第頁(yè)大班科學(xué)紙兒本領(lǐng)大教案大班科學(xué)紙兒本事大教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)視察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造。

2、讓幼兒在嘗試、比較、探討中了解舌頭的三大作用。

3、引導(dǎo)幼兒相識(shí)在生活中該怎樣愛(ài)護(hù)自己的舌頭。

4、發(fā)展幼兒的味覺(jué)感官，培育探究自身奇妙的愛(ài)好。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

6、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)打算：

1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)，吸管一根。

2、電腦、投影儀、多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，引出主題

1、老師和幼兒一起玩舌發(fā)出聲音。

2、提問(wèn)：是誰(shuí)幫助我們發(fā)出這些好玩的聲音?

二、相識(shí)舌頭各部分的名稱及部位

1、師：對(duì)了，是我們的舌頭，你有沒(méi)有細(xì)致的視察過(guò)它?今日老師為每個(gè)小摯友打算了一面鏡子，請(qǐng)你細(xì)致地視察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊視察邊發(fā)言。

3、老師把自己的手當(dāng)作舌頭演示，幼兒相識(shí)各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小摯友說(shuō)得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么。(看多媒體軟件)三、了解舌頭的作用1、幼兒和老師試試舌頭不動(dòng)，還能不能說(shuō)話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說(shuō)話，還有什么作用?(幼兒探討)3、幼兒用吸管品嘗各種調(diào)味品。品嘗后老師提問(wèn)：

你嘗到了什么味道?是誰(shuí)幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能嘗出各種味道呢?(老師：因?yàn)樯啾成嫌泻芏嘈⌒〉奈独伲@些味蕾對(duì)味道特殊敏感。)什么地方的味蕾對(duì)什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

老師指導(dǎo)并引導(dǎo)幼兒探討：為什么有的小摯友的舌苔會(huì)特殊重?(老師：因?yàn)樯囝^是反映身體狀況的一個(gè)標(biāo)記。)

5、老師：我們的舌頭不僅能幫助我們說(shuō)話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。

四、探討如何愛(ài)護(hù)舌頭

1、師：假如舌頭生病了或受傷了，我們肯定會(huì)覺(jué)得很苦痛，那應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)自己的舌頭呢?

2、幼兒探討。

3、師生共同小結(jié)：舌頭最怕刺激性強(qiáng)的食物,我們以后吃東西時(shí)要當(dāng)心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說(shuō)，以免咬著舌頭，還要留意多吃一些蔬菜、水果，增加養(yǎng)分，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細(xì)菌無(wú)法生長(zhǎng)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)我先讓幼兒了解人類舌頭的味覺(jué)功能，再提問(wèn)"我們的舌頭除了能辨別出各種味道，還有什么作用?"引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探討，使整個(gè)活動(dòng)氣氛都活躍起來(lái)。

大班科學(xué)紙兒本事大教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試發(fā)覺(jué)用瓶子看物體的多種改變，感受瓶子的奇妙功能。

2.樂(lè)意探究影像改變的隱私，能用較清楚的語(yǔ)言表述自己的揣測(cè)和發(fā)覺(jué)。

3.萌發(fā)進(jìn)一步探究瓶子的愛(ài)好和愿望。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

教具：記錄板、筆、ppt

學(xué)具：人手一個(gè)裝滿水的瓶子、卡片兩張、記錄表

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話回憶，產(chǎn)生探究瓶子的愿望。

(出示瓶子)老師帶來(lái)了什么?那你說(shuō)說(shuō)看，瓶子有什么本事呢?

你們坐在位置上說(shuō)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)看，你說(shuō)的`什么本事。

二、探究記錄、表述發(fā)覺(jué)并思索緣由。

試驗(yàn)一：視察現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)改變——記錄表達(dá)初次試驗(yàn)探究中的發(fā)覺(jué)。

今日我們要來(lái)一起玩一個(gè)新嬉戲，這個(gè)嬉戲我們須要用水來(lái)幫忙。你看，瓶子加上稅就變成了一個(gè)瓶子眼鏡，通過(guò)瓶子眼鏡我們可以看到什么好玩的改變呢?想不想來(lái)試一試。

待會(huì)我們就一起來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。老師在桌上打算了3份試驗(yàn)材料，一個(gè)就是瓶子眼鏡，還有兩張卡片。

(介紹卡片，相識(shí)卡片上的圖案特征)

你發(fā)覺(jué)了什么?什么變大了?還有什么改變，你是怎么發(fā)覺(jué)的?

(老師巡察并和個(gè)別幼兒溝通發(fā)覺(jué))

共享溝通：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。師生共同記錄發(fā)覺(jué)。

通過(guò)第一次試驗(yàn)，你們有了一些發(fā)覺(jué)。有的..有的..可是這些發(fā)覺(jué)你們都找到了嗎?

