必修上第八單元

教學設計思路與教學建議

泰安市教研室

2019年9月

單元概說：本單元非文本閱讀學習單元，而是一個以“語言家園”為主題的學習活動板塊。該活動的設置，內容指向學習任務群“語言積累、梳理與探究”，核心素養緊扣“語言建構與運用”，學習方式指向梳理與探究，其目的是“通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗，發展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”

一、單元教學設計思路

圍繞詞語積累與詞語解釋開展多個學習活動，

突顯語言學習的“情景化”，強化學生學習的主

體性和實踐性，讓學生在語言實踐中反思積累詞語

的方法，增強積累的有效性；在語言實踐活動中把握古今詞語的聯系與區別，學會辨析詞語并增強語言運用能力。總之，開展活動重在過程的典型性，

不論是積累、梳理還是探究，都注重發展語感，增

強對語言規律的認識

活動熱身

文字是個精靈語言是一種器皿：既可托舉思想與文化，亦可盛放道路與鮮花；既能述說榮光與夢想，也可講述歷史與現狀。當然，也不排除通過蠱惑、煽動、篡改、欺騙——做各種勾當。

——王開嶺《保衛語言》

茅臺酒，色澤澄亮而微黃，芬芳四溢，在夜幕下說出中國式的美妙酒語。酒桌是茅臺的唯一戰地。酒酣耳熱之際，身份的強硬邊界變得柔軟了，人的羞怯與戒惕悄然失去，舌頭變得靈巧或笨拙起來，言辭隨意而囂張，營造著一種自信、懇切和親昵的氣息。像所有50度以上烈酒一樣，茅臺扭轉了權力場的角色關系，并重塑著所有飲者的公共面容。……酒桌是如此的曖昧、骯臟而又親切，在杯盤交錯之中，密謀被輕松地達成了，仿佛只是些漫不經心的私語。以一個旁觀者的偏激眼光看去，在當代官場，似乎每個酒杯都裝滿了難以啟齒的秘密。

——朱大可《茅臺酒的文化象征》課例：《左傳》（節選）

1.晉侯、

秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。——《燭之武退秦師》2.初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰“寤生”，遂惡之。愛共叔段，欲立之，亟請于武公，公弗許。及莊公即位，為之請制。——《鄭伯克段于鄢》

課例：《左傳》（節選）1.言簡意賅（多用單音節詞、動詞）

車站是亂得不能再亂，成千上萬的人都在說話。誰也不去注意那條臨時掛起來的大紅布標語。這標語大約掛了不少次，字紙都折得有些壞。喇叭里放著一首又一首的語錄歌兒，唱得大家心更慌。——阿城《棋王》王安憶說《棋王》是用動詞搭起來的。課例：《左傳》（節選）2.精準表達⑴貳于楚⑵夜縋而出⑶莊公寤生⑷驚姜氏⑸殺、誅、弒（感情色彩分明）⑹國、都、邑、鄙（等級森嚴）課例：《左傳》（節選）國：國家。周代諸侯的領地稱“國”。如本文“國不堪貳。”諸侯國的都也稱“國”。都：“國”內的大城市，但比國都小；“都”的大小不一。“大都不過參國之一；中，五之一；小，九之一。”邑：城鎮，大的叫都，小的叫邑。《史記

五帝紀》：“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都。”鄙：邊境上的小邑。

二、單元教學建議1.課時安排：9學時；2.依據學生認知規律開展學習活動；3.要聯系前面幾個單元的學習內容，整合其中的語言建構與運用的元素；4.開發補充學習資源，拓展學生語言建構視野，豐富其語言建構體驗；5.與學生的寫作體驗相聯系，讓語言建構更加自覺。三、具體的教學安排學習活動一：豐富詞語積累（3課時）

第1課時：認識詞語家族——以“色彩詞”為例

漢語詞匯中有一個特殊的詞語小家族——色彩詞,色彩詞表現的內容非常廣泛。色彩詞可以反映出人的身份地位。在古代,頭戴“烏紗帽”的,肯定有大小不等的官職;“穿紅著紫”的,必定是達官顯宦;“黃袍加身”的,一定是皇帝;身穿“黃裳”的,則是太子;頭裹“綠巾”的,則一定是男性中的身份卑賤者;說婢女,則謂之“青衣”;稱太監,則謂之“黃衣使者”或“青衣使者”。現在,人們還常常稱醫生為白衣衛士,稱郵遞員為綠衣使者,稱軍人為綠色長城,稱少先隊員為紅領巾等。就生活消費而言，有白色消費,灰色消費,黑色消費、紅色消費等。也可以從詞語構成方面梳理詞語家族，如龐龍的歌曲《幸福的兩口子》，歌詞是這樣的：

