第61頁共61頁初中物理課說課稿三篇初二物理課教案(一)一、教學(xué)目的1.理解能量的初步概念。2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。二、教具斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。三、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)鑒于能量和功的概念有親密的聯(lián)絡(luò)，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段間隔，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。出示一木塊，并將其置于程度桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段間隔。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的間隔是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。2.引入新課出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在程度桌面上撞擊木塊，使木塊挪動(dòng)了一段間隔。讓學(xué)生分析^p碰撞過程中，做沒做功?利用學(xué)生分析^p的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個(gè)物體可以做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著親密的聯(lián)絡(luò)，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體可以做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。3.進(jìn)展新課物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛剛的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊可以做功，但假設(shè)將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而可以做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都可以做功，而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的間隔。木塊被推動(dòng)的間隔不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，說明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。②上面的實(shí)驗(yàn)說明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量一樣的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在程度槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)說明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的間隔。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。(2)勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因此具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因此具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段間隔，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也可以做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。假如外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)說明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣菽芫驮酱蟆楣?jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)一樣彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。被舉高的重物，也可以做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體可以做功"的含義。可以做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析^p靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析^p在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析^p得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有親密聯(lián)絡(luò)的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用可以做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位一樣，也是焦耳。4.小結(jié)通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少?(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，假設(shè)使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?初二物理課教案(二)一、教學(xué)目的1.1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、間隔，并求出平均速度。加深對(duì)平均速度的理解。1.2過程與方法：掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的根本技能。體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二、教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用停表和刻度尺測量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。2.2教學(xué)難點(diǎn)記時(shí)，繪制表格。三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析^p

四、教學(xué)工具多媒體，教學(xué)用直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板等五、教學(xué)過程5.1引入新課【師】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了瞬時(shí)速度和平均速度。下面我們來看看劉翔當(dāng)年展雄姿的視頻。通過下面的數(shù)據(jù)我們來理解下他的速度。劉翔跑完110米所用的時(shí)間為12.61，下面我們通過上節(jié)課學(xué)過的平均速度的求法：V=S/t=110m/12.61s=8.72(m/s)=31.4公里/小時(shí)。劉翔每秒都能跑8.7米嗎?很明顯不是，我們求出的是他的平均速度。那么這節(jié)課我們的主題就是通過一些實(shí)驗(yàn)來測量平均速度，通過例題穩(wěn)固結(jié)論。5.2新知介紹(1)、停表【師】要測量平均速度，必須得求出這段路程的間隔s，還要求出通過這段路程所用的時(shí)間t，先復(fù)習(xí)下之前提過的停表的使用。實(shí)驗(yàn)室里常用的計(jì)時(shí)工具是停表(機(jī)械停表和電子停表),這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里常用的一種儀器.電子停表的分度值可以到達(dá)0.01秒.機(jī)械停表在讀數(shù)時(shí),要分別讀出分(小盤：轉(zhuǎn)一圈是15或60分鐘,也有30分鐘的,特此補(bǔ)充)和秒(大盤：轉(zhuǎn)一圈為30或60s),并將它們相加，下面我們重點(diǎn)介紹下機(jī)械停表的使用。【機(jī)械停表】停表的讀數(shù)：小盤：通常有30刻度和60刻度型.30刻度型那么每格代表0.5分鐘,60刻度型每格那么代表0.25分鐘。大盤：大盤每圈代表30s,共60個(gè)大刻度,每兩個(gè)大刻度之間有5個(gè)小刻度,所以每格大刻度代表0.5s,每格小刻度代表0.1s,這也是停表準(zhǔn)確度為0.1s的原因。讀數(shù)為小盤的分鐘數(shù)+大盤的秒讀數(shù).先讀小盤的讀數(shù),它的單位是分鐘,看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意看它是指向哪半分鐘.接著讀大盤的讀數(shù),它的單位是秒,假如是前半分鐘就那么讀0-30s,假設(shè)為后半分鐘讀31-60s。【師】下面我們來練習(xí)幾個(gè)機(jī)械停表的讀法。【例題】如下圖，機(jī)械停表顯示的時(shí)間為_____min______s。【分析^p】小盤的分度值是0.5min，指針在1min和2min之間，偏向1min一側(cè)，分針示數(shù)為1min;大盤的分度值是0.1s，秒針示數(shù)為10.8s，因此秒表讀數(shù)為1min10.8s.故答案為：1;10.8.(2)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【師】下面我們通過直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測定小車的平均速度。【師】我們采用上圖作為實(shí)驗(yàn)圖，老師有這樣兩個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)的過程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好?為什么?②金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測量的時(shí)間更準(zhǔn)確?【生】實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時(shí)間;實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測量小車挪動(dòng)的間隔。【師】大家答復(fù)得很好。(3)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要通過的路程S1、S2，填在表格內(nèi)。測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時(shí)間t1、t2，填在表格內(nèi)。【考前須知】測量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了小車運(yùn)動(dòng)速度慢點(diǎn)，便于測量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。(4)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：【師】通過實(shí)驗(yàn)相信大家對(duì)平均速度的概念及求法都有了一個(gè)更深化的理解，下面我們通過幾道例題穩(wěn)固我們的學(xué)習(xí)成果。