第五單元

生命是寶貴的，也是美好的。讓我們隨著課文的學習，感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。搜集，了解更多熱愛生命的故事。單元內容17、觸摸春天18、永生的眼睛19、生命、生命20、花的勇氣認讀生詞濃郁

流連

小徑

流暢

引導

悄然

靈性

經歷

瞬間

撲閃

概念

弧線

飛翔

權利

繽紛

鼓動

躍動

欲望

沖破

堅硬

不屈

茁壯

沉穩

震撼

糟蹋

短暫

有限

珍惜

籠罩

呵護

流淌

捐贈

器官

角膜

酷愛

擁抱

遵從

失明

領悟

乏味

泛濫

遼闊

遺憾

氣魄

清晰四字詞語磕磕絆絆

花繁葉茂

悄然合攏

多姿多彩

數以百計

凸凹不平

無窮無盡

突如其來

不由自主

不假思索

痛苦難忍

不顧一切

栩栩如生

屢屢獲獎

熱淚盈眶

與世長辭

重見天日

不屈向上

茁壯成長

改天換地

傲然挺立

明亮奪目

神氣十足

拔地而起

怦然一震

清香裊裊

手不釋卷

特殊詞語：恢復健康

捐贈器官

遵從遺愿

鼓動雙翅

孤零零

齊刷刷

詞語搭配神奇的靈性

頑強的小苗

奮力求生的飛蛾

深深地感動

美麗的弧線

優美的曲線

繽紛的世界

清香裊裊的早晨

深情地撫摸

光滑的細皮

巨大的悲哀

不由自主的流淌

明媚的小花

開闊的草地

孤零零的生活

平靜地說

珍貴的東西

緊緊地擁抱

激動的淚水

堅硬的外殼

清晰地看到

一株月季花

一股力量

一粒香瓜子反義詞近義詞反義詞濃郁---清淡

吸引----排斥

遵從---違抗

酷愛---憎恨

平靜---激動

完整---殘缺

堅硬---柔軟

珍惜---浪費

沉穩---輕浮

乏味—有趣

失望--希望近義詞濃郁-濃重

流暢-通暢

合攏-閉合

竟然-居然

瞬間-剎那

呵護-保護

思索-思考

給予-贈予

強烈-猛烈

震撼-震蕩

糟蹋-破壞

沉穩-穩重

躍動-跳動

寂寞-孤獨

意味---情趣

失望---絕望

開闊---寬闊課文概括讀文要求一、小組內課文，每人一段。讀的學生要讀準字音，讀流利。二、聽的學生認真傾聽，思考：這篇課文主要講了什么內容，完成課文填空。17.觸摸春天

課文通過描寫盲童（）在花園里（）的故事，告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界的道理，表達了作者對（）。17.觸摸春天

課文通過描寫盲童（安靜）在花園里（捕捉蝴蝶）的故事，告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界的道理，表達了作者對（美好生活的贊嘆和熱愛）。18.永生的眼睛

課文通過寫里（）一家無私捐贈（）的故事，贊美了他們（）、（）的崇高精神，也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。18.永生的眼睛

課文通過寫里琳達一家無私捐贈眼睛膜的故事，贊美了他們關愛他人、無私奉獻的崇高精神，也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。19.生命生命

本文通過（）、（）、（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命是（），但是，我們卻可以讓（）。19.生命生命

本文通過（飛蛾求生）、（磚縫中長出瓜苗）、（傾聽心跳）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命是（短暫的），但是，我們卻可以讓（有限的生命體現出無限的價值）。12.花的勇氣

課文細致而生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的（）：從只見綠地不見花時的（)，見到花兒藏身于草下時的()，到離開前仍不見花兒冒出來時的()，再到看到花的原野時的()，最后被花兒的氣魄所()。作者在無花——尋花——盼花——見花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。12.花的勇氣

課文細致而生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看到花的原野時的驚喜，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在無花——尋花——盼花——見花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。品讀課文觸摸春天春天的樣子

生機勃勃、多姿多彩、花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、萬紫千紅

……奇跡

細細地讀讀課文1—4自然段，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。

誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1.她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？

可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。2.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。3.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

安靜在觸摸春天時為什么能創造奇跡？

這個女孩整天在花香中流連。安靜在花叢中穿梭。

一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連、穿梭。你覺得這是個怎樣的女孩？

安靜熱愛春天，讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。18永生的眼睛琳達.里弗斯，（1951~今）美國人，1987年美國眼睛銀行授予琳達角膜移植和視力恢復代言人讀了這個故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？媽媽——捐贈眼睛角膜爸爸——捐贈眼睛角膜溫迪——也要捐贈眼睛角膜捐贈眼角膜眼角膜是眼睛前端一層透明薄膜。角膜完全透明，位于眼球前部，呈橫橢圓形。角膜

“身體發膚，受之于父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些句子表現了她的這種心情？“我驚呆了——完整地離去”當14歲的“我”失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，我的態度怎么樣？你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！媽媽完整地來到世上,也應該完整地離去！琳達失去親人的強烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？父親的話。

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。你有什么珍貴的東西嗎?你給過別人珍貴的東西嗎？因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴

