，把玩家中的喜宇蘋果罐，只見那青白二色在濃淡間便勾畫由人們對美好生活最簡單純粹的向往。青處墨彩淋漓，仿佛有海水在釉下涌動由字畫，而字畫也像剛寫就一般，白處是略帶米黃的白，一點“賊光”也沒有，只是溫和細潤如家中用久了的白床單。青花在一青一白間畫就，色彩質樸，胎質不致密卻很有質感，令人感到厚實可靠的質樸。青花瓷是深沉的。王冕題畫詩：“不求人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”我認為借來說青花也正好，它不與粉彩、五彩、王去瑯等爭奇斗艷，只著青白二色，清清白白，從不張揚，只踏踏實實、安安心心地做好自己。它目睹百年滄桑變幻、反復易主，卻將所見所感揉于那一抹青白之間，于是青得愈加深厚，立得愈加安穩而深沉。青花瓷亦是博大的。器形和紋理的多樣，自然不分高下，最令我心動的是當我與每一件青花瓷心神相會時，能感覺到他們說的話都不同，做的夢也不一樣。有的碗沿破碎，身上釘著鐵釘，碗底還有裂紋。裂痕處積著泥垢，破敗不堪卻掩不住它目睹歷史和人間滄桑變幻才有的深沉，如一位老者娓娓道來；有的年代雖久，卻將自己打扮梳理得嶄新，因生長在皇城根下而生生的自尊；有的好像小家碧玉，有的卻似大家閨秀，落落大方……實在是形態不一，神韻各異！辜鴻銘曾說：“一個人若要真正懂得中國人和中國文化，那個人必須是質樸的、深沉的、博大的。”我正因青花瓷的質樸、深沉與博大，愈加了解與熱愛老祖宗的文化。正如沈從文看過云南的云而感慨：”為其單純反而見其偉大”，我想青花的深沉與博大，正是它的質樸成全的。我自愿如青花一般清白、簡單，留一顆純粹的心，寧靜地享受美好幸福，堅定地迎接人生路上1300攝氏度高溫的鍛造。青花瓷，我深入靈魂的熱愛。類文上內容表達發展總分20201050點評這是閱卷組評定的一篇考場標桿佳作。立意精準、構思巧妙、選材典雅、文風從容，是本文取勝并被評為滿分文的最大亮點。作文以并列式的結構，娓娓道由青花瓷“質樸、深沉與博大”的特征，每一部分自成一體，又前后關聯，行文有著較為嚴謹的邏輯思路。開篇以細膩描寫打動人心，青花瓷的釉面胚身，在作者筆下宛然呈現，繼而以純粹溫潤的質感、青白低調的色彩、形態不一的紋理器形，活脫再現作者心中青花瓷的神韻風采。而這一切又正好對應辜鴻銘先生的名言，最后借用沈從文的感慨作結，文章脈絡一以貫之，選材精當，構思巧妙。從容雅致的文風，與作文主角“青花瓷”的形象融為一體。“撫摸”、“把玩”、“一抹青白”、“青花的深沉與博大，正是它的質樸成全的。”作者不僅熟知青花瓷的特點常識，更領會其中內蘊風神，選用古典雅致的語言， 呈現“深入靈魂的熱愛”，佳作離不開深厚的寫作功底！假如我與心中英雄生活一天已經是深夜了，司馬遷通過天牢的小窗，望著那漆黑的夜。幽藍的天幕上，不見星也不見月，幾處烏云低低地沉著，帶著令人窒息的壓力。暮秋的風裹著寒氣，鉆進每個角落，包括司馬遷那件破舊的長衫。穿越千年歷史，這一天我和心中的英雄司馬遷生活在一起， 我是一個卑微的小吏。我再次走到司馬遷近旁悄聲心痛地說： “太史公大人，我可以幫您逃離天牢，從此隱姓埋名，便可躲過此劫，日由之前，您要做好選擇，否則就沒機會了。”昏暗的燈光下，司馬遷猛然站起：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。死,用一腔熱血去控訴昏君的無道，用高貴的頭顱去證明自己的清臼活，忍辱偷生，完成未竟事業，使文采表于后世。豈可隱姓埋名，湮沒于世”司馬遷拖動著腳鐐，走回幾塊磚堆成的床。金屬的撞擊聲在死一般靜的夜里，帶著幾分鬼魅。床上那盞昏黃的油燈跳動著火焰，拖下長長的抖動的影子，似乎加重了黑暗。我一定要想辦法營救我心中的英雄司馬遷。“太史公大人，還有一條路，以您的才華和文筆，給皇帝寫一封認錯信，一定能讓他改變主意，怎