《學前教育學》練習題第一章學前教育學概述一、填空題1、學前教育學是專門研究（學前教育)的規律的科學。2、學前教育學研究的年齡對象是從（胎兒)、出生到6歲前的兒童的教育現象和規律。3、學前教育研究的對象的發展新趨勢是出現了（向前）、（向后）的延伸。4、學前教育的實行形式有（學前社會教育）和（學前家庭教育)。5、捷克著名教育家夸美紐斯的重要專著和論文,其中有歷史上第一本學前教育學（《母育學校》)、第一本幼兒看圖學話讀本(《世界圖解》）。6、對人們的教育由于教育對象的年齡不同,分(學前教育)、(初等教育)、(中檔教育)、(高等教育）等教育階段。7、第一個提出在我國實行學前社會教育的人是(康有為）。8、我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是(陶行知），其辦園思想是（中國化)和（平民化)。９、（《人的教育》)這本書重要論述了關于嬰兒期、幼兒期及少年期的發展和教育。展示了福祿貝爾的學前教育思想。10、福祿貝爾把兒童的發展分為（自然兒童）、(人類兒童）和(神的兒童)。1１、福祿貝爾把課程分為宗教及宗教教育、自然科學及數學、語言及語言教育、藝術及藝術教育四大領域。12、（康有為)在(《大同書》）中第一次在我國實行學前社會教育的主張。１3、（陳鶴琴)是我國現代著名兒童教育專家，我國現代幼兒教育的奠基人。１4、19２3年陳鶴琴在南京創設了我國第一所實驗幼稚園——（私立南京鼓樓幼稚園)。這是中國第一家幼稚教育實驗中心。15、(張宗麟)是我國幼兒教育史上第一位當幼兒園教師的男大學生。16、學前教育學的形成和發展過程大體上可以分為孕育階段、（萌芽階段）、(初創階段)以及發展階段這個四個階段。１7、杜威的代表著作重要有《我的教育信條》、《我們如何思維》、(《民主主義與教育》)、（《學校與社會》)、(《經驗與教育》）等。二、單項選擇題2、捷克著名教育家夸美紐斯有許多教育學的專著和論文，其中有歷史上第一本學前教育學的專著是(B)。A、世界圖解B、母育學校C、教育漫話D、愛彌兒3、推動各國幼兒園的建立,并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(C）

A、歐文B、杜威C、福祿培爾D、蒙臺梭利４、夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是(Ａ）Ａ、《世界圖解》B、《大教學論》C、《愛彌兒》D、《教育漫話》5、世界上第一所幼兒園是誰創建的?(D)A、杜威B、盧梭C、夸美紐斯Ｄ、福祿培爾6、世界上第一個認可游戲的教育價值，有系統地把游戲列入教育過程的教育家是一(D)Ａ、裴斯泰洛齊B、盧梭C、夸美紐斯D、福祿培爾７、“我國幼兒教育之父”指的是一一（C)Ａ、陶行知Ｂ、張雪門C、陳鶴琴D、張宗磷8、與托幼園所相比，家庭教育的特點是(C)A、目的性Ｂ、組織性Ｃ、隨意性D、計劃性9、在學前教育學孕育階段,我國關于學前教育思想的代表人物重要有朱熹和(B)?Ａ、蘇軾B、顏之推C、賈誼D、王守仁1０、目前我國家園工作中最常用的一種形式是（C）Ａ、征詢活動Ｂ、家長學校C、開放日制度D、電話聯系1１、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D）?A、《大教學論》B、《世界圖解》Ｃ、《抱負國》D、《林哈德與葛篤德》?12、在學前教育學的發展史上，我們將１６世紀之前稱為學前教育學的(A)

A、孕育階段C、萌芽階段C、初創階段D、發展階段

１3、陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是(Ｄ)

A、南京鼓樓幼稚園B、勞工幼稚園C、香山慈幼院D、江西實驗幼師?三、多項選擇題1、下列屬于福祿培爾的著作是(AＢＣ）A、《幼兒教育學》B、《慈母游戲和兒歌》C、《幼兒圖書信集》D、《科學的教育學》E、《大教學論》2、學前教育學萌芽階段的重要代表人物有（ＢCD）A、蒙臺梭利B、夸美紐斯C、盧梭Ｄ、裴斯泰洛齊E、杜威?三.判斷題１２3456７8910×√×√×√√√√√1.原始社會的學前教育具有階級性（×)2.世界上第一個幼兒園的創始人是福祿貝爾（√）3．各國學前教育的形式都是相同的（）4.學前社會教育具有社會性、群體性、計劃性(√)5.教育學尚未獨立，所以幼兒教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之中,且為零星、片面性是學前教育學的萌芽階段的特性。(×）6.182023赫爾巴特學成的《普通教育學》為標志教育科學獨立（√）７.康有為在《大同書》中第一次在我國實行學前社會教育的主張。(√)８．福祿貝爾(1７82~1８52)德國教育家,是幼兒園的創始人。他對于幼教理論與實際運用有相稱大的奉獻，是“幼兒教育之父”。（√）9．.陳鶴琴是“五四運動”后新教育的第一代發明者，是我國現代幼兒教育的奠基人（√）10．在美國兒童教育的年齡階段是0~８歲。（√）四.概念題1.學前教育:可以激起出生直至進小學的兒童的學習愿望,給他們學習體驗,且有助于他們整體發展的活動總和。2.學前教育學：學前教育學是研究和探討學前兒童教育現象及其規律的一門學科。3.學前社會教育：是指由社會設施或資助，指派專人實行或輔導的各種機構或組織對兒童進行的教育活動。其形式有多種，在我國以托兒所、幼兒園為主。4．學前家庭教育:是以家庭為單位,由家長通過一定的養育方式，運用親子關系和平常生活環節,對兒童進行的教育活動。5．最近發展區：維果斯基認為，兒童的發展有兩個階段，一個階段是兒童現有的發展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完畢的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。６.完整學習：為幼兒提供完整的、多方面的學習環境，及早激發幼兒在九大方面智力的充足發展,達成人類潛能的啟發和健康身心的培養之境界。五.簡述題1.夸美紐斯對于學前教育學發展的奉獻夸美紐斯在論述幼兒教育時,不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發展的成果,并且還力圖在當時科學發展的水平以及他個人對兒童生理及心理發展的結識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上。這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論,為近代西方學前教育理論的發展奠定了一定的基礎，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉變。2.學前教育的機構。①胎兒學校②托兒所③幼兒園④托幼園所一體化⑤學前班⑥兒童福利院⑦、SＯS國際兒童村⑧家庭教育3.學習學前教育學的注意事項①要堅持以馬克思主義為指導②要認真學習學前教育學理論③要堅持理論聯系實際的原則④要拓展和運用相關學科知識⑤學習與思考、繼承與創新相結合４.學習學前教育學的意義。①有助于形成對的的教育觀念。②有助于掌握具體的教育規律。③有助于推動學前教育改革。④有助于促進學前教育科學的發展。⑤有助于培養熱愛學前教育事業的信念。六.論述題1.論述外國學前教育學的發展過程。學前教育學的形成與發展，大體可概括為以下幾個階段:①孕育階段：在1６世紀以前,代表人物重要有柏拉圖和亞里士多德，他們都強調學前教育的重要性,學前教育學發展的重要特點是豐富性、實踐性和零散性。②萌芽階段:16世紀后期—１8世紀初，重要代表人物是夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等,他們對學前教育的各個方面都提出了自己的觀點，從而為學前教育學的發展奠定了理論基礎。學前教育學發展的重要特點有專門性、完備化和理論化。③初創階段:（18世紀后期—20世紀前半期，重要代表人物有福祿培爾、杜威、維果斯基等,他們對學前教育的各個方面都提出了自己的觀點,從而為學前教育學的發展作出了巨大的奉獻。這個時期的學前教育學發展的重要特點有針對性、系統性和理論性。④發展階段:自２０世紀中葉以來，學前教育學便進入了新的發展階段。重要代表人物有蒙臺梭利、加德納等。2.論述維果斯基的“最近發展區”對幼兒園教育教學的啟示。①什么叫“最近發展區”維果斯基認為，兒童的發展有兩個階段，一個階段是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完畢的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。即是兒童已經可以做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區域。②“最近發展區”對教學的啟示是第一、教育教學的作用就在于發明“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程，為兒童的心理發展發明條件。第二、教育應當超前于發展、教育者不僅要了解兒童的現狀,還要判斷兒童發展的動態和趨勢,讓孩子“跳一跳，夠得著”。第三、教師要及時發現每一個兒童的“最近發展區”。七.應用分析題1.當前我國各地幼兒園大力開展特色教育,電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養班如雨后春筍般涌現，家長也爭趕潮流送子入班。請你運用加德納的多層智力觀理論分析這一社會現象。答：①哈佛大學心理學專家霍華德.加德納花了數年時間分析人腦和人腦對教育的影響后指出.認為我們每個人至少有七種不同類型的智力,其中語言智力和邏輯或數學智力在傳統教育中受到了高度重視，其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運動智力或身體智力、人際智力、內在智力或內省智力，自然觀測智力、存在智能等則長期被忽略或忽視。但是加德納指出,這使我們對我們的學習潛力產生了一種不正常的、有限的見解。②根據這一理論,我們要提供幼兒的完整學習,即為幼兒提供完整的、多方面的學習環境,及早激發幼兒在七大方面智力的充足發展,達成人類潛能的啟發和健康身心的培養之境界。這里的完整學習與傳統的“體智德美勞”全面發展教育其實是一脈相承的關系，但卻是建立在加德納的多層智力觀的基礎上的,是有其當代心理科學研究的依據的，也是有其現實針對性的。③而當前各地幼兒園大力開展的特色教育，如電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養班如雨后春筍般涌現,家長也爭趕潮流送子入班。這種做法完全違反了幼兒的完整學習這一理念，長此以往不僅培養不出音樂專才、美術專才等家長所盼望的材料，反而會使兒童喪失了發展其他方面能力的機會,以至成為片面發展的畸形人才。這一問題,同樣也應引起廣大幼教工作者的關注與反思。第二章學前教育與兒童發展一．填空題1.我國學前教育是我國社會主義教育事業的組成部分,是我國基礎教育的重要組成部分；是我國學校教育和終身教育的(奠基階段)。2.制定我國學前教育目的的依據是我國的教育方針、（社會發展)的需要和(學前兒童發展）的需求。3.我國托兒所的任務是培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展,為造就體魄健壯、智力發達、(品德良好）的社會主義新一代打下基礎。４.幼兒園是對幼兒進行教育的機構,與各類學校有相同處,所以列入（學制系統)，歸(教育部門）管理。二．選擇題1.通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人，即（A）A.教育目的Ｂ.教育目的C.教育方針D.教育政策２.1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱,下面各項中不對的的一項是（

