《學前兒童藝術教育(美術）》形成性考核冊第一次作業

一、填空題:(每空1分,共１0分)

１、美術形象的存在方式依賴_＿空間_＿__。?2、美術的基本表現形式和手段是_線條、形體、結構和色彩＿＿。

3、２０世紀初期，在我國建立幼稚園時，（福祿倍爾）、（蒙臺梭利）的幼兒教育思想及（杜威）的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時重要摹仿采納的是經由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。

4、199４年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗,對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。(發明）是這種教學的核心。”

二、選擇題：（每題5分,共20分）

1、美術也稱___C＿__、__＿D___或__F___＿。?Ａ、形體藝術Ｂ、影像藝術C、造型藝術

D、視覺藝術E、民間藝術F、空間藝術

?２、學前兒童美術教育的內容涉及__Ｃ__＿＿、__＿D__＿和___F＿__三大板塊，它們各自獨立但又互相聯系。

Ａ素描、B設計、Ｃ繪畫、Ｄ手工、E色彩、Ｆ欣賞

３、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是__A__＿_：?A．弗蘭茲·西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰D.岡倉覺

?4、1９23年幼兒教育家_＿＿B__＿先生在南京創辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。?Ａ.張雪門B.陶行知Ｃ．陳鶴琴Ｄ.蔡元培

三、簡答題:（每題１0分,共3０分）?

１、如何理解學前兒童美術教育的涵義？美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實行的教育的最初環節,這種價值取向將美術自身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段,它為這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育,以美術作為教育的媒介,通過美術教育,追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前·兒童美術教育,順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康地成長，培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及發明性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統一，規定藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。2、在學前兒童美術教育中如何合理運用教學資源？?隨著信息化的迅速普及,美術教學媒體也越來越多樣化,視覺的參照物也更豐富多彩。如：各種類型的美術作品、影視圖像等。尚有社會美術教育是幼兒園美術教育內容的延伸和補充,除幼兒園、家庭以外的社會機構和場合所提供的初期兒童美術教育形式如，由國家和社會團隊舉辦的各種美術訓練班、兒童美術技能大賽等,以及美術館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術教育的特殊媒體起到積極的作用。有助于提高幼兒學習美術的愛好，發展個性。并且可以自然的與藝術環境融為一體,使幼兒在輕松、快樂的氛圍中感受藝術、了解藝術并愛上藝術。

3、中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向,其內涵為什么？從奴隸社會到漫長的封建社會,中國美術教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向為特色的。重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，重要作為一種提高道德、陶冶性情的精神文化活動而存在,基本的學習內容是繪畫和書法,重要的教學方式是師徒式的。重“技”的美術教育重要沉落于社會中屬于“匠”的一類人,此類教育以實用性為特性,涉及畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。四、論述題:（每題２0分，共40分）

1、談談對學前兒童進行美術教育的意義?學前兒童美術教育賦予兒童自發的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美特性的游戲活動中愉悅自己,滿足自己，表現自己,使幼兒人格的“種子”通過美術游戲這一自然生長的土壤得以發芽,為形成健全人格奠定基礎。學前兒童所具有的先天的藝術潛質,可以在適當的教育的激發和影響下得到很好的發展。而學前階段是對兒童進行藝術教育的關鍵時期。學前兒童的美術作品及其創作過程充足表現了他們的發明力。而教師對這種發明性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術創作活動產生更大的愛好,從而更進一步地促進其發明能力的發展。兒童在視覺形象的欣賞、表現和發明活動中領悟審美思想和審美形態，從而逐步完善自己的審美心理結構，審美教育是全面發展教育不可缺少的組成部分。所以,學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領域內容互相滲透”的載體,也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發展獨特性的同時,也發展個體的社會意識。學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統提供必要的準備。(以上是學前兒童進行美術教育的意義的基本框架，論述時還可根據自己的理解舉例闡述）2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向?美國:對于美國當代的兒童美術教育思想和教育舉措,1９94年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》可說是一個集大成的文獻。《標準》指出:“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗,對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。發明是這種教學的核心。他們學會用各種工具、過程和媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦。他們學會選擇，以強化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。”日本：在當代，日本教育界認為，幼兒美術教育不是專業美術教育活動,應把培養兒童的個性和發明性放在首位，因此在美術教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語言,而導致兒童單一表現的情況。美術教育賦予幼兒自我表現以很高的價值,在美術教育中,透過藝術的教育,結合造型基礎教學。這兩者的統合,也許是日本學前兒童美術教育正在探索的路線。第二次作業

