案例：早上吃過早飯后，到了區(qū)域時(shí)間。像往常一樣，孩子們自由選擇區(qū)域玩，小二班的小澤和小欣在班級(jí)建構(gòu)區(qū)玩著積木。在第一次搭建中，小澤很快的搭好了一座小房子，并對(duì)小欣說：“看我的城堡！”小欣拿著積木對(duì)著自己面前搭了一半的房子來回比劃，沒有理小澤。突然小欣的積木倒了，掉了一地，小澤看見了停下了手中的積木，彎腰幫小欣一起撿。小欣重新開始擺積木，小澤看了一會(huì)兒自己擺好的城堡，對(duì)著小欣說：“我們一起擺大城堡吧。”小欣點(diǎn)了點(diǎn)頭，他們開始了第二次的搭建。兩個(gè)人分別面對(duì)面搭了兩個(gè)沒有房頂?shù)男》孔?，小欣笑了起來，說：“真好看！”。小澤拿著圓柱積木和長方體積木想繼續(xù)搭建，卻不小心把兩座剛搭好的小房子推倒了，小欣邊皺眉邊大聲的說：“你干什么！”小澤皺眉說：“我不是故意的?！保又皖^把掉在地上的積木撿起來。小欣說：“你不要亂動(dòng)，積木都被你碰倒了。”撿完積木后，兩人開始第三次搭建。小欣擺好第一塊積木后，小澤將積木擺在小欣的旁邊。小欣擺好第二塊積木，小澤拿起第二塊積木擺在小欣的房子旁邊，這次兩人將房子搭建在了一起，并在房頂放了兩塊三角形的積木。內(nèi)容分析：通過觀察幼兒活動(dòng)，我觀察到小澤性格比較外向，樂于和他人互動(dòng)，在自己搭建的城堡完成后，沒有人與他一起分享成功的喜悅，他決定加入同伴的游戲中，與同伴一起完成搭建游戲。在不小心弄倒了積木后，能主動(dòng)撿起并繼續(xù)完成之前的搭建游戲，并將城堡的造型進(jìn)行了美化?！吨改稀分姓f明部分，關(guān)于“幼兒學(xué)習(xí)方式”的描述講到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒是在游戲中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，能力得到提升。而小澤在活動(dòng)過程中樂于助人，小欣的積木倒了，小澤主動(dòng)幫小欣撿起。小澤想加入同伴的游戲時(shí)，也能友好的提出請(qǐng)求，可見小澤的交往能力非常強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我也看到了小澤身上具有積極主動(dòng)好探究不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)他不小心把積木碰倒了的時(shí)候，他并沒有放棄，而是選擇了撿起來繼續(xù)搭建，他還具備堅(jiān)持的寶貴品質(zhì)。《指南》說明部分，關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的描述中寫道：幼兒在活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)。作為一個(gè)五到六歲的幼兒，這真的十分難得。在整個(gè)活動(dòng)中，小澤非常主動(dòng)與同伴交流交往，并在一次次嘗試中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升了游戲水平。教育回應(yīng)：1.教育活動(dòng)中，可以在班級(jí)開展了“我們都是好朋友”“小手拉小手”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒與同伴間互相幫助、謙讓、合作、分享等交往意識(shí)。2.游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力的重要途徑?？梢远噙x擇、設(shè)計(jì)了有益于發(fā)展幼兒社會(huì)交往的游戲，把交往意識(shí)與交往能力的培養(yǎng)滲透到游戲中去，寓教于樂。

3.集體活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)造愉快