Ｄ)

A.學會認知B.學會做事C.學會做人D．學會學習3．學前教育的目的最終要貫徹到（

Ｄ)上A.社會需要B.學科需要C.教育方針的需要D.學前兒童發展的需要

４．學前教育目的的核心是（Ｄ

）社會發展Ｂ．學科發展C.經濟發展D．學前兒童發展5．有關我國的學前教育,錯誤的描述是（B)A.是啟蒙教育B.是義務教育C．是基礎教育D．是全面發展的教育６.全球學前教育目的的發展趨勢是（

Ｄ）A．著重智力開發B.強調培養發明力C．重視知識傳授Ｄ.全面發展的教育7.9０年代以來,學前教育的主線目的是（D

)智力開發B．培養發明力C．知識傳授D.全面和諧發展8.我國學前教育的目的是在《幼兒園工作規程》中得以表述的，這個規程頒布于（B

）Ａ.１995年B.1９９6年Ｃ．1997年D.199８年9.全面發展的含義是(

D

)Ａ.對全體兒童進行同一標準的教育Ｂ.平均發展C．門門功課得高分Ｄ.根據兒童個人差異在體智德美方面有所側重地全面發展10．教育目的在學齡前兒童階段的具體化是(C

)學前教育方針Ｂ.學前教育政策C.學前教育目的D.學前教育大綱11.全面發展教育的主線目的之所在是（

A）A．個人潛能和社會價值的充足實現B.使每個人平均發展C.每個人得到同樣的發展D.門門功課得高分12.全面發展教育的最終結果是（

A

）A.個人潛能和社會價值的充足實現B.使每個人平均發展Ｃ.每個人得到同樣的發展D.門門功課得高分13.“南人善泳，北人善騎”重要說明了(

B）對發展的影響Ａ.遺傳因素B.環境C．生理成熟D.先天因素１4.“玉不啄,不成器”說的是(Ｂ

)對發展的作用A.遺傳因素Ｂ．教育C.生理成熟D.先天因素１5．“一兩遺傳勝過兩噸教育”這種觀點是（A

）A.遺傳決定論B.環境決定論C.互相作用論Ｄ．成熟勢力說16．遺傳因素和先天因素的關系是（

C）A．一個概念的不同稱謂Ｂ.遺傳因素包含了先天因素C.先天因素包含了遺傳因素D.兩者無關17.兒童由于情緒緊張或壓抑引起厭食說明(

B)A.身體發展對心理的影響B.心理因素對身體的影響C.身體發展和心理因素無關D.生理成熟對身體的影響18.“成熟勢力說”的創始人是(B

)A.柏拉圖Ｂ.格塞爾Ｃ.華生D.皮亞杰１９.“人之初,性本善;性相近,習相遠"指的是（

B)A.遺傳對人發展的作用Ｂ.環境對人發展的作用C.先天因素對人發展的作用D.成熟對人發展的作用20．“白板說”是由下列哪個教育家提出的？(

D）A.華生B杜威C.布魯納Ｄ.洛克２１.“教育萬能論”的提出者是（A）A.華生B．蘇格拉底C.皮亞杰D．安德森23.“回憶說＂的提出者是(A）A.柏拉圖Ｂ.蘇格拉底C.亞里±多德D.色諾芬24．關于個體發展的特性的論述,不對的的一項是(B）A．個體發展從簡樸到復雜B.個體發展從一般到特殊C.個體發展由頭到腳,由中間向四周D.個體發展是從特殊到一般２5．兒童最先掌握的詞匯種類是(

A

)A.形容詞B．副詞C.代詞D.名詞與動詞2６.為了經濟或宗教等方面的因素而殺嬰的現象是什么樣的兒童觀的體現?(

B)Ａ.社會本位兒童觀

Ｂ.人本位兒童觀Ｃ．現代兒童觀

D．社會本位與人本位兒童觀的辯證結合三．判斷題1.幼兒園又不完全相等于學校，是保育與教育兼施的機構。(√)２.幼兒園是學校教育的準備階段。（√)３．中華人民共和國教育法》第二章第十七條“國家實行學前教育、初等教育、中檔教育、高等教育的學校教育制度。”(√）４．學前教育中的獨立自主原則是指在學前教育中充足尊重兒童的主體性、獨立性,讓兒童憑借自己的經驗和能力積極進行各種活動，杜絕包辦代替。（√）5.學前教育中的發展適宜性原則就是年齡適宜性。(×）6.學前教育中的啟蒙性原則是指學前教育要對兒童進行最基本、入門式的教育,為其以后的學習和發展打下初步的基礎。

