高中思想政治課教學與對策研究報告摘要：思想政治課肩負著對高中生德育、智育兩方面的教育，特別是在如今人才市場競爭非常激烈的狀況下，重視對高中思想政治課教學的發展顯得尤為重要。它不但是提高人才質量的重要途徑，也是學生能力培養的重要途徑。緊隨新課改不斷發展地腳步，高中思想政治課教學通過多次的調整，在總體上取得了較為顯著地成就，但仍然存在一些問題，為此要求我們必須站在時代的角度去認真分析和研究思想政治課教學，并提出相應的解決措施以推動素質教育的發展。關鍵詞：思想政治課教學；教學現狀；教學對策一、高中思想政治課教學取得的成就（一）教學模式由教師主導轉向學生主體新課改的發展不斷推進著教育的進步，使得教學發生了變化。打破教師以往的教學觀念，建立了“學生為主體”的教學模式。主要教學以學生為中心，發揮學生們的主觀能動性和有集體團結意識，讓他們在互相學習、相互督促、激烈競爭的狀態中不斷提高。除此之外，老師也在這種愉悅積極地氛圍中激發教學熱情和靈感，引領學生學習、理解和掌握知識。學生在學習過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，同時共同探討，這樣會促進教學效率的不斷提高，同時實現思想政治課教學的目的。這種以學生為主的教學模式，通過老師的正確引導，激發學生內在潛質，調動學生的學習熱情和學習動力。讓學生獲得較強的學習能力，踴躍參與學習，主動思考，與老師產生共鳴，讓原來抽象、深奧的課本內容都顯得多姿多彩，生動具體。（二）教學方法多樣化1.探究式教學探究式教學法是以學生為中心，老師通過拋出一個或多個問題，引導學生思考、解決問題。不但優化了學生以往的學習方法，讓他們主動參與到課堂中，而且還鍛煉了他們的發散性思維。而以往“填鴨式”的教學方法，老師是課堂的操控者，學生只是一味聽從老師的而不提出質疑。不但增加了老師的備課量，提高了教學難度，而且導致學生學習興趣下降，不思考、不反饋。而探究式教學正好相反，它改變了以往講授為主的教學方法，在探討學習的過程中將我們的現實生活與學習內容結合起來，把抽象的課本內容簡單化，激發學生的發散性思維，使他們更容易理解知識，并且能夠科學的運用到實際當中。探究式教學法為學生提供了一個充分展現自我的平臺，讓他們主動參與學習，大膽質疑勇于提問和發言，和老師共同學習，形成良好的學習氛圍，達到教學相長。2.案例教學法高中思想政治課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、和中國特色社會主義理論為基本觀點教育，以“五位一體”為基本內容，其中還包括辯證唯物主義和歷史唯物主義等理論。大量的理論知識比較抽象、難懂，不但使學生失去了學習興趣還為教學工作增加了一定的難度。案例教學法正是從這一點出發，根據每個學生的特點和知識接受情況，將抽象的理論知識以案例的方式預設情景展開教學。把學到的知識靈活運用，由難變易，生動課堂教學，充分的調動學生，讓他們融入到課堂之中。另外，在教師的指導下，學生通過討論、辯論等方式對案例進行剖析，充分表達自己學習的見解，從而培養他們獨立思考，達到融會貫通地掌握知識，避免死記硬背。3.多媒體教學法隨著信息化時代的不斷發展，傳統的只靠簡單的教材、黑板和一根粉筆與教師講授相結合的單一教學方法已經不符合當代學生學習的心理特征，學生需要的是活躍、有趣的課堂，在這種環境下他們的求知欲會大大增加，積極地與老師互動、交流，主動參與到學習中去。而多媒體教學的出現不但彌補了過去教學的缺陷，將抽象具體化、枯燥形象化，而且讓教學效果有了明顯的提升。它把視聽功能進行綜合，用豐富的畫面、聲音等直觀的展現給學生，讓學生在學習的過程中即可以看到也可以聽到，充分調動了學生的積極性。利用多媒體可以不定期的播放一些教育宣傳片和道德模范事例等，通過真實的例子間接地引導學生學習，提供積極的精神動力，提高他們的思想道德品質，激發他們內心的正能量，讓世界充滿愛。（三）教學評價體系完善化評價內容日益豐富化。從原來單一的考核到現在對教學態度、教學技能、學生學習結果和教師的綜合素質等具體的評價，評價內容的豐富化提高了教學工作效率。評價方式多樣化。重視學生在學習過程高中習態度、學習方法、心理特征的變化和教師教學工作中教學態度、教學技能、教學水平的變動，根據這些提出針對性的評價方式。例如：形成性評價、質量綜合評價、自評和他評等。密切關注教學工作中的變化，及時提出改正措施。評價機制具體化。以前“一刀切”側重學生學習結果到現在側重學生的全面發展，突出評價的激勵功能，激發學生的學習動力，促進教學質量的提高。除此之外還有評價的診斷、導向、調控等功能。它們具體于教學的各個環節，不斷完善教學工作。二、思想政治課教學存在的問題（一）學生學習態度不認真、積極性不高對于許多學生而言，學習這門課只是為了應付考試，爭取高分，把它當做一門副科。思想政治課主要是教授學生學會做人、處事以及學習一些理論知識并將其運用到生活當中。前者有趣學生們容易領會、易懂，他們就產生一種可學可不學的態度，覺得上課不用認真聽講也能理解，但是卻忽視了真正學習其意義的價值，導致道德水平下降，整體素質有待加強。后者抽象、理論性強，學生學習相對困難，只是應付上課而不能及時指出問題，解決這種現象，但是理論知識條理性清晰，學生通過死記硬背就可以應付考試，不動腦，不探索，導致教學質量降低，教學水平滯緩。