【例題】如圖是測平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置，斜面應(yīng)選擇較______的坡度;實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是______便于準(zhǔn)確測量______;小車通過上半程的平均速度______小車通過下半程的平均速度(選填“大于”、“小于”或“等于”);假設(shè)秒表每格為1s，那么小車通過全程的平均速度是______。【分析^p】實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時(shí)間;實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測量小車挪動(dòng)的間隔;據(jù)圖可以看出，小車上半段的時(shí)間是3s，下半段的時(shí)間是2s，所以據(jù)v=s/t可知，s一樣，下半段的時(shí)間短，故下半段的平均速度大;據(jù)圖可知，全程的路程是S1，總時(shí)間是5s，故故全程的平均速度是：v=0.2m/s;故答案為：小;使小車在同一位置停下;小車挪動(dòng)的間隔;小于;0.2m/s;【例題】2023年8月23日北京田徑世錦賽男子100米決賽在鳥巢舉行，如圖是我國飛人蘇炳添在男子100米比賽中測得5s末的速度為9.0m/s，10s末到達(dá)終點(diǎn)的速度為10.2m/s，那么以下說法正確的選項(xiàng)是A.在前5s內(nèi)運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度為4.5m/sB.在后5s內(nèi)運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度為9.6m/sC.在本次百米賽跑中運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度為10.0m/sD.在本次百米賽跑中運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度為9.1m/s【分析^p】(1)根據(jù)v=s/t，平均速度的計(jì)算應(yīng)為路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比值，前5秒的路程未知，那么無法計(jì)算;故AB錯(cuò)誤;(2)百米賽跑中的平均速度為：總位移為s=100m總時(shí)間為t=10s那么平均速度為：v=s/t=10m/s，故C正確，D錯(cuò)誤.應(yīng)選C.初二物理課教案(三)一、教學(xué)目的(一)、知識(shí)目的1.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān)。3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會(huì)做力的圖示和示意圖。(二)、才能目的初步鍛煉學(xué)生的抽象思維才能。(三)、情感目的引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的科學(xué)質(zhì)疑精神。二、教學(xué)建議通過力的作用效果的實(shí)例，引出影響力的作用效果的三個(gè)要素——大小、方向、作用點(diǎn).教材詳細(xì)講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學(xué)生如何表示力的三要素。1.有關(guān)“力的三要素”教學(xué)建議力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過課本中的插圖認(rèn)識(shí)力有方向，舉生活中的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不同.可以找一名學(xué)生到教室的門口，親自動(dòng)手推門，使學(xué)生意識(shí)到推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用在離門軸較近的點(diǎn)，易于把門推開.也可以讓學(xué)生感受用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會(huì)影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點(diǎn).最后，小結(jié)出力的三要素。2.有關(guān)“力的示意圖”教學(xué)建議由于力的示意圖比力的圖示簡單，實(shí)際應(yīng)用的時(shí)機(jī)多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法.老師可以把幾個(gè)力的圖示改畫成力的示意圖，加以比照，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握。3.有關(guān)“力的圖示”教學(xué)建議教材一開場講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析^p圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能。為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，老師要帶著學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示。學(xué)生在作圖過程中老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。三、教學(xué)設(shè)計(jì)例如1.力的圖示教材一開場講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析^p圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能.老師在講授力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向.力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力，可根據(jù)詳細(xì)情況任意選擇.但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個(gè)方框來表示受力的物體。為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，老師要帶著學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過程中老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。2.力的示意圖由于力的示意圖比力的圖示簡單，實(shí)際應(yīng)用的時(shí)機(jī)多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法.老師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以比照，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握。初中初三物理說課稿：認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)一、說教材1、教材分析^p：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和消費(fèi)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”。“探究壓力的作用效果”作為一個(gè)較為完好的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生探究才能的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)程度和計(jì)算才能，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)展計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”那么是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)展歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的互相影響和互相作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生科學(xué)思維才能和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目的：⑴認(rèn)知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對(duì)程度面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的單位。⑵技能目的：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)展計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)絡(luò)以及壓強(qiáng)概念的形成。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在詳細(xì)教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。三、學(xué)情分析^p：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的根底知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知根底。初中學(xué)生有一定的觀察才能，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)㈠引入新課演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上老師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并考慮為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題〔壓力和壓強(qiáng)〕通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維才能。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？老師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向一樣，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。對(duì)壓力和重力老師再從三要素進(jìn)展比擬分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在程度面時(shí)，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)展大膽猜測c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：老師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比擬復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比擬壓力作用的效果〔形變〕等來設(shè)計(jì)。