Word-4-翻轉課堂學習心得體會（6篇）

有了一些收獲以后，應當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以關心我們分析消失問題的緣由，從而找出解決問題的方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，為伴侶們細心整理了6篇翻轉課堂學習心得體會，假如對您有一些參考與關心，請共享給最好的伴侶。

翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用篇一

盡管翻轉課堂教學模式在當今教育界頗受歡迎，但是其在各個學科中的應用閱歷尚還不足。翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用，主要涉及課前、課中及課后三個環節，下面筆者以“空間立體幾何”這一節教學為例，對詳細的應用過程進行詳述。

（一）課前應用

翻轉課堂教學模式下，課前是同學自主預習的環節。在這一環節中，老師事先要依據詳細教學目標制定課前自主學習任務單，并立足教學內容制作教學視頻。自主學習任務單是同學自主學習的重要依據，一般包括學習指南、學習任務、困惑與建議三個部分，教學視頻作為同學自主學習的幫助，應當涵蓋一些參考資料、基本概念分析等。詳細而言，老師將課前自主學習任務單和教學視頻于上課前一周或上課前一天上傳至公共學習的平臺供同學下載。同學于課前，依據自主學習任務單的指引，立足教材，協作教學視頻，依照自己的實際狀況進行預習，有效地對新知建立初步印象。在觀看視頻過程中，同學遇到難以理解的內容，可以暫停，帶著疑問利用網絡資源查找相應的資料，待理解后連續觀看。期間，同學還可以借助微信、或互動平臺與同學進行互動溝通，了解彼此的收獲與疑問，也可進行互動解答，取長補短，削減預習過程中的疑難點。同時，同學要具體記錄預習過程中遇到的`問題，以便之后尋求老師解答。以“空間立體幾何”這一節教學為例，該節課教學目標為“嫻熟把握已知空間幾何體的三視圖”。翻轉課堂教學模式下的課前環節，老師要將制定好的課前預習任務單和錄制的微視頻上傳至公共學習的平臺，在課前預習任務單中布置以下兩項任務，一是同學自己動手作圖，把握畫三視圖的基本技能；二是學會識別正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側視圖、俯視圖）。在這一環節，同學結合教材，運用老師供應的微視頻完成自主學習任務，對新知有了基本認知，同時，還記錄下了疑難點。

（二）課中應用

翻轉課堂教學模式下的高中數學課堂，是同學學問內化的關鍵環節，主要涉及答疑解惑、合作爭論、模擬訓練、學問總結四個模塊。詳細而言，首先，老師在課上花5～10分鐘時間，通過小測驗或提問了解同學的預習狀況，把握同學學習的薄弱點，然后通過一對一或共同解答的方式為同學答疑解惑。其次，老師要圍繞重難點列出“概念性問題”“原理性問題”和“拓展性問題”引導同學探究。探究前，老師根據“異質同組”原則對同學進行分組，每小組4～6人，要求同學合作爭論15～20分鐘，并解決問題，得出結論。期間，老師應主悅耳取同學的爭論，搜集同學爭論中消失的焦點問題，然后仔細地思索與歸納，并在點評環節給全體同學高層次的指導。最終，老師要引導同學復述課程主要內容并整理學問點，完成學問總結。以“空間立體幾何”這一節教學為例，老師先通過提問“棱柱的三視圖如何畫？”檢查同學的預習狀況，然后以此為依據，帶領同學進行合作探究“假設沒有給出幾何體的直觀圖，只是給出一個幾何體的三視圖，我們怎樣求該幾何體的表面積和體積？”的問題，當同學分組合作完成探究后，便能夠切實把握“空間幾何體三視圖的應用”這一學問點，達到學以致用的目的，從而有效完成了課堂上的學問內化。

（三）課后應用

首先，老師可通過家長及同學自身的多方評價對每個同學的學習過程、學習結果和學習態度等進行把握，準時總結同學學習過程中的不足，一方面，充分把握每個同學的學情，另一方面，為后續調整教學方案供應依據。其次，老師要依據詳細的學情，選擇適當的補充資料和作業進行學問的查漏補缺或鞏固拓展。老師可以從課外教材和網上平臺上查找與該節課相關的學習資料，讓同學選用，進行復習或提升訓練。同時，老師可以設計多梯級、多層次的作業，如設計基礎訓練題、典型訓練題及提升訓練題，并布置給同學，達到“培優補差”的目的，從而促進不同層次的同學的進展。以“空間立體幾何”這一節教學為例，課后，老師可以依據同學的表現，分類指定同學完成平臺上或其他資料上的相關練習，以鞏固其所學學問。對于做錯的題，同學通過觀看答案詳解或老師的習題評析視頻，進行自主糾錯。

結語

翻轉課堂教學模式作為互聯網技術與教育產業高度融合后產生的一種前沿教學模式，給高中數學教學帶來了新的活力。