小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

姚安縣教研室向徐之2014年9月2020/12/191提綱1·回顧小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容2·反思小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)3·進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)2020/12/192提綱4·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。5·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型。6·如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？7·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議。2020/12/193前言

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。2020/12/194綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教材中的滲透對(duì)小學(xué)3—6年級(jí)的教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教材中總共安排了15次。具體內(nèi)容如下表：2020/12/195當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。蜻蜓點(diǎn)水——缺乏學(xué)生體驗(yàn)

在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多老師都處于走過(guò)場(chǎng)的狀態(tài)，由此造成教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象較多，學(xué)生并沒(méi)有真正通過(guò)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)。2020/12/196當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。放任自流——缺乏教師指導(dǎo)在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。

但是自主實(shí)踐是否就不需要教師的指導(dǎo)？2020/12/197當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。照本宣講——缺少資源意識(shí)

30%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)地。這就使得很多老師只能照本宣科，書(shū)上是什么內(nèi)容，就讓學(xué)生做什么內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的地域性，結(jié)果使學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)生的興趣也因此被削弱。2020/12/198當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。徒有虛名——缺乏綜合意識(shí)

把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)完成或僅作為素材來(lái)處理。2020/12/199背景在新一輪課改中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“教學(xué)建議”中明確指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際相并列，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系的重要組成部分，充分體現(xiàn)了這次語(yǔ)文課程改革的前瞻性。

2020/12/1910內(nèi)涵1.

課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

2020/12/1911內(nèi)涵（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。

2020/12/1912內(nèi)涵

在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中，“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出。但課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個(gè)方面“不在一個(gè)層面”，“因?yàn)樵诋?dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專(zhuān)門(mén)列出，加以強(qiáng)調(diào)。”2020/12/1913內(nèi)涵（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為：語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展；語(yǔ)文課程與其他課程的溝通；書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

2020/12/1914什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？（綜合起來(lái)說(shuō)）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。2020/12/19152.課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。第一學(xué)段

1．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。2020/12/19162.課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。第二學(xué)段

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2020/12/19172.課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。第三學(xué)段

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。2020/12/1918綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1．綜合性：主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。要注意課內(nèi)外的綜合。（課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，課外擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)為課外引路，課外為課內(nèi)服務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)體系。

）2020/12/1919綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

2．自主性：

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”

2020/12/1920綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：3．探究性：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前提。

2020/12/1921綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

4．開(kāi)放性：綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。

5．實(shí)踐性：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效途徑。

2020/12/1922綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

6、合作性：在具體的實(shí)施過(guò)程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，

7.體驗(yàn)性：語(yǔ)文本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，

2020/12/1923綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

8．統(tǒng)整性：所謂統(tǒng)整，是指合成一體或關(guān)聯(lián)起來(lái)的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的相互交叉、滲透和整合。

9．生成性：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成新的知識(shí)與技能，生成新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。

2020/12/1924語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別１.什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)：

２.兩者的區(qū)別：

（1）從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文課程體系學(xué)習(xí)中展開(kāi)的，所有的活動(dòng)內(nèi)容都與語(yǔ)文相關(guān)，否則就不是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容直接面向?qū)W生的生活，面向自然，面向社會(huì)，它沒(méi)有特定的學(xué)科知識(shí)體系。

2020/12/1925語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別（2）從學(xué)習(xí)方式上看：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式以收集、調(diào)查、訪問(wèn)和各種形式的表達(dá)為主，具有鮮明的學(xué)科特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式則因活動(dòng)主題而具有多樣性特點(diǎn)。

2020/12/1926語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別（3）從學(xué)習(xí)目的來(lái)看：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該得到語(yǔ)文方面的收獲，而不是其他學(xué)科的知識(shí)或材料。

而綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的目的更直接地指向滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要。

2020/12/1927語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型

1．學(xué)科綜合型。它是以語(yǔ)文教材的單元或題材為中心，由另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的單元或題材的一部分相配合為形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

2020/12/19281．學(xué)科綜合型

（1）第一種類(lèi)型是語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際知識(shí)的整合。

單元綜合性學(xué)習(xí)題材綜合性學(xué)習(xí)2020/12/1929（2）第二種類(lèi)型是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語(yǔ)文，在應(yīng)用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。

《趙州橋》設(shè)計(jì)題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)程序：知橋—畫(huà)橋—造橋—頌橋2020/12/1930語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型

2．觀察實(shí)驗(yàn)型。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

如低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”的活動(dòng)，達(dá)到了“運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的目的。