d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜測，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。〔一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯；一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯〕3、什么叫壓強(qiáng)在以上結(jié)論根底上老師設(shè)疑：那么如何來比擬壓力的作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。通過層層深化地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析^p、歸納中充分表達(dá)了主動(dòng)性，從而更好地打破重難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2〔帕〕，且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)展分析^p歸納。增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積．減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。在上述根底上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．㈢小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。㈣布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。㈤板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。第九節(jié)壓力和壓強(qiáng)一、壓力1、定義：垂直作用于物體外表上的力。2、方向：垂直于物體外表。3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小二、壓強(qiáng)1、定義：物體單位面積上受到的壓力2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積〔p=F/S〕3、單位：牛/米〔帕〕1牛/米＝1帕初中初三物理說課稿《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》一、說教材1、教材分析^p：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和消費(fèi)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”。“探究壓力的作用效果”作為一個(gè)較為完好的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生探究才能的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)程度和計(jì)算才能，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)展計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”那么是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)展歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的互相影響和互相作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生科學(xué)思維才能和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目的：⑴認(rèn)知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對(duì)程度面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的單位。⑵技能目的：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)展計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)絡(luò)以及壓強(qiáng)概念的形成。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在詳細(xì)教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。三、學(xué)情分析^p：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的根底知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知根底。初中學(xué)生有一定的觀察才能，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)㈠引入新課演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上老師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并考慮為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題〔壓力和壓強(qiáng)〕通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維才能。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？老師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向一樣，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。對(duì)壓力和重力老師再從三要素進(jìn)展比擬分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在程度面時(shí)，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)展大膽猜測c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：老師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比擬復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比擬壓力作用的效果〔形變〕等來設(shè)計(jì)。d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜測，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。〔一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯；一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯〕3、什么叫壓強(qiáng)在以上結(jié)論根底上老師設(shè)疑：那么如何來比擬壓力的作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。通過層層深化地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析^p、歸納中充分表達(dá)了主動(dòng)性，從而更好地打破重難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2〔帕〕，且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)展分析^p歸納。增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積．減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。在上述根底上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．㈢小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。㈣布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。㈤板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。第九節(jié)壓力和壓強(qiáng)一、壓力1、定義：垂直作用于物體外表上的力。2、方向：垂直于物體外表。3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小二、壓強(qiáng)1、定義：物體單位面積上受到的壓力2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積〔p=F/S〕3、單位：牛/米〔帕〕1牛/米＝1帕初中物理《電能》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開的。課文開場既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材也表達(dá)了注重全體學(xué)生的開展，浸透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。現(xiàn)代生活與電的聯(lián)絡(luò)是最為親密的，因此物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為進(jìn)步全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生理解了一些根本電學(xué)知識(shí)的根底上，充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)歷的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因此對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和互相作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念那么是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識(shí)的難度要求，所以對(duì)“電功”概念的要求不高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。二、教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)過程中師生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)展目的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目的為：〔一〕知識(shí)與技能1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2、會(huì)讀家庭電能表。〔二〕過程與方法體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值?1、理解電能在人類社會(huì)中的作用。2、認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。