(√）7．學前教育中的綜合性原則指在課程設計和教育活動時,必須以兒童身心的均衡發展為最高目的,緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、愛好和需要,盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。（√)8.學前教育中的活動性原則源自于杜威的“做中學”,實際來自于蘇聯心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發展理論。(√）９.個體發展都要通過由特殊到一般的過程。(×)10．關鍵期的概念最早是從兒童的心理實驗研究中提出來的。奧地利兒童學家洛倫茲提出來的。(×）四．概念題1.兒童發展：就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程。2.幼兒園:是對幼兒實行教育的專門機構,是幼兒通過與其他幼兒和教師的共同生活，以獲得有益的學習經驗,奠定一生社會生活所必需的態度和能力的地方。3．幼兒園教育：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據社會的規定，對在園幼兒實行的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的教育活動。4．兒童發展關鍵期：奧地利動物學家洛倫茲提出來的,最早是從動物的心理實驗研究中提出來的。兒童“關鍵期”指在兒童在某一時期，對某種知識和行為比較敏感，也比較容易學習,心理上某個方面發展比較迅速。而錯過敏感期,學習起來較困難,發展也比較緩慢。５.學前教育目的：是國家教育目的在學前教育階段的具體化，是國家對學前教育機構提出的幼兒發展的總體目的和規定,是全國各類學前教育機構對幼兒進行教育活動的統一指導思想。６.兒童觀:是人們對于兒童的主線見解和態度。重要涉及到兒童的地位和權利,兒童期的意義，兒童的特點等。７.社會本位兒童觀：在古代,人們之所以重視兒童，是由于兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們但是是父母的從屬物,沒有任何權利甚至連最主線的生存權都得不到保障。8．人本位兒童觀：14－16世紀文藝復興時期形成的兒童觀，是個全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務的新人類觀。規定尊重兒童，尊重兒童所有的權利,兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機會均等,兒童是學習的主體。五.簡述題１.兒童發展的特性。１）個體發展是有規律地進行的。即①個體發展從簡樸到復雜②個體發展都要通過由一般到特殊的過程③個體發展是由頭到腳,由中間向四周進行的。２)發展具有個別差異；3)發展具有階段性。①嬰兒期這一年齡階段重要在于身體的生長發育;②幼兒期則是智力發展與個性形成的啟蒙時期。2.我國幼兒園的任務①實現保育和教育相結合的原則,對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。②幼兒園同時為家長參與工作、學習提供便利條件。③為提高基礎教育的質量打好基礎3.學前教育目的類型①普遍性目的②行為目的③生成性目的④表現性目的⑤體驗性目的4.現實生活中的圖壓力的來源①離婚②暴力③不妥的幼兒園課程教學實踐5.如何運用關鍵期，幫助孩子更完美的成長?①兒童的教育要及早進行。②注意發現并擬定關鍵期的出現。③尊重孩子發展的積極性。④布置豐富的學習環境⑤采用科學的教育方法，鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試。6.在教育過程中如何做到堅持熱愛兒童、尊重兒童？在教育過程中堅持熱愛兒童、尊重兒童是兒童正常發展的前提，為此，教師應注意的幾點。第一，教師應熱愛每一位兒童，不管其出身、家庭背景、性別、年齡、相貌、發展水平，都應一視同仁。第二，要信任、尊重、民主地對待兒童。第三,要鼓勵兒童,幫助兒童建立自信心。第四,要保護兒童的自尊心。第五,要杜絕體罰兒童。7.現代社會的兒童觀的重要內容是什么?(1）兒童的發展是生物因素和社會因素等多層次的互相作用、互相影響的過程;(2)兒童具有發展的潛力；(3）每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；(4）兒童通過活動來發展；（5)兒童身心應當得到全面而健康的發展；（6)應當尊重和保護兒童的生存權、發展權和受教育權。六.論述題1．蒙臺梭利的敏感期根據蒙臺梭利對嬰幼兒的觀測與研究，可以歸納出以下九種:①語言敏感期(0-６歲)②秩序敏感期(２-4歲)③感官敏感期（0－6歲)④對細微事物感愛好的敏感期(1.5－4歲)⑤動作敏感期（0-6歲）⑥社會規范敏感期（2.５-6歲)⑦書寫敏感期（3.５－４.5歲）⑧閱讀敏感期（4.５－5．５歲）⑨文化敏感期（６-9歲)。2．談談你對學前教育原則的結識。①兒童本位性原則②全面性原則③個性化原則④游戲性原則⑤獨立自主性原則⑥發展適宜性原則⑦保教結合原則⑧綜合性原則⑨啟蒙性原則⑩活動性原則七．應用分析題1.目前,我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾,學校教育陷入應試教育的模式中,而這種競爭也影響到學前教育階段,如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的愛好班、專長班。請你從如何對的理解我國學前教育目的這一角度分析以上現象。(1)我國幼兒園教育的目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目的是擬定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的主線依據,國家通過這一目的對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2）幼兒園教育目的是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目的是培養全面發展的幼兒,它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目的的提法又與學校教育目的略有不同，如把“體”放到了第一位，這是由于，在幼兒階段,身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（3)教育從主線上說就是培養人，所以教育目的是否合理,除了符合社會規定之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡樸的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特性和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低檔到高級發展的過程，教育目的假如不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和也許性，就不也許變成現實。因此,教育目的的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特性。(4）一味地追求某個方面發展,忽視幼兒的全面發展,也許嚴重損傷兒童生長發育的自然進程,損傷兒童潛能發育，導致兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。第三章學前兒童的全面發展教育一．填空題１.保護學前兒童的生命與健康，鍛煉身體,促進學前兒童身體正常生長發育2．發展學前兒童的基本動作，培養對體育活動的愛好3．培養學前兒童良好的生活習慣和衛生習慣。４.學前期道德品質教育也都離不開我們通常所說的道德品質教育過程中的四個基本因素：知、情、意、行。５.學前兒童德育是實行各育的方向和動力保證6.學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。7.學前兒童德育是實行各育的方向和動力保證8.學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。二.選擇題三.判斷題1.學前兒童體育關系到未來的國民體質。(√）2．3.學前兒童體育是實行各育的物質基礎。(√)4．平常生活是實行學前兒童德育的最基本的途徑（√）5.說服是對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。（×)６.表揚是對學前兒童品德行為表現給予肯定或否認。(×）７.大自然是實行美育的豐富源泉，平常生活是實行美育的廣闊天地。(√）8.我們通常所說的道德品質教育過程中的四個基本因素是知、情、意、行。(√）9.兒童的發展是平均的發展。（×)１0.目前培養“完整兒童”已經成為現代幼兒教育的新觀念。（√)11.幼兒園只擔負保育教育幼兒的任務。（×)１2．學前兒童體育是遵循幼兒身體成長及其發展規律，以增強體質、提高健康水平為目的所進行的一系列教育活動。(√）1３．從個體發展的價值看,智育是兒童個體發展所必須的。(√)14．學前兒童智育的作用是幫助兒童樹立良好的品德,完畢社會化進程。(×）15.到了學前晚期，兒童才開始有真正的美感反映。(√）16.我國學前兒童體育的內容重要涉及:生活衛生教育、自我保護與保健知識的教育、身體的運動與鍛煉、心理衛生教育。（√)17.學前兒童德育的重要方法有說服、范例、練習、評價等。(√)四.概念題1．全面發展教育：是我國的教育方針所規定的,是根據兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側重地全面發展，其最終結果是個人潛能和社會價值的充足實現。2.學前兒童體育:指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律,以促進學前兒童身體正常生長發育,增強體質、提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。３.學前兒童智育：是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周邊事物的求知愛好，學習“如何學習”,并養成良好的學習習慣的教育過程。4.學前兒童美育：是通過美育活動,培養他們對美的愛好和愛好,培養美感和初步的審美能力，并通過多種藝術活動,發展表現美與發明美的能力。5.“完整兒童”:是指一個和諧平衡全面發展的兒童,是指身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整體性發展。五.簡述題１.學前兒童體育的內容①生活衛生教育②自我保護與保健知識的教育③身體的運動與鍛煉④心理衛生教育2.學前兒童智育的實行，應注意的問題①解決好智力與知識技能之間的關系②重視非智力因素的培養③注意兒童知識的結構化④激發求知欲和學習愛好⑤發展口頭語言⑥提供多種活動,豐富學習環境3.學前兒童美育的實行途徑①大自然是實行美育的豐富源泉②平常生活是實行美育的廣闊天地③藝術教育活動是實行美育的有力手段④游戲活動是實行美育的重要途徑⑤節日、娛樂活動是實行美育的特殊渠道⑥發明美的環境,注重藝術教育六.論述題１.《幼兒園工作規程》中明確提出的各育的目的?《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義是：①體育目的:促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展,增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參與體育活動的愛好。②智育目的：發展幼兒智力，培養對的運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環境的結識,培養故意的愛好和求知欲望，培養初步的動手能力。③德育目的:萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、講禮貌等良好的品德行為和習慣,以及活潑開朗的性格。④美育目的：培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力2.學前兒童德育的原則①熱愛、尊重和嚴格規定學前兒童的原則。應注意的問題是：②、堅持正面教育的原則。應注意的問題:③教育影響的一貫性和一致性原則。應注意的問題：④集體教育與個別教育相結合的原則。應注意的問題七.應用分析題1.