2020/12/1931語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型3．專(zhuān)題活動(dòng)型。它是以一個(gè)個(gè)專(zhuān)題為紐帶，把學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。圍繞專(zhuān)題學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活，從生活中獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。

如秋天是水果成熟的季節(jié)，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的水果組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

2020/12/1932語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型4．課題研究型。它是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為根本，以現(xiàn)代社會(huì)課題（信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)福利、健康問(wèn)題等）為基礎(chǔ)，超越學(xué)科的框架而組織起來(lái)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

2020/12/1933語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略和設(shè)計(jì)（一）教學(xué)策略

1．導(dǎo)探究，重運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是綜合性學(xué)習(xí)的前提。

2020/12/1934（一）教學(xué)策略

2．導(dǎo)過(guò)程，重參與。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般不指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。

2020/12/1935（一）教學(xué)策略

3．導(dǎo)方法，重體驗(yàn)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通’等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

2020/12/1936（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1．教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)（1）“三維”目標(biāo)的綜合“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)三維目標(biāo)不是孤立的三塊內(nèi)容，而是一個(gè)有機(jī)的整體。既不能機(jī)械地分開(kāi)，也不能去分步實(shí)現(xiàn)。

2020/12/1937（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的綜合

（3）學(xué)科內(nèi)部的綜合如四年級(jí)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《大自然的啟示》，讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、在大自然中受到的啟示，讓學(xué)生寫(xiě)警示語(yǔ)、詩(shī)歌、寫(xiě)建議書(shū)等都是體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)。

2020/12/1938三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)

（4）各學(xué)科之間的綜合

比如：學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)小報(bào)等都是一種跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，旨在將其他學(xué)科中所學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。2020/12/1939三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的結(jié)合

比如“長(zhǎng)江在哭泣”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以這樣設(shè)計(jì)：①長(zhǎng)江特產(chǎn)知多少②為長(zhǎng)江特產(chǎn)寫(xiě)廣告詞、作廣告畫(huà)③采訪漁民，了解水產(chǎn)資源的現(xiàn)狀④查看長(zhǎng)江水質(zhì)，訪問(wèn)環(huán)保部門(mén)⑤為了子孫后代——致漁民的一封公開(kāi)信教案，2020/12/19402．教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)（1）教學(xué)方式的整體考察。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要求，明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位，要改變語(yǔ)文課程傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識(shí)信息的能力。

2020/12/19412．教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)（2）教學(xué)方式的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

一是要體現(xiàn)自主性，二是要體現(xiàn)合作性，三是要體現(xiàn)探究性。

2020/12/19423．教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)（1）要從重“選拔”轉(zhuǎn)為重“發(fā)展”語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)則認(rèn)為，評(píng)價(jià)的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念。

2020/12/19433．教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)（2）要從重“結(jié)果”轉(zhuǎn)為重“過(guò)程”

評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。

2020/12/19443．教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)（3）要從重“教師評(píng)”轉(zhuǎn)為重“大家評(píng)”。新的評(píng)價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。

同時(shí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，評(píng)價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地“接受”評(píng)價(jià)結(jié)果。

2020/12/1945語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

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——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

2020/12/1947對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求。１．教師應(yīng)處處重視自身的示范性。

“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”

因此教師應(yīng)提供：規(guī)范的語(yǔ)言樣本，良好的交往技能，比如傾聽(tīng)的技巧，以什么語(yǔ)言方式參與集體討論，如何表述自己的見(jiàn)解，如何面對(duì)批評(píng)意見(jiàn)等等，

2020/12/1948對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求。２．教師要積極的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師一方面要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在平等溝通與合作中實(shí)施教學(xué)；另一方面自身也要以更積極的姿態(tài)走進(jìn)生活，去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，真正參與到綜合性學(xué)習(xí)中來(lái)。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師本身的生活經(jīng)驗(yàn)要成為重要的教學(xué)資源。

2020/12/1949對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求。３．教師要做朋友式的合作者。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師“下水”，全過(guò)程的向?qū)W生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流并接受他們的評(píng)價(jià)。這樣，在學(xué)生眼中教師就不再是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的“局外人”。

2020/12/1950如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源呢？一、以教材為依托，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的途徑的拓寬指引方向。

它是開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最高效、最便利的憑借，也為綜合性學(xué)習(xí)選題指引了方向。2020/12/1951如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？（1）拓寬教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。