試驗(yàn)二：再次視察，探究緣由——驗(yàn)證歸納因方法不同導(dǎo)致的改變。

提出要求：你們想一想，可以用什么方法來(lái)找到這些改變呢?除了這些改變，你還能找到那些新的發(fā)覺(jué)，把你全部的新發(fā)覺(jué)都記錄在這張表格里，另外請(qǐng)你想一想、說(shuō)一說(shuō)你運(yùn)用什么方法看到這些改變的。

1.剛剛的發(fā)覺(jué)有沒(méi)有都找到?有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)和大家一起共享?你是用什么方法看到的?(接著記錄幼兒的新發(fā)覺(jué))

2.裝滿水的瓶子就像一個(gè)魔術(shù)師，讓我們看到的圖片發(fā)生了這么多奇異的改變，瓶子的本事真大，真奇妙!一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些改變吧。

3.我們用同樣的瓶子看卡片，為什么會(huì)有這么多的改變呢?(師生共同記錄并總結(jié)。)

4.集體驗(yàn)證：瓶子拿得近和遠(yuǎn)，透過(guò)瓶子看會(huì)有不一樣的改變。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧。透過(guò)瓶子你們看得到我的眼睛嗎?假如要讓我的眼睛看上去特殊大，該怎么辦?

三、合作試驗(yàn)，揣測(cè)驗(yàn)證——發(fā)覺(jué)變更物體位置后新的影像改變

1.出示試驗(yàn)材料，引發(fā)揣測(cè)：假如把一群小鴨子放在一個(gè)瓶子的后面移動(dòng)，透過(guò)瓶子看，小鴨子會(huì)有什么改變呢?

2.觀看視頻操作，表述發(fā)覺(jué)：你們發(fā)覺(jué)了什么改變?

3.假如我們把全部的瓶子排成一排，讓一群小鴨在瓶子后面移動(dòng)，透過(guò)瓶子看，小鴨會(huì)有什么改變呢?(演示操作，觀看發(fā)覺(jué)。)

小小的瓶子本事卻是非同凡響的，它能讓我們看到的東西發(fā)生許多好玩的改變。

四、拓展延長(zhǎng)，觀賞并感受瓶子創(chuàng)意之趣。

那小小的瓶子在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些本事和作用呢?

(欣賞PPT)

小小的瓶子在我們生活中還有那么多創(chuàng)意，瓶子的本事真大呀!

同一種瓶子眼鏡就會(huì)有這么多的發(fā)覺(jué)，那么大小形態(tài)不同的瓶子，那他們當(dāng)瓶子眼鏡又會(huì)有哪些不同的改變呢?請(qǐng)你們回去自己探究一下吧!

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)已經(jīng)是其次研了，我接受了各位老師的建議，并結(jié)合自身對(duì)這個(gè)活動(dòng)的了解，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一些調(diào)整，而活動(dòng)進(jìn)行得比第一研要順當(dāng)許多，很明顯的是孩子們?yōu)橹黧w了，孩子們?cè)诎l(fā)覺(jué)和探討。而且試驗(yàn)的時(shí)候孩子們就是邊說(shuō)邊操作的，沒(méi)有像上一研那樣“寧?kù)o”。

在整個(gè)活動(dòng)中我注意幼兒的主動(dòng)探究，關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手表現(xiàn)實(shí)力以及初步的科學(xué)探究精神的培育，重在觀賞、激勵(lì)，避開(kāi)打擊幼兒的主動(dòng)性。在對(duì)于幼兒的發(fā)覺(jué)我并沒(méi)有賜予否認(rèn)，似的幼兒更加主動(dòng)得去探究發(fā)覺(jué)。

但是在活動(dòng)中也遇到了突發(fā)狀況，就是有部分幼兒在拿到操作材料后沒(méi)有按我的要求去視察圖片，而是去視察別的東西了。有的孩子去視察旁邊的小摯友有的孩子去視察旁邊的裝飾品。當(dāng)時(shí)我第一反應(yīng)就是一再?gòu)?qiáng)調(diào)操作規(guī)則，后來(lái)學(xué)科組的老師們也跟我說(shuō)到在那個(gè)環(huán)節(jié)我一共說(shuō)了3到4次“請(qǐng)視察圖片!”。她們給我的建議是讓孩子們視察旁邊的事物之后，漸漸引導(dǎo)幼兒視察到操作卡上，或者在講解并描述操作要求的時(shí)候就有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去用“瓶子眼鏡”視察操作卡片。這樣或許孩子們會(huì)更有目的性的去視察，而不是一拿到材料后就到處亂看。

在活動(dòng)后的研討活動(dòng)中，老師們也指出了我得不足之處：臨場(chǎng)反應(yīng)實(shí)力有些薄弱，還須要再“加工”。同時(shí)也指出疑問(wèn)：在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)“欣賞PPT”是否有必要，或者可以把它放在課前打算中，那樣或許孩子們?cè)诘谝粋€(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能加會(huì)講解并描述了。其實(shí)在探討這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我就感覺(jué)到這個(gè)環(huán)節(jié)與之前的有些脫軌，但是也沒(méi)能大膽的提出這個(gè)看法。我想在今后的研討活動(dòng)中還是應(yīng)當(dāng)要大膽的提出自己的觀點(diǎn)和看法，那樣不管正確與否對(duì)自己都是一個(gè)提升。

在經(jīng)過(guò)兩次的教研活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了