目前,我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中,而這種競爭也影響到學前教育階段。如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸,輕能力培養，重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的愛好班、專長班。請你從如何對的理解我國學前教育目的這一角度分析以上現象。①全面發展的教育是全球學前教育目的的發展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規程》中明確提出全面發展教育即對幼兒實行體智德美諸方面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。②社會上的“零歲方案”、“神童方案”。以及重知識灌輸，輕能力培養,重智力培養,輕人格因素培養,這種做法違反了我國全面發展這一教育方針。③對的理解學前教育目的,必須解決好以下幾個關系：ａ.解決好體育和其他各育的關系；ｂ.解決好智育和德育之間的關系；c.解決好知識和智力的關系；

d.解決好全面發展和因材施教之間的關系。第四章幼兒園教育與各年齡斑的教育一．選擇題

２．3歲前幼兒的思維重要是（A

）

A.直覺行動思維B．抽象思維C.具體形象思維Ｄ.邏輯思維

3．對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B

)?Ａ.規定幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，準時入園離園

Ｂ．允許他們上半天,如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.告知家長接回孩子

5.對幼兒進行常規培養的基本方法是(

D

）

A.游戲法B.移情法C.故事法D.講解示范法

6.關于幼兒入園適應,下列陳述不對的的一項是(

D

)

A.家庭的教養方式與幼兒入園適應快慢有關

B.性格外向,膽大的幼兒更易適應幼兒園的生活?Ｃ.幼兒教師對幼兒的態度與幼兒入園適應快慢有關

D.嬌寵溺愛的幼兒更易適應幼兒園環境

７．兒童活動室的墻面假如是供幼兒操作的,適宜的高度是(

B

）?A．1米以下B．1米和１米30厘米之間C．1米50厘米以上D．2米以下

8．關于活動室墻面的布置,錯誤的說法是(C

)?A．配合教育內容B．重視幼兒的參與

?Ｃ.高度應在２米以上，以免幼兒損壞Ｄ.兒童化

9.中班幼兒一般指（

Ｃ

）?Ａ．２-3歲幼兒B.3-４歲幼兒C.４-5歲幼兒Ｄ．5-6歲幼兒?1０．中班幼兒思維的特點是(

B

）?A.感知運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維Ｄ.形式運算思維?１1.我國在1９90-１9９4年期間，研究成果表白幼小銜接教育的實質問題是(Ａ

）

A．主體的適應性問題Ｂ.幼兒園教育小學化的問題?C.小學幼兒園化的問題D.幼兒的讀、寫、算問題?12．大班幼兒一般指(

Ｄ

)的幼兒?A.2-3歲Ｂ．３－4歲C．4-5歲D.5-６歲

13.我國農村發展學前教育的一種重要形式是（

D

）?A.幼兒園Ｂ.托兒所C.混合班Ｄ．學前班?14.學前班的教育目的與規定應與（

Ｂ

)?A.托兒所相同B.與幼兒園相同C.與小學相同D．以上說法都不對

1５.學前班的教育應以（Ｃ

)

A．上課為主B.作業為主C.游戲活動為主D.知識學習為主?16.根據調查結果顯示,家長把幼兒送入學前班的最重要的目的是(C

)?Ａ.為了孩子的全面發展B.為了孩子能學到知識

C．為了孩子能更守規矩D．為了孩子能更好地上一年級

17.下列不屬于學前教育小學化傾向的因素的是(B

)

A.家長望子成龍的心態B.幼兒的愛好

C.師資力量薄弱Ｄ.辦學條件差?1８.學前班幼兒發展的評價重要是通過（

D)?A．測驗B.評價幼兒學習文化知識、算算術、認字的水平

?C．考試D．幼兒在教育教學過程中的表現?１9.關于我國學前班的說法,錯誤的是(

B

）?A．是我國農村發展學前教育的一種重要形式?B.學前班的教育目的與規定應與小學相同

Ｃ.學前班的教育應以游戲活動為主?Ｄ.是以學齡前1－２年的兒童為教育對象的教育組織形式四.概念題1.入園教育:指教師通過各種方法引導新入園幼兒順利適應幼兒園的教育。

2.幼兒常規:幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

３.學前班:以學齡前1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式。?4.混合班：指將年齡相差在１２個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。五．簡述題１.簡述入園對于幼兒成長的意義。入園對于幼兒成長的意義有:①入園是促使幼兒健康成長的重要途徑②幼兒具有了參與集體生活的條件。

２．簡述幼兒入園不適應的因素。幼兒入園不適應的因素重要表現為①環境的巨大變化②家庭的因素。家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的重要因素③幼兒自身個性與以往經驗。

３.簡述教師在幼兒入園第一個月的迎新活動中重要要達成的目的。教師在幼兒入園第一個月的迎新活動中重要要達成的目的。①幫助幼兒適應和享受新環境；②幫助幼兒適應與一直照顧他們的人分開一段時間，安心在園游戲、學習；③幫助幼兒結交新朋友,使他們知道除了家中照顧他的人之外，尚有人關心他們④幫助幼兒安靜情緒,舒暢地學習新事物。

4.教師應如何幫助適應困難的幼兒?答：教師應這樣幫助適應困難的幼兒：

①給他找一個小伙伴，同他接近陪同他玩;先接觸少數人會使難以適應的孩子感到容易些;②允許有困難的兒童暫時不參與集體活動,由年長的教師專門照顧和帶領;?③允許幼兒帶一些家中的小玩具來園，減輕幼兒的焦急感;?④多表揚、鼓勵那些努力克服分離痛苦的孩子。?５.教師應如何引導和糾正幼兒的襲擊性行為?答:教師引導和糾正幼兒的襲擊性行為應注意：①樹立對的的兒童觀和教育觀;②提供充足的材料和空間，避免襲擊的產生;③提供合作的楷模；④幫助和轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會；⑤組織豐富多采的活動，避免無謂等待的環節和時間,使幼兒全身新投入到活動中去。?六.論述題1.論述學前班教育小學化傾向的因素及危害。

學前班教育小學化傾向的因素有:?①迎合了家長望子成龍的心態；②師資力量薄弱;③辦學條件差。學前班教育小學化的危害表現為:?①影響幼兒身體的正常發育；②制約幼兒智力的發展；③壓制幼兒良好個性的形成；?④不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。2.教師應如何做好幼兒入園工作?教師做好幼兒入園工作應注意:

（１)進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯系;

(2）發放調查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；?（３)召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；(4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的愛好和向往;?（5)把握好幼兒入園的第一個月;(6）分批接受幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。七．應用分析題１．試述幼兒入園不適應的因素及教師應如何做好幼兒入園工作。

答:幼兒入園不適應的因素重要表現為:

（1)環境的巨大變化；

(2）家庭的因素。家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的重要因素;

（3）幼兒自身個性與以往經驗。?教師做好幼兒入園工作應注意：

(1）進行家訪,了解、熟悉幼兒的基本情況,并使幼兒與教師之間建立初步的聯系；

（2）發放調查問卷,了解新入園幼兒的情況及家長的需求;