。

很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。這種做法有什么意義？死后的身體能有助于他人恢復健康

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。理解

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達的父親勸慰自己的女兒時所說的一段含義深刻的話，表達了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現了琳達父母善于為他人著想、無私奉獻的高尚的思想境界。為什么說父親的話語給我上了一生中最重要的一課？因為父親的話喚醒了琳達，使她明白了器官捐獻的意義。結合課文談談你對“永生的眼睛”的理解？文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。鞏固練習一、選擇恰當的關聯詞語填空。

不但……而且……寧可……也不……因為……所以……雖然……可是……1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應當處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。杏林子生命生命

題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。思考問題：課文寫了哪些有關生命的事例？試著用自己的話概括。飛蛾掙扎———求生欲望強烈香瓜子生長———生命力頑強聆聽心跳———對自己負責，珍惜生命對人生的三點思考分別側重哪一方面?第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

閱讀第二自然段，思考紅色顯示詞語的作用。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！只要······就·······，這對關聯詞中你體會到什么？體會到小飛蛾生命的弱小閱讀第三自然段，思考紅色顯示詞語的作用。

“過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗”“竟然”為什么能去掉嗎？為什么？“竟然”不能去掉，表達了一種意想不到的意思，表達出一種驚喜，若是去掉就沒有了這種表達效果。

閱讀第四段，思考：看到飛蛾努力求生，瓜苗不屈生長，這時，杏林子想到了自己。你想到了什么？閱讀第五自然段，思考：你認為作者究竟會做怎么樣的生命選擇呢？

用一句話概括兩文對于生命的共同認識。如：

的生命是美的。

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉，手臂不能抬，頭也不能隨意地轉動，就保持一種姿勢，在輪椅上整整五十年。同學們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，她也會頑強地活著。杏林子的病情一天天惡化，但她仍然忍者病痛，強烈著呼喚著——生命，生命。正是因為知道生命不易，所以杏林子對自己的生命格外珍惜。綠色圃中小學教育網綠色圃中小學教育網閱讀提示：1.說一說課文講了什么事？（時間地點誰發現？感受？）2.找一找文中直接描寫花的勇氣的句子。3.畫一畫作者情感變化的句子。4.議一議為什么會有這樣的變化？綠色圃中小學教育網小小的花兒居然有如此的氣魄，我的心怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！綠色圃中小學教育網“我”最初看見草地時，感到____因為____；撥開草后看見躲藏著的小花，感到____因為＿＿＿＿＿＿；離開維也納之前，感到＿＿＿，因為＿＿＿；＿＿＿看見花的原野時，感到＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿；體會到小花的氣魄時，心頭＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿。◎失望沒有花吃驚草兒下面藏滿花遺憾看不到那驚奇花兒迎著風雨傲然挺立怦然一震感受到花兒的勇氣些花兒了勇氣勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關，力爭成功。勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前。勇氣是一種膽識，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，笑對人生。勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗，激勵我們永遠向前！有勇氣，就有希望！語文園地五我的發現日積月累口語交際-習作成語故事復習詞語盤點讀讀寫寫濃郁流連小徑流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩震撼糟蹋短暫有限珍惜花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩詞語盤點讀讀記記籠罩呵護流淌捐贈器官角膜酷愛擁抱遵從失明領悟乏味泛濫遼闊遺憾氣魄清晰孤零零齊刷刷清香裊裊不假思索熱淚盈眶與世長辭重見天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震日積月累

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。——雷鋒

我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。——巴金

對于我來說，生命的意義在于設身處地替別人著想，優他人之憂，樂他人之樂。——愛因斯坦。要求：1、仔細看圖，再讀書

上的故事。2、想一想，這個成語

故事的內容，說說

你對這個成語的理解。成語故事

手不釋卷手里的書舍不得放下，形容讀書勤奮或看書入迷。有時也比喻十分喜愛。近義詞

學而不厭

愛不釋手

手不釋書

反義詞

不學無術

本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。《生命生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。我的發現小林:我在讀課文的時候，發現一些句子有較深的含義，需要我們細細地體會。小東:是呀。比如，《生命生命》中有這樣的句子:“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我剛讀到這句話的時候，理解很膚淺。我的發現小林:我也是一樣。仔細想了想，知道這句話含著的意思是，我們要珍惜生命，讓有限的生命發揮出最大的價值；不要虛度年華，無所作為。體會句子含著的意思，還有其他的方法，比如，聯系時代背景，聯系自己的生活經驗。小東:讓我想想，舉個這樣的例子······“我的發現”我們理解句子、體會作者情感的好方法：

聯系作者生平，

聯系時代背景，

聯系自己的生活經歷，

抓住重點詞語，

聯系上下文，

請教他人歸納分類體會含義深刻的句子１

聯系作者生平。

《獨坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。

２

反復品讀、思考。《桂林山水》最后一個自然段，《一個中國孩子的呼聲》課后第二題。

３

聯系時代背景。

《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。４

聯系自己的生活經歷。《中彩那天》：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”《永生的眼睛》：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

５

抓住重點詞語。《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

６

聯系上下文。《一個中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

７

請教他人。

……口語交際

我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習收獲和大家交流交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受、得到的啟發。默讀資料，思考它們分別從什么生命角度來談“生命”的。資料交流

2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰斗打響了。這是生命與疾病的抗爭。在充滿生命危險的病區里，那些可親可敬的白衣戰士，面對病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了千百個病人的康復，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅······

這些閃光的名字后面，都有著一個個感人的故事。熱愛生命的故事，關鍵在于講清故事的具體經過。資料交流