例如在教《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生圍繞“海底世界”提了不少問(wèn)題：“海底世界的動(dòng)物是怎樣生活的？”、“海底世界有沒(méi)有新物種？”等等。2020/12/1952

教師抓住學(xué)生們的興趣，要求學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題在課后探究，把探尋到的答案做成知識(shí)小卡片，并圍繞一個(gè)問(wèn)題介紹有關(guān)知識(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，適當(dāng)配上圖畫(huà)。2020/12/1953如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？（2）提煉單元主題，創(chuàng)造性地開(kāi)展主題系列活動(dòng)。例：人教版第九冊(cè)第八單元的課文安排了《七律〃長(zhǎng)征》、《開(kāi)國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》等，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。2020/12/1954教學(xué)后我們可以以“走近毛澤東”為主題設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”等形式向課外拓展，給學(xué)生提供了一個(gè)展示、交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2020/12/1955如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？（3）、緊扣教材編排的實(shí)踐專(zhuān)題，有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。例如《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》2020/12/1956如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？二、以生活為源泉，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。

（美國(guó)教育家華特）

2020/12/1957如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源呢？1、關(guān)注生活問(wèn)題，相機(jī)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。“生活處處有語(yǔ)文”，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。2020/12/1958例如：針對(duì)水資源嚴(yán)重缺乏，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，可以開(kāi)展以“保護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下：①．可上網(wǎng)或通過(guò)調(diào)查了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀？②．調(diào)查馬路積水、河水渾濁的原因，了解地方對(duì)水源的管理；③．討論對(duì)水資源保護(hù)的對(duì)策；④．寫(xiě)建議書(shū)宣傳。2020/12/1959再如，在生活中，一些餐廳使用一次性筷子的現(xiàn)象十分普遍，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生可能熟視無(wú)睹的現(xiàn)象，一位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了《關(guān)注“一次性筷子”》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2020/12/1960學(xué)生上網(wǎng)吧現(xiàn)象，街頭亂貼廣告紙現(xiàn)象，環(huán)境污染現(xiàn)象等進(jìn)行走訪調(diào)查針對(duì)其現(xiàn)狀、危害、負(fù)面影響及應(yīng)采取有效措施寫(xiě)成一篇小調(diào)查報(bào)告。2020/12/1961如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？2、接觸親近自然，適時(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。

如組織“尋找春天的腳步”，“秋天里的美麗校園”等活動(dòng)，讓孩子找春天，寫(xiě)春天；找秋天，寫(xiě)秋天，從中感受各個(gè)季節(jié)的美好。2020/12/19623、結(jié)合重要節(jié)日，創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。每年的各大節(jié)日是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。教師可以結(jié)合有關(guān)節(jié)日開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。2020/12/1963如：在端午節(jié)來(lái)臨之際，我們分小組了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料了解屈原的生平，收集摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有那些風(fēng)俗等，之后開(kāi)展交流。2020/12/1964如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？4、挖掘地域資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

它包含了地方的自然風(fēng)光、名勝景觀、名人故事、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，學(xué)生感受體驗(yàn)也特別真切，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐淖匀晃幕Y源。2020/12/1965如何挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源？三、巧妙連接文本與生活升華語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如：我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中開(kāi)展《寫(xiě)好中國(guó)字》、《錯(cuò)別字鬧笑話(huà)》、《漢字醫(yī)生在行動(dòng)》等活動(dòng)。類(lèi)似這樣的事例很多。2020/12/1966再如，我們學(xué)習(xí)了《秋游景山》這篇課文后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組到大自然中尋找秋天的足跡，可以去拾落葉，可以去果園看果子，可以去田間看農(nóng)民伯伯收割稻谷，可以去拍攝一組反映秋景秋趣的照片，也可以收集贊美秋天的詩(shī)歌、散文等，然后將成果在班上交流。

2020/12/1967綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議1.掌握幾個(gè)原則。（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。2020/12/1968綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。2020/12/1969綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程重于結(jié)果，應(yīng)克服困難，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予足夠的重視。2020/12/1970綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是指空間上的，也是指時(shí)間上的，還指學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展；學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書(shū)本外開(kāi)放。2020/12/1971綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議學(xué)習(xí)方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄；評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生；可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。2020/12/1972評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

1、在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。2、能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題3、能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

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4、能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

5、語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

6、學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

2020/12/1974綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議2.

抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。2020/12/1975教學(xué)環(huán)節(jié)：（抓好四個(gè)環(huán)節(jié)）1．組織策劃：制定計(jì)劃，提供課題學(xué)生選擇。2．