《海燕》教學設計作業題目：結合您在本次培訓中選定的應用專題,完成一篇教學設計方案（或課例），并作為終結性成果以作業形式提交。1.作業要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現信息技術的應用；（2）教學課例必須是教學設計的教學實錄；（3）作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：《海燕》姓名：徐玲工作單位：阜南縣苗集鎮杏集九年制學校學科年級：八年級下教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）《海燕》是人教版八年級下冊的一篇課文，文章背景與學生的距離較遠，所以要從資料引入，方便學生理解作者的寫作意圖與象征義。資料引入；聽朗讀說感受；整體感知；深入探究；美文美讀；課堂小結。其中理解體會象征義，領會"海燕"這一形象的深廣的政治意義和思想內涵，是本課的教學重點。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）教學目標：體會象征義，領會"海燕"這一形象的深廣的政治意義和思想內涵。美文美讀，在激情洋溢的朗讀中盡情地展示和闡釋作品中的形象，深刻地體會作者的情感。3、學習無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神，培養學生的堅強樂觀的海燕精神，勇敢地挑戰成長中遇到的種種困難。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生對高爾基寫作本文的背景一點也不了解，所以很有必要先介紹寫作背景，對理解課文至關重要。學生對朗讀課文，以至于美讀倒是比較感興趣的。預習準備：朗讀課文，生字詞過關，初步體會作者的情感。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）教學過程：一、資料引入：（PPT展示）資料一：關于高爾基高爾基（1868--1936）：前蘇聯偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。資料二：關于寫作背景：本文寫于1901年，1905年俄國大革命前夕。20世紀初期，在沙皇專制下的俄國，政治黑暗，經濟蕭條。工人、農民、學生舉行游行示威，提出關于"民主自由"的政治要求，提出"打倒沙皇專制"的政治口號。1901年3月4日幾千名大學生在彼得堡舉行示威游行，抗議政府把大學生送去當兵，沙皇憲警對學生的進行血腥鎮壓，好多人被打死打傷。高爾基目睹了沙皇憲警的殘酷，極為憤慨。他根據自己在彼得堡的經歷，結合當時的革命斗爭形勢，寫成了一篇帶有象征意義的短篇小說"幻想曲"《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪切≌f結尾一只鳥兒所唱的歌。高爾基把小說寄給莫斯科的《信使報》，希望發表，但遭到審查當局的否決。高爾基又立即把這篇小說寄給彼得堡的《生活》雜志，也同樣遭到審查當局的否決。但小說的結尾《海燕之歌》卻被單獨發表在當年四月號的《生活》雜志上。《海燕》被發表后，在俄國大地上產生了巨大的反響，它被革命者用各種形式廣為傳播，成為了最有力的革命宣傳。后來引起了沙皇政府的恐慌，他們急匆匆地將高爾基流放。（設計意圖：文章背景與學生的距離較遠，從資料引入，方便學生理解作者的寫作意圖與象征義。）聽朗讀，說感受。教師范讀。（可以配樂）2、問：聽了課文后，你感受到了什么？（設計意圖：初步感知文章。教師的范讀務必激情、有感染力，能吸引學生，讓學生充分感受語言的魅力，為下文的"美文美讀"做好情感基墊。）三、整體感知。問題：閱讀全文，海燕飛翔的環境有何變化？它以怎樣的姿態去面對？聯系文中語句作具體的分析。（PPT展示問題）（設計意圖：整體感知全文內容，理清結構段落。暴風雨到來前的三個時期：醞釀期、逼近期、即將來臨時，海燕渴望、迎接、呼喚暴風雨的到來。）四、深入探究。文章被廣泛宣傳后，為什么會引起沙皇統治階級的惶恐？（設計意圖：明確文章中的形象蘊含的鮮明的政治意義，理解象征義。）明確象征義：（PPT展示）海燕--象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者。大海、波浪--象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝--象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。烏云、閃電、雷聲、狂風--象征反革命的黑暗勢力。暴風雨--象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢。五、美文美讀。（設計意圖：訓練學生的朗讀能力，深化對文章的理解。要求學生揣摩文章的語言，把握作者的情感，聲情并茂去演繹作品的內涵。）1、朗讀析例（第一段）。第一句：朗讀要能表現出大海的廣闊無邊和沙皇反動勢力在聚集力量、準備鎮壓革命的白色恐怖氣氛。"蒼茫"、"狂風"、"卷集"應重讀，語速慢些，聲音低沉些。第二句：朗讀要突現海燕敏捷的動作、矯健的姿態。"海燕"要讀得響亮，并加重讀"高傲""飛翔"，用贊美的語氣讀，語調高一點，語速稍快些。2、朗讀擂臺。（可以展示經典的視頻朗誦）要求：選好語段，先理解分析，后朗讀演繹。提示：請把你對文章內容的理解，用朗讀盡情地展示出來，注意處理好語氣、語調、語速、節奏、重音、停頓，使之更好地表達情感。3、師生合作朗讀第三部分。六、課堂小結。七、布置作業。1、繼續進行朗讀練習、背誦全文。2、課外閱讀《春天的旋律》。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖問：聽了課文后，你感受到了什么？文章比較有氣勢，有感染力，文章中的各種鳥類好像生活中的各色人等。初步感知文章。教師的范讀務必激情、有感染力，能吸引學生，讓學生充分感受語言的魅力，為下文的"美文美讀"做好情感基墊。問題：閱讀全文，海燕飛翔的環境有何變化？它以怎樣的姿態去面對？暴風雨到來前的三個時期：醞釀期、逼近期、即將來臨時。海燕渴望、迎接、呼喚暴風雨的到來。整體感知全文內容，理清結構段落。暴風雨到來前的三個時期：醞釀期、逼近期、即將來臨時，海燕渴望、迎接、呼喚暴風雨的到來。文章被廣泛宣傳后，為什么會引起沙皇統治階級的惶恐？海燕--象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者。大海、波浪--象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝--象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。烏云、閃電、雷聲、狂風--象征反革命的黑暗勢力。暴風雨--象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢。明確文章中的形象蘊含的鮮明的政治意義，理解象征義。美文美讀，朗讀擂臺賽朗讀指導：語氣，語調，語速，節奏，重音，停頓……訓練學生的朗讀能力，深化對文章的理解。要求學生揣摩文章的語言，把握作者的情感，聲情并茂去演繹作品的內涵。六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）朗讀效果評價：根據語氣，語調，語速，節奏，停頓，重音等情況的把握，酌情打分，學生