三、教學(xué)方法本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分表達(dá)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，問題為線索的原那么，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省老師講解、板書、板畫時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因此利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。四、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、引入新課教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把學(xué)生課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們?cè)诼牶陀^察的過程中，充分考慮和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門。〔二〕提出問題當(dāng)學(xué)生還沉浸在驚奇和遐想的氣氛之時(shí)，老師提出第一個(gè)問題：今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必然在學(xué)生思維的海洋里激起軒然大波。〔三〕學(xué)生分組討論現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的開展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化那么又限制了個(gè)人解決問題的才能與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是非常重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與才能，也表達(dá)了時(shí)代和社會(huì)的要求。讓學(xué)生以小組為單位，積極考慮，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。〔四〕小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出缺乏并進(jìn)展補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的才能，以及在合作中既要堅(jiān)持原那么又要尊重別人的品質(zhì)。作為教學(xué)資的提供者、設(shè)計(jì)者的老師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉學(xué)生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。〔五〕提出問題二作為教學(xué)過程的組織者，老師要設(shè)計(jì)好問題線索，讓學(xué)生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？〔六〕小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多，但讓學(xué)生們?nèi)匀唤涣饔懻摬⒄故荆环矫鏉撘颇刈寣W(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的宏大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力，另一方面也強(qiáng)化了全體學(xué)生，特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”〔七〕多媒體展示利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)學(xué)生分析^p人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。〔八〕提出問題三用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來的嗎？對(duì)于電能表，同學(xué)們有哪些理解？又想理解些什么？〔九〕學(xué)生小組合作交流探究小組借助課本和課前搜集的電能表說明書對(duì)電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)展交流討論。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱老師制作的有關(guān)電能表的課件資，資有：〔1〕電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；〔2〕演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫；〔3〕可以進(jìn)展交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；〔4〕有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題；〔5〕IC卡電能表的圖片和文字資料；〔6〕焦耳的照片及一度電的作用的圖片〔可對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技開展意識(shí)的培養(yǎng)〕。〔十〕小組匯報(bào)探究結(jié)果可采取由一個(gè)大組專門找問題，另一大組進(jìn)展辯論，其它大組進(jìn)展補(bǔ)充,而老師那么利用多媒體課件輔助進(jìn)展?jié)櫳?qiáng)化和拓展。〔十一〕介紹電功利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回憶人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓學(xué)生再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。〔十二〕反思與小結(jié)在臨近下課時(shí)，師生可共同對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)展反思，討論本節(jié)課終究學(xué)了哪些知識(shí)，為什么學(xué)這些知識(shí)，學(xué)的過程中有什么經(jīng)歷與失誤，下一次怎樣改良才能做得更好。老師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有興趣性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)消費(fèi)的電能只供家庭使用，那么請(qǐng)你查閱資料，我國2023年的發(fā)電總量可供給多少個(gè)家庭？五、板書板圖設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要組成局部，是優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是老師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的根本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因此可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完好、明晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時(shí)也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書如下：六、完畢語以上是我對(duì)“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)構(gòu)造中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求老師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。初中物理《浮力》說課稿一、說教材１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因此對(duì)理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)生分析^p任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識(shí)，開展抽象思維才能。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊考慮。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)歷或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一局部同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。老師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費(fèi)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回憶做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點(diǎn)的過程變成穩(wěn)固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜測，討論，設(shè)計(jì)出探究決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。３、反應(yīng)和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上浮：F浮＞G(3)懸浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5初中八年級(jí)物理說課稿三篇篇一一、教材1.教材所處的地位和作用這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)構(gòu)造來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要局部，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的根本規(guī)律。研究這些根本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等根本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的根本內(nèi)容。這些知識(shí)在消費(fèi)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展嚴(yán)密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的根底，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。二、學(xué)情1.學(xué)生已具備的前期認(rèn)知根底：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；2.初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣程度，滿足于被新穎的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的才能。三、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能①知道光的折射現(xiàn)象；②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；④可以應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。