生物課堂教學實錄課題---〔人教版七年級上〕教學目標概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。體與生活環境相適合的觀點。留意生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。合、合作溝通等多種水平。重點和難點突出“生物圈“的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最根本特征。藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。合、合作溝通等多種水平。教學過程學習內容 學生活動 教師活動方案一：觀看CAI〔CA1的關系等〕，觀看模型、實物，大膽發言，并對探究加以指導。爭論溝通，查找問題的答案。流。實行適當的點撥、巡察、指導，參與藻類植物 方案二：將課前采集的實物課上小組爭論學生總結教師適當予以補充。

觀看〔依據地區差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物〕，

教師在學生朗讀時可依據意境，配以彩色板畫。對生物圈的作用也可觀看裝片以及衣藻的模型。 指導學生觀看板圖及課本79思考的爭論題。方案三：有表情地朗讀課本中的美麗詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看

與小組爭論。鼓舞開放充分的想像，各抒己見。師生共同總結歸納并板書。79題。CAI〔葫指導學生觀看CAI關資料及圖片〕。觀看后，比照問題、解決問題、合作溝通。苔蘚植物 試驗探究合作溝通規律推理導。點撥、巡察、指導，共同總結藻類植

探討自己覺察的問題及書上的爭論題。

物與環境相適合的形態特征。指導學生觀看掛圖及課本對生物圈的作用方案二：觀看實物或標本〔及與人類的關系件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物〕，試驗探究。81己的意見，最終達成共識。

生提出問題，大膽發表自己的見解。方案一：通過CAICAI蕨類植物1.生活環境

實物。

鼓舞學生大膽發言、得出結論。即時予以鼓舞，增加學生的自信念。形態構造

的彩圖或投影片。小組爭論蕨類對主動參與課外實踐的學生予以表揚鼓

流。小組將爭論結果歸納，并在全班溝通。方案三：先展現課余收集的相關蕨類植物的資料或實物，表達溝通自己對蕨類植物的理解，在此根底上進一步探究相關學問。

物的情感。較比、爭論、綜合、歸納。較比、爭論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群實行比較，進一步理解它們的形態特征與生活環境的適學問回憶合關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系。可承受列表等其他方式歸納總結。課堂小結：學生們對綠色植物的寵愛。教學實錄：師：提到森林大家腦海中會消滅出什么呢？生：鳥語花香、樹木。生：野生動物，各種奇珍異獸，荊棘。生：一片綠色，生氣勃勃。師：大家說得真好，那一片綠色是什么呢？生：絕大局部是植物。生：我家養了君子蘭、吊蘭、蝴蝶蘭、仙人掌、石榴。師：哇，可真很多啊。還有嗎？生：我家有腎蕨。駝刺，仙人掌等。師：嗯，說得格外好，看來同學們現在不但會收集資料，還會篩選資料了，真棒。那么教師覺察了哪些問題？(大屏幕上：紫菜、裙帶菜、墻蘚、葫蘆蘚、腎蕨、胎生狗脊、滿江紅、櫻桃、小麥、柳樹)生：我覺察它們的形態構造差異很大，沒有規律，有的長長的，有的格外短，有的還奇形怪狀的。師：正如剛剛同學們查到的，生物圈中的綠色植物有三十多萬種，，它們形態各異，生活環境也有差異，那么我們能夠把它們分為四大類：藻類，苔蘚，蕨類和種子植物。正是這就來深入了解這三種綠色植物。一、藻類〔海帶、裙帶菜〕〔分發給同學們，讓大家觀看〕〔大屏幕上顯示植物照片，淡水藻類：硅藻、綠藻、紅藻、衣藻、水綿。海洋藻類：石花菜、鹿角菜、馬尾藻、紫菜、石莼〕關于藻類植物你想知道什么呢，請大家以小組為單位登記來。學生分小組觀看，爭論溝通師：好，現在，同學們先不焦急答復教師的問題，請大家看大屏幕上面介紹的藻類植物的生活，加深對藻類植物生活環境的感性理解。〔學生觀看〕師：好了，看來大家正在腦中處理資料呢，把你們小組想知道的問題說說吧。植物的形態與陸生植物有什么區分呢？藻類植物在生物圈中起什么作用呢？她的作用是植物中最大的嗎？都能從水中吸取水分和無機鹽。它的作用也很明顯，就是給生物供給氧氣。二、苔蘚植物〔沒有學生舉手〕好，請看教師的解釋〔大屏幕課件四個方面展現：釋放氧，可做魚類餌料，可供食用，100方覺察苔蘚？苔蘚植物和藻類植物相比形態構造有什么不同？生活環境又有什么區別呢？生：我常常在墻壁上和老樹根上覺察苔蘚。干上也有苔蘚，有的濕漉漉的巖石上苔蘚也很多。〔大屏幕上展現暴露巖石上的苔蘚，樹干上和樹根上的苔蘚，墻蘚，苔蘚植株彩圖。語音介紹：苔蘚植株分布極廣，生學問面，也為學生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用做了良好的鋪墊。〕大家說說？生：我的結論是苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中。形態構造上有區分么？有哪些主要區分呢？這與它們的生活環境不同相關么〔激發學蘚有無根、莖、葉的分化，莖的質地，莖上有沒有筋絡，也就是疏導組織。葉的薄厚和大小，有無葉脈，假根形態。〕所以我們推斷它沒有疏導組織。它的根也很細弱簡潔，所以它吸水和無機鹽水平不強，就長的矮小。師：很好，它們觀看得很認真，還有沒有小組要補充或有不同意見？而且我們推斷苔蘚植物不是靠根吸水和無機鹽，而是靠它的葉。師：補充得格外好。請看大屏幕，看看是否和大家說的一樣〔苔蘚植物的其次個問題解決了。〕師：〔課件展現苔蘚植物大面積生長的生態圖片〕“在什么樣的地方能看到這種景象？成片生長的苔蘚植物對生物圈有什么意義？假設在這樣的地方修建一座燃煤火力發電廠，幾年以后，這里還會有苔蘚嗎？為什么？學生歸納苔蘚植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。〔激發學生寵愛大自然的情感，增加保護環境的責任感。〕能夠是表格等形式來排列出這兩種植物的形態構造和生活環境〔學生在課前預備的白紙上設計，教師巡察指導，最終在投影儀上展示。〕三、蕨類植物來的學習就更加輕松了。最終一種今日接觸的植物就是蕨類植物。(引導學生觀看實物〔教師引導學生觀看讓學生自行得出結論。觀看鳳尾蕨、鐵線蕨、筆筒樹、腎蕨等實物或圖片〕形態構造就清楚了。最終大家歸納一下蕨類植物在自然界中的作用吧。生：食用、肥料、飼料，藥用：可解熱利尿等，銀粉背蕨可止血。課堂小結播放藻類，苔蘚，蕨類植物的生活錄像，通過觀看和回憶，使學生對這三種植物的生活。反思：這節課的內容相比照較簡潔，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環境反思。點評：由于這節課包含的生物學科學學問很多，假設學生認真去觀看、爭論、推理，那么，課后學生