（３）召開家長會,與家長溝通,求得家長的密切配合;(4)參觀幼兒園,引起幼兒對幼兒園的愛好和向往;

（5)把握好幼兒入園的第一個月；(6)分批接受幼兒入園。（7）重點幫助有困難的孩子。2.媽媽帶紅紅去幼兒園的第一天，紅紅開心的和新朋友一起玩幼兒園里的玩具,東碰碰西觸觸,對身邊的一切都充滿了好奇。媽媽看紅紅不哭不鬧,于是偷偷的離開，當紅紅發現媽媽不在身邊時，慌張的找媽媽，不一會兒就開始哭鼻子,不管老師怎么勸都不愿玩游戲了。請你針對這一現象簡要分析。紅紅的反映是幼兒入園不適應現象的體現,幼兒從家庭生活邁入幼兒園這個集體，是其人生中的一大轉折點,產生不適應是正常的,重要表現為：依戀親人,哭鬧不愿來園，情緒低落等。這種表現在心理學上被稱為分離焦急。這是正常的，在教室的關懷照料和同伴的玩耍中，過一段時間，幼兒就可以克服分離焦急，適應新的集體環境和生活,從而在心理發展上又步入一個新的階段。幼兒之所以出現入園不適應的現象,重要因素是:1、環境的巨大變化,使其在生活規律和生活習慣上發生了改變,引起幼兒心理上的壓力。２、家庭的因素。家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的重要因素。實踐證明，在平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨立能力培養,鼓勵孩子探索新環境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應期較短,幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應期。３、幼兒自身個性與以往經驗。研究證明在入園之前有家長分離經驗的幼兒比較容易適應幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內向、安靜膽小的孩子更容易適應幼兒園的生活。第五章幼兒園生活活動一．填空題1、幼兒園活動以組織形式劃分為(集體活動）、(小組活動）、(個別活動)、（自選活動)和（自發活動)等。2、幼兒園平常生活活動是指學前教育機構中滿足兒童基本生活需要的活動。它的重要特點是（自在性)、（習慣性）、(情感性）和（指導性）。3、來園活動重要由(接待)、（健康檢查)、(組織活動）和晨間談話構成的。4、離園是幼兒園里一日活動中重要的環節,當快樂的一天結束了,幼兒要回家了,想到這些幼兒情緒特別興奮激動,所以極其釀成事故，根據這些因素制定穩定(幼兒情緒)的活動內容。5、生活教育常用的方法重要有(感知討論)、(講解示范)和（行為練習）。6、教師要高度負責,把每一個幼兒安全地交給家長，嚴禁出現幼兒自己離班、離園、被陌生人接走現象。有陌生人接幼兒時,一方面與家長取得聯系,的確得到(家長)批準,并請陌生人在交接記錄本上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。7、幼兒園活動以一日活動的組織劃分為(生活活動）、(游戲活動）、教學活動或學習活動、運動等。8、幼兒園活動以教育內容劃為（語言活動）、音樂活動、體育活動、美術活動、（科學活動）等。9、養成(良好習慣），適應（共同的生活)是幼兒園生活教育的重要目的。二．選擇題１．兒童活動室的墻面假如是供幼兒操作的,一般應以多高為好?（Ｂ）A.l米以下B.1米到1米30厘米之間C．1米30厘米到1米5０厘米之間Ｄ．１米50厘米以上2.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（A）A.三小時B．四小時C.五小時D.六小時3、幼兒園來園活動中進行健康檢查的最終目的是(B)Ａ、看兒童有沒有病B、防止傳染病侵入幼兒園C、有無攜帶不安全物品D、指甲是否剪干凈3、活動是人在與周邊環境積極的互相作用中，有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。它的構成要素是(ABC)A、活動的主體B、活動的客體C、活動的過程D、活動的空間4、國外對幼兒園生活活動的指導內容重要涉及（AＢCDE）等方面。A、基本生活指導B、社會生活指導C、健康生活指導D、安全生活指導Ｅ、環境生活指導等5、幼兒園來園活動中的健康檢查重要內容是（ABＣDＥ)A、一摸B、二看C、三問Ｄ、四查Ｅ、五記6、幼兒園餐飲活動的內容涉及（AＢＤ)A、午餐B、點心C、午睡D、飲水7、幼兒園盥洗活動的內容重要有（ACD）Ａ、洗手B、玩水活動C、使用手帕和紙巾D、五官的清潔：三．判斷題四.概念題1、幼兒園生活活動廣義上講：幼兒園生活活動是指幼兒在幼兒園一日活動的各個生活環節中所進行的各種活動的總合。其內容涉及除教學、游戲活動以外的一切平常活動。狹義上講：幼兒園生活活動是指幼兒在幼兒園一日活動的各個生活環節中所進行的、最基本的、具有共同性的基本動作和技巧，即衣食住行和個人衛生等。重要涉及餐飲、睡眠、盥洗、入廁和整理整頓等。2、幼兒園自由活動自由活動是幼兒園一日活動中的重要組成部分，是幼兒自主選擇的活動。３、來園活動從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動，是幼兒從分散的家庭生活進入幼兒園集體生活的過度性環節。五．簡述題1、如何組織和管理兒童的餐飲活動？如何培養兒童良好的餐飲習慣內容進餐:會使用餐具、能獨立、對的地進餐，不挑食、不偏食。飲水:知道飲水有助于健康，有飲水的習慣。①創設安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環境②培養兒童良好的餐飲習慣③鼓勵和支持兒童的自我服務④教師要根據兒童的不同情況給予不同的幫助與指導2、如何組織和管理睡眠活動?內容：午睡：養成安靜入睡的習慣。穿脫、整理衣褲：學會自己穿脫衣褲、鞋襪，并能折疊衣褲和小被。①為兒童創設一個舒適、安靜的睡眠環境②重視睡眠的護理工作③細心照顧個別兒童3、如何組織和管理盥洗活動?內容洗手：學會對的的洗手方法，養成食前便后、手臟時洗手的習慣。使用手帕和紙巾：能天天帶手帕,有使用手帕和紙巾的習慣。五官的清潔:學會對的地洗臉、刷牙和漱口，逐步養成早晚刷牙、洗臉，飯后漱口擦臉的衛生習慣。①為兒童創設干凈明亮、整潔衛生的環境②提供適合學前兒童使用的衛生潔具③培養兒童良好的個人衛生習慣六.論述題一）論述幼兒園生活活動的組織原則。１、積極性原則2、滲透性原則３、一致性原則4、靈活性原則5、教養結合性原則６、實踐性原則二）論述幼兒園生活活動的組織策略1、生活時間與空間的安排策略2、生活活動指導策略◆規定兒童生活自理與學會獨立◆幫助兒童遵守生活活動常規◆全面關注兒童的需要，促進兒童感情的發展◆在生活活動中掌握好教育時機七.應用分析題1.2023年，浙江省教育廳發布了《普通幼兒園建設標準》。這是浙江省第一個針對普通幼兒園出臺的建設標準。其中有一條規定，“從今年1月１日開始,全省新建、遷建的普通幼兒園，中班和大班的男、女廁位宜合理分隔”。你對幼兒園男、女廁位宜合理分隔有什么見解？為什么?分離或不分離。因素是①在北京、上海、廣東等發達省市曾討論過這個話題,調查的結果是,既有贊成分廁的,也有反對的，更多的人認為沒必要絕對化。②外國的經驗：應當從小班就分廁，這是國際流行趨勢。“美國很注重保護孩子的隱私，不僅體現在分廁上，甚至不讓老師給孩子隨便拍照。”③認為男女分廁的時機大體應當是在兒童性別意識形成的時候。第六章幼兒園教學活動一、選擇題1.采用品有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習，這是(D)