過程與方法①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和歸納的方法；②使學(xué)生體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。五、教法、學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論根據(jù)是建構(gòu)理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生開展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)承受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析^p、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。六、教學(xué)程序1、溫故而知新簡要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在外表發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：觀察水中的游魚由看到魚光陰的傳播途徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢？".現(xiàn)象二：水中斷筷從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？〔引出課題〕給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知*和探究*，為下面的自主探究實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。3.新課教學(xué)〔1〕課本活動(dòng)4.1:老師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。〔2〕課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)展猜測，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜測是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可互相討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與老師事先畫好的標(biāo)準(zhǔn)的光路圖比擬，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。〔3〕分析^p論證、歸納規(guī)律以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析^p歸納討論結(jié)果。師生共同討論分析^p各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。〔4〕。知識(shí)遷移、深化理解設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢？老師引導(dǎo)學(xué)生猜測，畫出猜測的光路圖。問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時(shí)的折射光路圖。5.規(guī)律應(yīng)用、首尾照應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象〔浸透STS思想〕現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象〔學(xué)生分析^p+多媒體動(dòng)畫解釋說明〕；現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象〔平安教育〕；現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。〔書本p86生活、物理、社會(huì)〕課堂練習(xí)老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，8、布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。2.練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。3.預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"七、板書設(shè)計(jì)光的折射1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2.光的折射規(guī)律折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水〔玻璃〕中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水〔玻璃〕中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。篇二我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六局部，分別是教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。一、教材分析^p2023年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的根底。〔2〕這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。〔3〕不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生對(duì)探究、分析^p和解決問題才能的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。二、學(xué)情分析^p：初二學(xué)生雖具備了初步的歸納才能，但探究才能有差異，知識(shí)應(yīng)用才能有待進(jìn)步，在探究過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)步才能是關(guān)鍵。三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的詳細(xì)問題。2、過程與方法：感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、穩(wěn)固應(yīng)用解決問題。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重點(diǎn)：〔1〕影響摩擦力大小的因素；〔2〕解釋生活中摩擦現(xiàn)象。難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。難點(diǎn)打破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、教學(xué)方法老師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，穩(wěn)固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)正確的引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回憶反思、作業(yè)布置。1、游戲引入:初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開場我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)展打下根底。2、感受新知:問題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過自己的親身感受體驗(yàn)，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生承受，使師生間的間隔拉近。生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能。然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向，不僅穩(wěn)固新知，還活潑了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)歷使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力，老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)展舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為打破難點(diǎn)做好鋪墊。3、科學(xué)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)歷進(jìn)展多方位的猜測，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會(huì)，通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而老師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜測，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p，而對(duì)于學(xué)生的其他猜測，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜測變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。老師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再理論驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是打破了本節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。4、知識(shí)應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的*，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的才能；三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能；四是順利的進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)間的過渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實(shí)例說出了詳細(xì)的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅學(xué)生辯證的看問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。5、回憶反思達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。小結(jié)局部，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生交流，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。七、設(shè)計(jì)思路我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)形式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)