（二）教師自身認識不夠，沒有引起重視教師的教學態度決定著學生對學科的喜愛程度，一個教師教學態度認真，會讓課堂變得豐富多彩，吸引學生注意力，提高課堂質量。反之，會導致學生學習積極性的下降，產生厭學心理。由于教師受到應試教育的影響，教學觀念陳舊，對思想政治課的認識不夠，使得他們在教學過程中產生一種考什么就教什么的現象，與學生缺乏互動與交流，迫使學生死記硬背，對學習產生一種逆反心理，不愛學習這門學科。這種現象不但忽視了學生的心理特征而且違背了思想政治課的教學目標，降低了整體教學水平。（三）師資隊伍不夠健全在近幾年中越來越多的人從事思想政治教師的工作，教師知識水平不斷提高，但是一些教師教學過程中逐漸出現教學態度不夠端正，教學經驗不足，教學能力有待進一步提高等問題，使得學生學習不扎實，學習能力也大不如前。“師者，傳道授業解惑也”，作為老師不只是簡單地教授知識，還要教授學生為人處世的道理，他們與學生的健康成長密切聯系。試想：一個老師如果連基本的知識儲備和教學技能都不健全，該如何正確的引導學生學習，如何正確的指引學生全面發展，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，反而間接地在他們的學習過程中埋下隱患，影響他們的健康成長。（四）教學內容偏離實際生活思想政治課是以馬克思基本原理為基礎和科學知識、道德修養等教育學生學會自我認知、正確認識人與社會的關系、關注時政熱點等的一門學科，從而使學生了解社會，學會正確分析、判斷事物，最終是提高學生的人生觀、價值觀、世界觀立足于社會。但是，現在思想政治課的教學大多數是以教材的形式展現出來，而且其中含有大量的理論和深奧的人生哲理，不能讓學生直觀、真切的了解和感受，學習到的知識與現實生活產生偏離，導致所學不能活用。思想政治教學內容深奧且知識量只增不減，抽象的理論和復雜的知識框架讓學生難以理解，還增大了教師的備課量。它即不能解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生們的思想實際，日益遠離學生的生活世界和社會實際，基本情感、態度與價值觀未能得到應有的重視和落實，而且還忽視了對學生創新意識、探究能力、社會實踐能力的培養。三、解決高中思想政治課教學問題的對策（一）正確認識思想政治課的地位一個人正確的政治觀念，良好道德修養的形成以及科學價值觀的樹立，影響的不僅是一代人，對幾代人的發展都產生著潛移默化的影響。因而，政治課的教育對他們的發展至關重要，它引導學生學會做人，學會處事，學會求知，從而學會生存和自我發展，幫助他們樹立遠大的政治理想，實現全面發展。除此之外，我們要明確它不僅是學生的必修課，還是素質教育的主科，能否加強和完善思想政治課的教育，關系到整個素質教育能否沿著正確的方向和道路發展。所以，我們要高度重視思想教育課，形成正確的認識，充分發揮其作用。（二）提高政治教師的綜合素質老師必須嚴以律己，對待工作做到熱情認真，一絲不茍；對學生一視同仁，不偏愛，不體罰；對他人語言文明、舉止從容，以自身之德去教育學生取得最大的成功。只有這樣，才能全面提高自己的政治思想水平，規范自身道德行為，以適應新形勢下的思想政治課教學，從而更出色的承擔起培養下一代的責任。同時，豐富的知識儲備和強硬的教育教學能力對于一個優秀的教師而言是必不可少的條件，也是提高教育教學質量的需要。常言道：活到老，學到老，加之如今的學生接觸的新鮮事物較多，促使教師加快學習的腳步以適應社會的需要，與學生同步甚至超前，做好學生的引路人，不讓他們迷失在其中。除此之外，教師各方面的能力也相當重要。比如：過硬的教學能力能巧妙地處理課堂各種問題，提高教學效率；創新思維能力能與學生在教學過程中不斷進行新的探索，擦出火花，提高教學質量：當然還包括語言表達、人際交往和組織、管理等能力的學習，從而促進教師的專業成長。（三）建立良好的師生關系教學是以老師教、學生學的方式為主，兩者只有默契的配合能使課堂效率得到提高。教學是師生雙方互動的過程，它需要學生的參與共同完成教學。人常說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。對于現在的學生而言，就有著這樣一種心理。教師對學生好、關心他們，學生就喜歡上你的課，反之打罵、體罰學生，只會激發學生內心的不滿從而討厭上你的課。因此，建立良好的師生關系至關重要。在日常教學過程中，老師不但要尊重學生，還要重視學生的發展，讓他們感受到關愛，感受到老師殷切的希望，從而激發學生的學習動力，積極向上。（四）創設學生樂學的情境在教學過程中教師根據學生的心理特征有意識的創設一些學生樂學的情境，通過刺激感官從而激發他們的學習興趣，充分發揮主觀能動性，讓他們積極、主動地參與到教學活動中。比如：在教學過程中教師可以將書本和多媒體有效地結合起來，把枯燥、死板的教材內容以PPT的形式展現出來。這種將書本和多媒體合理運用的教學手段，使得學生對教學內容感受真切如同身臨其境一般，極大地提高教學質量。除此之外，還可以不定期的開展辯論會，將抽象、難懂的知識以案例的形式呈現給他們，以問題的方式拋出，讓他們主動思考，共同探究，在同學面前大膽的論述自己的觀點。這樣，學生表現自己且得到了認同，就更喜歡學習。參考文獻[1].趙小榮任海龍李倩《淺析思想政治課教學高中生主體性的培養》[J]淮北職業技術學院學報2013年[2].聶志敏汪康樂《傳統體育教學方法與現代體育教學方法的特征研究》[J]體育科技文獻通報2013年[3].姜銳