?A.觀測法Ｂ.演示法C．示范法D.范例法

2．教師在教學中出示實物或教具,進行示范性操作,這是(B）?A觀測法Ｂ演示法Ｃ示范法D范例法

?３下列各種方法中不屬于直觀形象法的是(B）

A.觀測法B.講解法Ｃ.示范法D．范例法

4．范例法的特點不涉及（D)?A．示范性B．直觀性C.行為的定向作用D．自由性

5.教師為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環境的一種現場學習法是(A)

A.參觀法B.演示法C.示范法Ｄ.范例法?6．世界學前教育之父是指（C)

A.蒙臺梭利B.裴斯泰洛齊C．福祿倍爾D.陳鶴琴

7.下列各項不屬于有規則游戲的是（C）

Ａ．音樂游戲Ｂ．智力游戲C.表演游戲Ｄ．體育游戲

8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法是（B)?Ａ.直觀形象法B.語言法C.參觀法D．移情法

9．移情法是針對兒童思維的什么特點設計的（C)

A.思維的直觀性B.思維的動作性

C.思維的自我中心性D．思維的抽象性

10.兒童社會性發展的最高階段是（Ａ）

A．內化B.模仿C.再現D.認同

?11．下列關于角色扮演法的陳述,不對的的一項是(D）?A.角色扮演法能促進兒童的親社會行為

B．角色扮演法能減少兒童的悲觀社會行為

C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維

Ｄ.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的

1２.最益于培養兒童良好的行為習慣的方法是(B)?A.角色扮演法Ｂ.行動操練法C.發泄法D.表揚鼓勵法?1３兒童教育中常用的一種正向強化方式是(D）

Ａ．批評處罰法Ｂ．行動操練法Ｃ.發泄法Ｄ．表揚鼓勵法?l4.最強烈的負面強化方式是（Ｂ)

Ａ.表揚Ｂ.處罰Ｃ.批評D.鼓勵

15.下列方法中不屬于社會性處罰的是(Ｂ)?A.心理性處罰B.生理性處罰C．自然后果法D．剝奪性處罰?１6.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品,供兒童觀測，模仿學習,該教師運用了(B)

A．示范法B．范例法C.觀測法D.參觀法?17教師通過運用良好的班級氣氛,密切的師生關系，有安全感的平等發展的集體,讓兒童進一步其中,從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C）?A.直觀形象法B.參觀法C．環境體驗法Ｄ.演示法

１８、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域,可以分為（Ａ）

A、綜合教學與分科教學B集體教學和小組教學

C集體教學與個別教學D表現性教學和體驗性教學１9.在移情訓練中,教師提問幼兒：“假如你是一位老年人,在生活中有很多不?便，你的心情會如何？該如何對待老年人？”該教師重要運用了（C）訓練技術。?A.認知提醒B.情緒追憶C.情感換位D.情境表演2０.下列各種方法中不屬于直觀形象法的是(A)A.講解法Ｂ．示范法C.觀測法D．范例法21．發展適宜性原則是針對幼兒教育的什么傾向提出的?（Ａ)A．小學化傾向Ｂ.多元化傾向C．游戲化傾向D．活動化傾向．二、填空題1、角色扮演法可分為三個階段,即(及時模仿和簡樸再現)、（認同）和（內化）。2、幼兒園教學是幼兒全面發展教育的手段,是不同于(游戲)、（勞動）、平常生活等活動的教育活動。３、(教學活動)是對兒童實行全面發展教育的重要途徑，也是促進教師專業成長的重要途徑。4、運用發現法時要注意的問題重要有（創設良好的環境)、（符合兒童的認知水平)、（描述自己發現的成果)、(多鼓勵或賞識)等。5、根據幼兒園教學活動組織形式的不同，可分為（集體教學)、（分組教學）和（個別教學)。６、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為(綜合教學）與(分科教學)。7、根據活動中學前兒童的參與形式，可分為（體驗性教學）活動和（表現性教學）活動。三、概念1.角色扮演法2.狹義的幼兒園教學活動3、教學方法：4、情境教學法：四、回答下列各題1、角色扮演法的注意事項是什么?(ｌ）注意討論重點,兒童討論重心應當集中在:情感探討;別人角色特點及所處地位的探討;解決問題的態度與技巧的探討。?(2)情景內容設計應當視兒童具體情況而定,與兒童的平常生活密切結合。

(3）角色扮演訓練要循序進行,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預測結果，提出對付情景的適宜的行為方式。?(4）開展訓練的形式可靈活多樣,可以是面對全體兒童集體進行，亦可重點針對個別兒童進行。切不可為表演而表演。

2、中國教學二字含義的歷史發展。教學即學習②教學即專家③教學即教學生學④教學即教師的教與學生的學的活動3、具體教學活動計劃的一般結構有那些?1）教學活動課題名稱2)教學活動目的３）教學活動重點、難點4)教學活動準備5）教學活動過程6)教學活動形式與方法7）教學活動延伸8)教學評析與反思4、具體教學活動方案設計應注意哪些問題①設計一定要層次分明,條理清楚。②要有目的意識，圍繞活動目的為實現目的展開相關活動。③應充足考慮如何突出重點,如何突破難點。④設計好啟發性提問。5、論述幼兒園教學活動中的常用的教學方法教學方法：是指為了完畢一定的教學任務，教師與兒童在共同活動中采用的手段。幼兒園教學活動中的常用的教學方法有①直觀形象法②參觀法③語言法④討論法⑤角色扮演法⑥游戲化方法⑦發現法⑧環境體驗法⑨行動操練法⑩發泄法11）觀測法12)操作法１3)自然后果處罰法14)表揚鼓勵法１5）批評處罰法第七章幼兒園游戲活動一、選擇題1.幼兒教育的主導活動是(Ｂ）A.上課Ｂ．游戲C.勞動D.實驗２．兒童游戲的重要物質支柱是(B)A．課本B．玩具C.場地D．教室3.教師在指導兒童游戲時應（C）A.給兒童制定具體的游戲規則Ｂ.對兒童不對的的做法進行指責C.尊重兒童的意愿,讓兒童自由分派角色D．注重游戲的結果而不是過程4.“娃娃家”游戲屬于(A)A．角色游戲B．智力游戲Ｃ．表演游戲Ｄ.結構游戲5.下列各項不屬于規則游戲的是（Ｃ)A.音樂游戲B.智力游戲Ｃ．表演游戲D．體育游戲6.３歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲（Ｂ）Ａ.獨自游戲B.合作游戲C.平行游戲Ｄ．動作游戲7、下列各項表達中不屬于游戲特點的一項是（

C）A.游戲是自發的、自愿的B．游戲是自由自在的８、閱讀活動為主的圖書區宜于和(D

）區放在一起?A.玩沙區B.烹飪區C．音樂區D.數學區

9、關于游戲的說法,不對的的一項是（D

)

A.游戲是兒童的合法權利B．游戲是學前期的基本活動

C．游戲是孩子最佳的學習途徑D.游戲是孩子頑皮的表現1０、發明性的游戲不涉及

(D）

Ａ.結構游戲B.表演游戲Ｃ.角色游戲D．智力游戲?１1、角色游戲屬于(A)

Ａ.發明性游戲Ｂ．有規則游戲Ｃ．結構游戲D．表演游戲12、智力游戲屬于（B

)

A．發明性游戲Ｂ．有規則游戲C.結構游戲D.表演游戲

13.積木、積塑、沙子等是（A）游戲的材料

A．結構游戲B．表演游戲C.角色游戲D.智力游戲

14.發展角色游戲的基礎是(A）?A.豐富兒童的知識經驗，開闊眼界Ｂ．教師規定好游戲主題

C．游戲角色的分派D.教師對游戲結果的重視?15.教師在指導兒童角色游戲時應（C)

A.給兒童制定具體的游戲規則Ｂ.規定好游戲主題?C.尊重兒童的意愿，讓兒童自由分派角色D.注意游戲的結果而不是過程

16.角色游戲、表演游戲和結構游戲是(Ａ

)?A.發明性游戲B.有規則游戲Ｃ.智力游戲D.集體游戲

17.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(Ｂ)