記得你最愛穿白裙子／我最喜歡你的大辮子／你愛看我傻笑的樣子／說我是你愛的男孩子／靜靜坐在湖邊的椅子／我不能忘記你的樣子／我們一起過的苦日子／我們一定相愛一輩子／你永遠是我的小娘子／記得過年一起包餃子／一起喝水用的茶缸子／站在河里光著腳丫子／數著天空飛過的燕子／你笑我變成了老頭子／我笑你變成了老婆子／心里念著彼此的名字／永遠不能忘的白裙子／等到我長出了白胡子／一起坐在家的老院子／看著滿地玩耍的孩子／回想我們年輕的日子。以上活動旨在讓學生把詞語放在一定的“系統”中考慮，舉一反三，觸類旁通，這樣可以大大增加詞匯量，擴充自己的“詞語庫”。在完成本活動后，作為一個收尾工作，可以讓學生寫一段文字，總結自己積累詞語的方法，盡管這種方法可能是無意識的，但總結一下，會讓學生對詞語的積累變成一種較為自覺的活動。

1.讀書看報；2.來自生活；3.查閱工具書；4.網絡媒介等。第2課時：豐富熟語積累——以“領略成語的魅力”為例（泰安二中特級教師周愛梅老師的課）

成語深植于中華民族的文化土壤，包含著豐富的文化信息。讓學生分成若干小組，從成語的出處、語法特征、結構類型、意義用法、使用效果等方面進行研習，這樣可大大增強學生學習運用成語的興趣，同時也在總結反思中提升語言建構的能力。

其他如“慣用語”“歇后語”等也可開展此類活動。第3課時：關注新詞語——讓語言鮮活生動

（1）7月18日，教育部、國家語委在北京發布《中國語言生活狀況報告（2017）》，報告顯示，“洪荒之力、吃瓜群眾”等成為2016年中國媒體十大新詞語，而“葛優躺、辣眼睛、全是套路”等成為年度網絡用語。（2017年7月19日《信息時報》）網絡用語是信息技術發展的產物，代表了一定的互聯網文化。互聯網時代要有互聯網思維，自然就有了使用網絡語言的思維，這是語言自身發展規律所決定的。語言對時代發展變化十分敏感，社會生活的每個變化都會反映到語言中來。而基于網絡語言的交流方式，在社會生活中得到認可和普及后，也就成了一種“流行語”。

（2）中國夢、正能量、云計算、量子糾纏、人設崩塌……

新詞匯層出不窮，請自行分組，結合“資料摘編（4）”，選擇10個左右的新詞，制作“詞語檔案”，并思考反映了怎樣的文化現象。

學習活動二：把握古今詞義的聯系與區別（2課時）第4課時：探究一詞多義——推斷下列漢字的詞義

甲（釋義）1.種子萌芽后所戴的種殼2.第一（甲乙丙丁……引申義）3.占第一（桂林山水甲天下）4.龜甲、鎧甲（比喻義）5.兵士（精甲萬人……引申義）6.指甲（引申義）班（釋義）1.分開瑞玉2.分開;離開群落①分班②揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。——李白《送友人》3.賞賜;分給

晉侯執曹伯,班其所取侵地于諸侯也。——《公羊傳·僖公三十一年》4.序列;排列等級按部就班5.按照職務或為某種需要而編成的組織班級、戲班

開展本活動，要參考“學習資源2”

和“資料摘編（2）”，除了寫一篇讀書筆記外，還可以制作多義詞知識卡片，或者寫一篇小論文，探究多義詞的詞源。

第5課時：把握古今詞義的不同，避免以今律古

重點把握詞義的擴大、縮小和轉移，在使用的過程中避免以今律古。

舉例：“臉”“子”“湯”

活動以制作“詞語卡片”為主，也可根據自己的能力寫一篇研究報告。學習活動三：詞義辨析和詞語使用（4課時）

第6課時：準確理解詞義，把握詞語用法；第7課時：體會詞語的感情色彩；

第8課時：把握詞語的語體色彩；

第9課時：體會修辭的作用，恰當使用修辭格。

限于時間關系，只以8、9課時為例

第8課時：把握詞語的語體色彩

先看下列一組詞語：“目、眼”“面、臉”“口、嘴”，把它們組合在一起，體會表義的差別，把握其語體色彩，最后形成一段文字，總結書面語和口語的差別。

“獨目將軍、獨眼將軍”“洗面奶、洗臉奶”“口腔科、嘴把式”第9課時：體會修辭的作用，恰當使用修辭格。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般