提高學生記憶單詞的策略精品文檔結題報告提高學生記憶單詞的策略--BBeC英文書院培訓中心 王冬梅一、課題研究的背景及意義隨著時代的發展，新課程改革的不斷深化，英語教學也提到了一個新的高度，在英語教學中，單詞記憶已經成為了一個重要的環節，記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫、綜合能力的發展。單詞是語言的最基本單位，不記單詞就意味著無法理解句子，無法理解句子就無法正常理解文章，那又何從談及學習英語以及運用英語呢?而對絕大多數學生而言，學習英語最大的困難和最根本的需要就是具備龐大的詞匯量。在記憶單詞問題上，死記硬背使學生感到厭倦、疲勞，而且很快就會忘掉。如何能提高學生們認讀、記憶單詞的能力，減輕學生們記憶單詞的壓力和負擔，尋覓一個行之有效的記憶方法至關重要。二、課題研究的理論依據多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發展心理學家、哈佛大學心理學教授加德納提出的 "多元智能"理論，引起了世界教育界的廣泛收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔關注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現出來的，每個人都有其獨特的學習方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意愿發展、成長的機會，使每一個學生的智能強項得到充分的發展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發展其他領域的智能，尤其是他們智能弱項的發展。加德納認為：每一個人都至少擁有八種智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺--空間智能、肢體--運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個體問的差異，也有個體內部的差異，但各種智能只有領域的不同，而沒有優劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發揮作用，以潛能的形態存于我們頭腦中，每個學生都有發展的潛能，只要給予鼓勵、機會、環境和教育，幾乎每個人的所有智能均能達到相當高的發展，而且可以遠遠超乎我們所預期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立"以個人為中心的教育"。這就啟發我們要以促進學生發展為終極目標，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，創設促進多種智能發展的有效的教學策略。三、課題研究的目標1、提高教師科研能力和課堂教學藝術收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔2、提高每個學生的記憶單詞的技巧和效率3、在提高每個學生的記憶單詞能力基礎上，培養學生的自學能力，從而提高學生的成績四、課題研究的主要內容研究輕松、快捷、興趣記憶單詞1.記憶單詞各種手段、形式的研究2.教師授課形式的研究；3.學生如何快速掌握的研究；4.成績提高的研究五、課題研究的方法1.自主研究法：教師根據自己班級學生，自主研發 "英語單詞記憶方法"，并進行實踐。2.參考學習法：在課題研究的初期，組織教師通過查閱書籍及上網學習，搜集材料，分析篩選最新的研究成果，從理論上為課題的研究提供借鑒與參考。3.經驗交流法：運用經驗總結交流，來構建 "英語單詞記憶方法的研究"，并推出一些有推廣價值的實施方案和經驗。4.案例分析法：通過對案例的分析，總結具有特色的有效提高記憶單詞的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。六、課題研究的步驟收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔一、準備階段： (2013年5月中旬—5月末)確定主題，成立研究小組，制定研究方案及具體實施計劃。二、自我實驗階段： (2013年6月1日--2013年6月30日)教師將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中，應用游戲、競賽、情景、課文背誦等手段，探索提高學生單詞記憶效率的方法；定期回顧，發現問題，及時調整、總結。三、匯報展示及交流階段： (2013年7月--2013年11月)書院圍繞示范課，進行研討交流，課堂落實、檢查效果，總結反饋四、總結階段：（ 2013年12月）1、收集整理研究材料，匯總教學案例，教學反思、專題論文等材料。2、全面撰寫研究結題報告。七、課題研究的主要過程1、組織教師研討多種方法、手段教會學生認知單詞：記憶單詞的過程是學習英語的重要環節，根據學生的記憶特點和英語收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔學習的關系，采用多種形式的教學方法，充分調動學生多種感官參與認知單詞，從而更有效的提高他們學習、認知單詞的能力。（1）字母組合及歌謠法。如： ine 天氣很好fine松鼠爬上pine點名報數 nine站成一線line手里拿著 wine其實不是mine。通過歌謠，學生幾秒內就能快速記住 6個單詞。（2）添加字母串聯法。如：ear-fear-dear-hear-near-tear-clearair-nair-fair--hair-chair-pair-repair-lair...3）諧音法。如：terrible太熱的包子真糟糕tomato他媽偷西紅柿edifice高樓大廈（掉下來）挨地非死sofa沙發Olympic奧林匹克jeep吉普車sandwich三明治coffee咖啡sofalemon 檸檬4）合二為一法或拆分法。把兩個或幾個單詞合并構成新的單詞。或把一個單詞拆分成多個。如：black+board=blackboard house+wife=housewifebook+case=bookcase hand+writing=handwriting5）同音詞聯想記憶法。把同音詞總結出來，編成故事。如：blewblue /blu:/ 春風吹開藍藍的天收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔by buy/ba?/ 乘車進城把物買fatherfarther/'fɑ:e?/父親高興走得遠deardeer/dI?/ 買了一頭親愛的鹿ininn /In/ 住進一家小旅館meetmeat/mi:t/ 遇見肉就想吃ateeight/e?t/ 一共吃了八大碗（6）派生法。在一個詞的前面加前綴或后面加后綴。如：happy-unhappy usual-unusual able-unableagree-disagree like-dislike cover-discoverbuild-rebuild place-replace view-reviewcare-careless aim-aimless air-airless（7）熱門詞匯搜集法 。