A.發明性游戲Ｂ．有規則游戲C.結構游戲Ｄ.表演游戲?18.（

A

)是學前兒童積極地、能動地反映現實生活的游戲,它涉及角色游戲、結構游戲、表演游戲等。?Ａ.發明性游戲Ｂ.有規則游戲C.智力游戲Ｄ.集體游戲二、填空題1、自主是兒童游戲的重要條件，兒童在(自主游戲）中得到積極發展。２、游戲觀測的方法重要有(掃描觀測法）、（定點觀測法)、（追蹤觀測法)、（觀測的記錄）等。３、兒童游戲按占優勢的心理成分為依據分為(機能游戲)、(想象游戲)、(接受游戲)、（制作游戲)。４、兒童游戲以兒童社會性發展為依據分為（偶爾的行為)、(旁觀游戲）、（單獨游戲）、(平行游戲）、（聯合游戲）、(合作游戲)。5、兒童游戲以游戲的教育作用為依據分為（角色游戲)、(結構游戲)、（表演游戲）、（體育游戲）、(智力游戲）、（音樂游戲)、(娛樂游戲）。６、規則游戲的重要特點是(規則性)和（競賽性）。７、玩具具有(娛樂性）、（教育性)、(安全性）3個基本特性。8、按原料和工藝分為（金屬玩具),(塑料玩具）,木、竹玩具,布絨玩具，紙玩具和民間玩具等。９、按狀態分為彈力玩具、慣性玩具、發條玩具、(電動玩具）、(音樂玩具）、（電子玩具）等。10、按年齡分為（乳兒玩具)、(嬰兒玩具)、(幼兒玩具）等。11、按功能分為(體育玩具)、（智力玩具）、科教玩具、(軍事玩具）、裝飾玩具等。１2、按玩具功能的擬定性來分(成型玩具：專門化玩具）和(未成型玩具:非專門玩具)。三、解釋題1、幼兒的游戲：游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、故意識、發明性地反映現實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。2、智力游戲：是以生動有趣的形式使幼兒在自愿、快樂的情緒中增進知識，發展智力的游戲。３、體育游戲:是以發展基本動作為主的游戲。4、音樂游戲：是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲。5、非專門化玩具：是可供幼兒游戲用的廢舊物品。如各種盒子、瓶子等。這種玩具能活躍和發展兒童的想象和思維,滿足兒童發明性活動的需要。６、象征性游戲:是幼兒借助于自己的身體或其它物品，來再現不在眼前的事物和生活情景的游戲。四、簡述題1、介紹帕滕的游戲分類美國心理學家帕滕按社會化限度對游戲分為①無所專心的行為(偶爾的行為)②旁觀者行為③單獨游戲④平行游戲⑤聯合游戲⑥合作游戲2、介紹教師介入游戲的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用,這種指導是隱性的。當幼兒對教師新提供的材料不感愛好或者不會玩，不喜歡玩,只會一種玩法時,教師可用這種方式介入進行指導。(二）交叉式介入法交叉式介入法是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動,起到指導幼兒游戲的作用。（三)垂直介入法垂直介入法是指幼兒游戲出現嚴重違反規則或襲擊性等危險時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預，這時教師的指導是顯性的。3、教師介入指導游戲的方法３、教師介入指導游戲的方法①語言指導（1、發問2、提醒3、鼓勵與贊揚)②行為指導（１、身體語言2、提供材料3、場地布置4、動作示范)１、教師應從哪幾個方面來為幼兒的游戲作好準備?１)設定游戲時間①充足的時間是兒童游戲的前提②減少過度環節,提高單位時間內兒童游戲的有效時間③巧妙運用各種時間進行游戲。④使室內游戲時間與室外游戲時間基本均等。⑤合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲時間。2）布置游戲空間①維持適當的空間密度。②開辟各種游戲區域。③游戲場地要有吸引力。④保證游戲場地的安全。⑤要有良好的心理環境3）提供游戲材料①要為兒童提供足夠的游戲材料。②根據兒童的年齡特點提供游戲材料③提供與階段教育目的、內容相匹配的游戲材料④盡量提供無固定功能的游戲材料⑤多提供中檔熟悉和中檔復雜限度的游戲材料⑥將游戲材料放在可見位置⑦廣泛收集廢舊物品⑧變換游戲材料的陳列⑨鼓勵幼兒自由使用游戲材料。4）豐富知識經驗①要發揮園內教育資源的作用。②要運用園外教育資源的優勢。③調動家長參與教育的積極性5）心理的準備(兒童的自主）①自主是兒童游戲的重要條件②兒童在自主游戲中得到積極發展2、什么是角色游戲？聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導幼兒的角色游戲？角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用模仿和想象，發明性地反映現實生活的一種游戲。第一、豐富兒童的知識經驗。第二、鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協調、合作和忍讓。第四、教會兒童分派和扮演游戲的角色。第五、在游戲中善于觀測兒童的表現,進行個別教育。第六、教師可直接參與游戲，扮演角色,促進游戲情節的發展。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人,教師是支持者和參謀,而不是指揮者3、什么是結構游戲?聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導幼兒的結構游戲?結構游戲:結構游戲是幼兒運用不同的結構材料，通過發明，反映周邊現實生活的游戲。結構游戲的指導：第一、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。第二、為兒童提供結構游戲的材料,鼓勵兒童積極參與游戲。第三、幫助幼兒掌握構造的基本知識和技能。第四、培養幼兒有目的、獨立地進行構造活動。第五、培養兒童對的對待建造材料和建導致果。４、什么是表演游戲?聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導幼兒的表演游戲?表演游戲：是幼兒根據故事、童話的內容進行表演的游戲。表演游戲的指導:第一、選擇適合于兒童表演的作品第二、引起幼兒表演的愛好第三、使幼兒自然生動地參與表演第四、幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點六、應用分析題1、某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中,游戲的情節總是買菜燒飯，假如你是這個班的教師，談談你將如何指導角色游戲，豐富和發展游戲情節。

答：教師指導角色游戲應注意:第一、豐富兒童的知識經驗。開闊眼界是發展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新奇充實。該案例中兒童娃娃家游戲的情節簡樸，教師應運用多種途徑來豐富兒童的知識經驗。

角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用模仿和想象，發明性地反映現實生活的一種游戲。第二、鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協調、合作和忍讓。第四、教會兒童分派和扮演游戲的角色。第五、在游戲中善于觀測兒童的表現,進行個別教育。第六、教師可直接參與游戲,扮演角色,促進游戲情節的發展。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者２、綜合運用創設游戲活動區的理論,根據幼兒年齡特點，設計中班游戲活動區方案。（1)創設活動區理論：根據幼兒教育目的、本班實際情況及本階段的教育重點擬定活動區的種類和數量。活動區材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動區布置方面應兼顧界線性、相容性和轉換性。還應擬定相應的活動區規則。?（2)中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動；開始進行同伴交往,可設計一些便于發展交往的游戲。相同材料投放的數量可少于小班,種類可多于小班。

