《槐鄉的孩子》教學反思（5篇）《槐鄉的孩子》教學反思篇一

一、教材簡說

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了歡樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在的筆下，原來是辛苦的勞動，卻變得輕松和歡樂。

選編這篇課文的意圖是：培育學生喜愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和歡樂；體會一些詞句的表達效果；培育獨立閱讀的力量。

引導學生自己讀懂課文的內容，培育自讀力量，并使學生感受到勞動是歡樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。

二、學習目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立喜愛勞動的觀念。

3．培育獨立閱讀力量，體會一些詞句表情達意的作用。

三、教學建議

1．這是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步把握學習方法。

以下教學步驟供參考。

（1）默讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音或讀準字音；（2）邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子得意嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登記來，預備和同學爭論。

槐鄉的孩子得意嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題。槐鄉的孩子是得意的。得意之處有以下幾點：（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛苦，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的獨立精神。（3）采摘槐米雖然特別辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明白孩子們的以苦為樂。

2．略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思索、質疑、發表自己見解的時機；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品嘗，都應當引導學生自己去發覺，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

3．學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比方參與公益勞動，在家里幫忙家長做家務。先想一想預備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。

四、參考資料

槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。

槐米：槐樹的花蕾稱槐花或槐米。

《槐鄉的孩子》教學反思篇二

由于是自讀課文，這篇課文我預備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。上課一開頭，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能答復出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的歡樂生活嗎？”引導到課文中來。

教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。以后可以簡練課文內容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。在對閱讀課文的教學中，要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培育學生的閱讀領悟力量。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜愛的段落，其他同學來點評。這個環節也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調動起來。

個讀和學生點評后，應當準時做到反應后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的讀法，教師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女競賽讀，小組競賽讀等，只要能調動學生積極性就行。教學中肯定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生動身，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思索問題，努力培育他們的發散思維。

《槐鄉的孩子》教學反思篇三

學習語言文字運用，離不開語言文字的訓練，這又很簡單讓人想起，語文教學是不是又要回到“以訓練為主”的道路上去，《槐鄉的孩子》教學反思。槐鄉五月圍繞“美”來綻開——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美。槐鄉八月圍繞“勞動”綻開，槐鄉孩子的勞動是采收槐米。表達了對漂亮迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱忱好客、淳樸得意的槐鄉孩子的寵愛。“以讀為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的歡樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美，教學反思《《槐鄉的孩子》教學反思》。但在朗讀時還是發覺了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，肯定程度上影響了情感的充分表達。

在教學中我也很注意抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領悟課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的共性化閱讀做好了預備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，芳香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“芳香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是表達了香味處處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比擬好的效果。在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生心情方面等仍有欠缺。

《槐鄉的孩子》教學反思篇四

前幾天，我們完成了第一單元的學習，回想這兩星期的課堂，曾迷茫，曾痛快，曾恐慌，也曾思索。在整理思緒之時，課堂處理的大環節依舊歷歷在目，而記憶中最系統最清楚的當屬第四課的教學。

這是一篇略讀課文，我預備用一節課的時間毀滅它，上課環節我思路清楚。

一。導入新課。采納的是單元回憶的方式。領著孩子們把第一單元學過的課文主要內容一一回憶，然后我們發覺，前三課說的都是孩子們從玩中得到的歡樂，而第四課有點特殊，說的是槐鄉的孩子從勞動中體驗到的歡樂，這對于預習過課文的同學們來說，稍一點撥就脫口而出了，特別順當，而我隨機在黑板上寫下的勞動歡樂四個字就成了這節課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導入新課，既對前面所學課文進展回憶，又一不當心抓住了課文的中心，后面看來真是不失為一種無意為之的小勝利。

二。而后我告知學生這是一篇略讀課文，大家要用自己已經積存的語文力量讀懂課文，而教師呆會要做的就是傾聽大家的讀書溝通。大家興致一下高了起來，看得出來這句話說明了我充分信任他們，他們中有的開頭坐正身子，眼神了透出對新課文的渴望。為了節約時間，也避開集體混亂，我帶著學生一步步深入課文。從字詞開頭，雖然它在本單元地位不高，略讀，但課文并不簡單讀，生字多，還有不易理解的詞語，句子也是文鄒鄒的。我說詞，學生畫，比的是誰聽得清，反響得快，其實真正反映的應當是誰對課文最熟，預習做得最充分。畫詞是學生們特別喜愛的一種學習方式，當教師的也特別享受，將靜靜地教室，誰也不言語，只是在那悄悄地將目光在字里行間探尋，真正的高度集中留意力。我們邊畫還邊解釋一些其中的生僻詞，比方“耷拉、覓食、滿載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的說完意思再現學現用，說上一句話，輕輕松松，自由拘束。將畫的詞語按挨次通讀一遍算是學詞最終一個環節了，就這樣學詞不免是要讓人覺得不扎實，但到了三年級，大局部的孩子已經對漢字敏感，簡單記住，而記不住地也只能到課文中去混混眼熟，不能一味拖了。