根據網絡或流行電影、動畫片，編輯英文單詞。學生感興趣、記得牢。如：喜羊羊 pleasantgoat灰太狼bigbadwolf 美人魚mermaid 超人superman8）諺語學習法。通過記憶耳熟能詳的諺語記憶單詞。如：羅馬非一日建成Romewasnotbuiltinaday.愛屋及烏Loveme,lovemydog.百聞不如一見 Seeingisbelieving.比上不足比下有余 worseoffthansome,betteroffthanmany;收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔9）英文歌曲學習法。通過學唱流行英文歌，掌握大量詞匯。如：《Takemetoyourheart》《Yesterdayoncemore》Mylove》10）故事背誦法。背誦一段自己喜歡的小故事遠比背誦單調枯燥的單詞有趣得多。11）情景詞匯學習法。設置場景，將可能出現的詞匯編入，分組表演，提高學生學習詞匯的興趣，增加詞匯量。如：HowcanIgettothezoo ？ Thebookstore12）卡片、實物學習法。將不會、不熟的單詞寫在卡片上，反復學習，加深記憶，也能培養學生的自學習慣及能力。13）多媒體學習法。在課堂上多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣，直觀形象的圖像，聲像并茂，會給學生全新的感受。符合了學生的認知規律，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。比如在學習有關水果方面的詞匯時，將一個個單詞做在不同的水果上，學生點收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔擊哪個單詞，哪種水果就發出標準清晰的讀音，對任意一個單詞，學生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀，真正體現了寓教于樂的思想。2、組織教師研討多種方式鞏固記憶單詞。根據著名的 "艾賓浩斯遺忘"原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態，那么都會有被遺忘的可能。根據心理學家研究結果，遺忘的規律是先快后慢，為此我們教師要引導學生及時復習、經常復習，這是避免忘的必要條件。（1）實踐證明，分散識記比集中識記效果好。因此在單詞教學中，每隔一定時間，對前一段所學單詞進行鞏固性練習和檢測是非常必要的。教師可以經常組織單詞游戲和比賽活動。為改變單詞教學的 "枯燥"狀態與學生單詞學習的 "無味"狀態，還有學生自己制作的"小小單詞卡"活動。利用學生的好奇心和表現欲，變枯燥的單詞學習為快樂的藝術享受。學生得到的遠不收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔止學習單詞本身的收獲?2）〝反復循環〞是避免遺忘的又一手段。心理學家皮亞杰認為："機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘。"因此教師在授課過程中要使知識建立多方面的聯系。不斷以舊帶新，才能達到鞏固不忘的效果3）學以致用牢固掌握單詞。學習的目的是為了應用，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習、聽力測試以及家庭作業等方法，對學生進行知識鞏固練習，使學生在背誦單詞的基礎上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法。通過反復的訓練，提高學生對單詞的掌握和應用程度。（4）單詞作業布置規律化。為培養學生良好的學習習慣，使學生在學習和記憶單詞方面具備漸進性、系統性和穩定性，教師可從學習單詞開始，有規律地布置作業：剛學完讓學生完成單詞英文書寫3-5遍；下一次完成單詞詞義書寫一遍；然后聽寫，及時歸納、整理、糾錯。收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔八、課題研究的成果古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語教學過程中，教師學會教，學生學會學，比傳授知識更加重要，因為提升教學能力，掌握教學手段，學會學習方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、教師在課題研究過程中提升了教學能力，轉變了英語教學觀點；改善了教學手段，不再讓學生死記硬背，行之有效的方法總是會有相應的成效的；同時減輕了教師和學生的心理壓力，使英語教師和學生之間關系更和諧、課堂更活躍，學習更優秀。2、學生能熟練掌握記憶單詞的技巧。通過聯想法、歸類法、制作單詞卡片、諧音、學唱英文歌曲等方法減少學生的死記硬了學生認知、記憶單詞的負擔；提高了英語學習的能力；學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。在我院昆明分校 K1303班，班主任盧守亮老師，課題研究小組成員之一，她的學生大多為 2-3年級，且到我學校不足半年的時間，通過各種學習記憶單詞技巧，每個學生都掌握了大量的流行詞匯、諺語、英文歌曲、英語故事，隨意抽簽點學生，都能朗朗上口。收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔我院中興分校Z1101班，江南分校N1106班，馮家屯F297班學生以五年級為主，在去年和前年，有 50%以上的同學認為英語學習最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。目前，學生的記憶單詞方法明顯增多。記憶單詞不在是難題。說明我們的課題研究促進了教師的教學改革，并從正面促進了學生對英語學習的興趣和信心，為學生學習成績的進步打下基礎，為學生的發展創造了條件。3、學生的成績不斷提高。我院的學生在日校的考試成績中，尖子生不斷增加， 95分以上層出不窮。贏得了家長的口碑；在我校的2013年末百詞大賽中，90%以上的學生達90分以上，其中中興分校Z1106班，滿分者占全班半數以上。在2013年全國中小學生NEAT等級測試中A證、B證以上獲得者占90%；在2012年、2013年的全國未來之星才藝大賽中，我校同樣取得了可喜的成績。九、課題研究存在的主要問題及今后的設想收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔這次課題研究我們注重了在課堂上記憶單詞的指導，看到了一種可喜的變化，大多數的學生都有一定的進步，但仍有極少數學生還未完全掌握學習技巧和方法，學生的自學能力還有待進一步提高。課題研究同時也提醒我們，今后的工作還任重道遠。1、學生學習的最終目的是讓他們學會自學。因此今后我們將不斷摸索以學生自主學習為主的教學模式，利用構詞法、語境、聯想等各種策略培養學生認讀、和自學策略。繼續做好課堂模式的探討，并能結合實際，形成富有自己個性的教學風格。如：課前怎樣自主預習，課后怎樣自主復習鞏固。2、端正學生學習態