(3)活動區設計方案。第八章各種形式的活動一、填空題1、節日活動的功能有(娛樂功能)、(教育功能)、（文化功能)等。2、外出活動的重要功能涉及(教育功能)和(娛樂休閑功能）。3、19４2年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１6歲以上的男性公民140余人和所有嬰兒，并把婦女和9０名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了哀悼利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童,（19４9）年11月,國際民主婦女聯合會在（莫斯科)舉行理事會議,會議決定以每年的6月1日為國際兒童節。我國中央政府1９4９年１2月宣布：以“六一國際兒童節”代替本來的"四四兒童節"，并規定少年兒童放假一天。4、外出活動就是教育機構有計劃、有目的在教育機構以外開展的活動。外出活動從活動目的來看,可分為游玩活動、參觀活動、社會實踐活動和延伸活動。5、主題活動的設計過程中,擬定了主題之后，首要的任務就是制作主題網。主題網的開展方法重要有(按活動內容展開)和（分領域按目的展開)。二、選擇題1．活動區種類與數量的選擇應根據（C）A．教師的愛好B.別人的經驗Ｃ.幼兒的愛好D．家長的規定2、活動區設立的基本規定（ABCＤE)A、適宜于兒童年齡特點B、根據目的來設立C、有助于激發兒童的積極性和愛好D、活動區的設立應遵循相容性原則E、注意安全三、概念1、親子活動：廣義的親子活動是指孩子和成人、家長一起參與的活動。學前機構里的親子活動是指教師組織家長和孩子共同參與的活動,它是一種有助于增進教師與家長、家長與兒童情感交流、加強教師與家長對兒童的共同了解以進一步提高教育效益的活動形式。2、領域活動:是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它是把學科體系改造為兒童的經驗體系,使之既貼近兒童生活實際,又不失系統性的課程類型。3、主題活動:是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。4、區域活動:是指教師以教育目的、兒童感愛好的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，吸引兒童自主選擇并在活動區中通過與材料、環境、同伴的充足互動而獲得學習與發展的活動。四、回答下列各題1、論述節日活動的設計與指導規定①節日活動要緊扣活動的性質、主題②設計組織的節日活動形式多樣、內容豐富③注重兒童的全過程參與④將節日活動的精神滲透、延伸到平常的教育活動與一日活動當中⑤讓兒童初步了解節日的來源、象征意義、紀念意義等有關常識２、如何組織外出實踐活動？①擬定活動的目的②活動前的聯系工作③活動過程中的指導④活動后的延伸活動⑤參觀活動舉例及評析3、論述開展親子活動的注意事項①提供適宜的活動環境②親子活動的指導要多樣化③充足運用各種資源④教師要解決好自己與家長的關系4、舉例說明常見的主題開發與選擇①圍繞兒童自身開展的主題②圍繞自然環境開展的主題③圍繞社會與生活開展的主題④圍繞人類與科學技術開展的主題⑤圍繞重大事件開展的主題５、活動區設立的基本規定①適宜于兒童年齡特點②根據目的來設立③有助于激發兒童的積極性和愛好④活動區的設立應遵循相容性原則⑤注意安全6、設計、開展親子活動的注意事項①提供適宜的活動環境②親子活動的指導要多樣化③充足運用各種資源④教師要解決好自己與家長的關系五、應用策劃題1、制定六.一兒童節活動方案①活動名稱②活動目的③活動準備④活動時間及場地安排⑤活動內容與規定⑥擴大影響２、策劃春或秋游活動①活動的主題②目的③擬定活動的地點④活動內容的策劃⑤出發前的準備工作⑥充足運用自然條件３、策劃一項外出活動的①外出活動的策劃②外出活動的準備③外出活動的進行④外出活動的延伸活動⑤外出活動的評價與反思⑥外出活動的安全工作4、策劃一項親子活動①活動名稱②活動目的③活動準備④活動時間及場地安排⑤活動內容與規定⑥擴大影響5、設計一項主題活動①主題由來和名稱②主題網絡③主題目的④環境創設與資源運用⑤主題活動⑥指導要點⑦評價與反思⑧擴大影響６、分領域按目的制定一項主題網第九章幼兒園環境設計一、填空題１、蒙臺梭利說“在教育上,(環境)所扮演的角色相稱重要，由于孩子從環境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”2、從學前兒童教育特點的緯度劃分(語言環境）、（運動環境)、（勞動環境)、（游戲環境）等。3、幼兒園環境的特點重要表現在它的（環境的教育性)和(環境的可控性)上。4、幼兒園室內設備重要涉及（基本設備)、(玩具）和(教具）等。５、幼兒園室內設備配備原則重要有（實用原則)、（安全原則）、(經濟原則)、（社會化原則）、（活動原則)、（美觀原則）等。6、幼兒園室外活動場地大體可分為（固定器具區)、(樹膠地或水泥地)、(草地或草坪）、(泥土地）等四個區域。7、幼兒園環境設計的意義具有制約作用、啟迪作用、(激勵作用）和調節作用。8、幼兒園內學前兒童身心發展所必須具有的一切物質條件和精神條件的總和稱為（狹義的幼兒園環境）。9、從學前兒童的身心發展的規定來看，幼兒園的環境設計涉及(生存環境）、（安全環境）、（活動環境)、交往環境。１０、從幼兒園特點的緯度劃分（保育環境）和(教育環境）。１1、學前兒童自身以外的,影響學前兒童發展或者受學前兒童發展影響的一切物質要素和精神要素的總和二、概念:1、幼兒園環境廣義的：學前兒童自身以外的,影響學前兒童發展或者受學前兒童發展影響的一切物質要素和精神要素的總和。狹義的:所謂幼兒園環境，是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具有的一切物質條件和精神條件的總和。2、幼兒園心理環境:指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和,重要涉及幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。3、幼兒園文化環境；幼兒園文化環境涉及幼兒園的生活制度與常規規定、幼兒園的歷史與傳統、風氣等。三、簡述題1、我國幼兒園良好環境的標準①安全和健康②滿足學前兒童身心發展的需要③重視發展學前兒童的潛力④充實學前兒童的生活經驗⑤培養學前兒童的溝通和交往的能力⑥有助于教師的管理⑦有助于教育目的的實現⑧藝術感染力⑨簡潔⑩自主性２、幼兒園環境創設的發展趨勢?①重視物質環境的創設②重視社會化環境的創設③重視參與性環境的創設④重視不平衡環境的創設3、壁面布置的一般規定

幼兒園的ＨＹPEＲＬＩNK＂"\ｔ＂＿bｌank"墻面布置要充足發揮墻飾的教育作用,使之成為“第三位老師”。

?①配合課程內容、體現一定的教育目的。

?②幼兒參與墻面布置,放置幼兒作品。

③符合幼兒視線水平。

?④形象、色彩、形式、造型要符合幼兒的美感特點，培養幼兒審美情趣。兒審美情趣。

?⑤定期更換。四、論述題１、論述幼兒園環境設計的價值在于運用環境進行教育,即充足運用環境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。①制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向②啟迪作用:引導學前兒童的認知發展③激勵作用：強化學前兒童的積極態度④調節作用:平衡學前兒童的情緒⑤磨煉作用：對兒童來說，環境不僅僅表現為一種生存條件，還表現為一種客觀規定，這種規定往往超過了兒童身心發展的水平，驅使兒童去適應它,從而表現出一種磨煉作用⑥補償作用：補償作用指幼兒身心發展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環境而得以填補。2、幼兒園環境創設的原則與規定

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(一)幼兒園環境創設的基本原則

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環境創設的主線目的是為幼兒提供良好的生活環境與學習環境，引發符合教育目的與規定的行為,為幼兒身心健康全面和諧發展發明良好條件。?

1.目的導向原則。全面發展的教育目的體現在環境中。

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2.發展適宜性原則。環境創設要適合幼兒年齡特點，考慮兒童的個別差異，使每個兒童受益。

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3.幼兒參與的原則。給幼兒參與環境的創設的機會。這是幼兒學習行使自己權利的機會，可以發展幼兒表現能力，培養幼兒對班級的認同感、歸屬感。

4．經濟性原則。幼兒園環境創設要追求低費用,高效益,避免成人化、高檔化、賓館化，幼兒園應當是兒童成長的樂園。

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（二）幼兒園環境創設的基本規定

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1．保障兒童的安全與健康

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環境的安全意味著幼兒園環境有助于幼兒的身心健康,把傷害性事件發生的也許性減少到最小限度。幼兒園的選址要考慮遠離污染,要消除環境的不安全因素，如電線、開關等布置在幼兒伸手不可及的地方,暖氣片要安裝防護裝置等。注意環境的安全,不能以限制兒童活動為重要途徑。

除了物質上的安全,要注意