三。突破了詞語關，接下來就是讀書了。先自由讀，依據自己的實力和習慣把握節奏，難讀的句子也自己掂量著多讀幾回，至少要讀通了。然后是我讀，讓他們輕松一下，也讓他們有更高的朗讀目標。現在看來，無論什么時候，孩子們都是喜愛聽教師讀課文的，在我的課堂上，無一例外過，只是我做得不夠，并沒有做到課課范讀，以后要彌補這點。三讀，學生小組內讀。邊讀邊思索，你覺得槐鄉的孩子得意嗎？為什么？這是就本課提出的唯一一個大問題，突破了它，對這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深，要再深，看他們各自的本領去。

四。溝通爭論，學生總能想到你想不到的，有時候還真措手不及。先是許多孩子都體會到了，槐鄉的孩子之所以得意是由于他們勤勞，懂事，撿槐米賺錢交學費。后面的理解必需要讀到書本文字后面去，大家又點遲疑，不大有十足的把握。突然一個孩子舉手說：“他們平常摘槐米影響學習了怎么辦？”這是我不曾料到的突發狀況，但還好，自認為化解得還不錯，“是啊！假如是上學期間去摘槐米，這樣難免會影響學習，所以最好是什么時候去？”“放假了去。”“對，課文中寫的是八月的暑假。”然后我帶著學生讀描寫暑假熱的句子，體會到早出晚歸，在烈日炎炎下撿槐米的辛苦。為后面的“苦中作樂”打好根底。接著又有一個孩子站起來，他要表達的觀點是，既然是從早到晚都在外面，那他們的暑假作業怎么完成？夠刁鉆的！我這樣說了句，“說得不錯，但大家想想，這些靠自己勞動賺錢的孩子，他們的暑假作業有可能不完成嗎？”于是大家吵鬧開了，后來全都認為馮爽不必操勞這個，由于他們知道錢的來之不易，不會不珍惜學習時機的。這兩個問題在我備課之外，天外來客一般降落我的課堂，還好有驚無險，奇妙解決。然后我們爭論最終一個衍生出來的問題，撿槐米雖辛苦但大家卻很歡樂，從哪些地方可以看出來？我們一個勁地從文中找句子，隨機訓練朗讀，時間把握地也正好。

五。聯系生活實際，說說勞動帶給我們的歡樂。就三年級開頭清掃教室衛生一事來說。

《槐鄉的孩子》教學反思篇五

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，引導學生從小樹立喜愛勞動的觀念。

３、培育獨立閱讀力量，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學預備】

槐樹、槐花圖片。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入

１、暑假中讓你最歡樂的事情是什么？

２、順勢切入。

今日教師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么歡樂的事情？

二、初讀課文

１、自學課文：

⑴默讀課文，劃出不熟悉的生字，借助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

２、小組合作學習：

⑴試讀課文，相互訂正讀音。

⑵溝通在預習中不懂的地方。

三、研讀課文

１、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？

隨學生答復，相機點撥。

２、又有哪些問題沒有解決？

師生共同爭論解決問題。

四、總結課文

１、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些得意之處？

２、選擇自己喜愛的語句有感情地讀一讀。

【課后反思】

教學機靈──讓課堂更生動

課堂上，學生思維活潑，經常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的教師會覺得這是某些學生在有意“找茬”，也有的教師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為教師制造了一個稍縱即逝的點撥時機，處理得當，學生們會受益匪淺。

《槐鄉的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是特別豐富的。正由于這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在相互補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟根本上跟自己備課時所想得一樣，順當地進展著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂的歌聲。”我發覺平常愛提問題的陳凱波同學若有所思，似乎對同學的答復不是很滿足。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”

“是的，教師。”他毫不遲疑地說：“我覺得這‘歡樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉孩子們摘槐米滿載而歸快樂的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼。”

我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”

“課文其次段說‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。’從這里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的愿望就能實現。書上還說槐鄉的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們為什么要這樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是由于愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”

說的多好，大家都點著頭，好像被他說服了。我看時機