一、填空題：(每空1分,共1０分)

1、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期,這四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期、寫實期。２、里德生平著作等身,最重要的著作是《通過藝術的教育》

3、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有雜亂線、單一線、圓形線、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切限度為標準,幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段、再現和表現階段三個階段。二、選擇題:（每題5分，共15分）??１、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是:__＿B___。?Ａ．加登納B.艾修勒和哈特薇克C．里德D.阿恩海姆

２.研究者在對繪畫作品的研究中發現,幼兒繪畫水平有三個較大的奔騰,依此，將幼兒美術能力的發展分為＿____A_三個階段。

Ａ．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期?B.“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期

C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

?3．＿＿A＿___是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清楚明確的前后關系。

Ａ．遮擋式B．零亂式C.并列式D.多層并列式?

三、簡答題：（每題1０分，共30分)

１、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么?兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的,而是對原物作了大幅度改造之后的形象,因而看上去極為簡約。這種現象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優勢的簡化傾向，即那種把外物形態改造為完美簡潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形,只以簡潔為準。２、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反映”說。陳鶴琴先生認為,“小孩子喜歡畫圖,并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激,在他腦子里留下一個深刻印象,于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從主線上說是對的的。由于,心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由:初期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長,其知覺能力不斷分化,繪畫樣式也越趨復雜。在初期階段，兒童用圓表現的不只是人的頭部,而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據成人的規定指出人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡樸的圖形表現人體的各個部位。四、論述題:(每題15分,共45分）?

1、加登納的多元智能理論,及其對我國學前兒童美術教育的影響?智能的定義：智能是一種解決訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下,會被激活以解決問題或是發明該文化所珍視的產品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯—數學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能,人際智能和自我結識智能，博物學家智能。藝術的三大特性是形象性、情感性和審美性,而他認為情感在人的智能方面起著重要作用，這三種智能與藝術活動有直接的聯系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的,但同時也認為人類個體在解決問題和制造產品時,往往運用組合在一起的幾種智能來完畢,因此各自獨立的智能之間，有著各種各樣的聯系。借鑒多元智能理論,對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質發展的質量觀、注重個性和發展的評價觀、智能培養比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結構的因材施教的教學觀,從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，進一步推動素質教育。2、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點?兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅,黃,藍，綠等4種基本色;３歲—4歲的幼兒分辨紅,橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達成１0０%。在顏色的細微區別能力在4歲后逐漸發展。4歲前,幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區別顏色的深淺和色調傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一:涂抹階段。４歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和結識色彩。初期一般單色,什么顏色都行;漸漸的,幼兒對一兩種色彩產生了愛慕或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩,而拒絕選用不喜歡的色彩,畫中出現的大都是是他們喜歡的色彩。第二:裝飾階段。通過第一階段后，幼兒對顏色的結識達成一定限度，于是,他們對色彩產生極大熱情,喜歡的色彩隨之增長。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙,粉,天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來,擴大到深藍，棕,灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己結識和掌握的色彩到處運用,畫面五彩繽紛,有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特性與個人性格特性之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅,橙,黃和綠,而不喜歡黑，灰，棕等色,這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時,也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。第三：再現和表現階段。大約在幼兒末期,一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如:畫熊貓有黑和白色,畫小雞用黃色，他們意識到,不這樣用色,不這樣賦色,就畫不像了。同時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3、兒童畫的透視及空間表現是如何由低檔向高級發展的?舉例說明。幼兒在變現物體的深度上有一個漸進發展的過程，可以分為幾個階段。第一,統為一形。最初,幼兒畫出的形象不僅方向感差，并且沒有深度感。幼兒觀測事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現。例如,用一個圓形代表人的頭部，缺少各個面的深度。第二,正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面,希望畫得更完整。于是,他們把物體的正面,側面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三,單一面。為了避免正側面同在導致表現上的模糊性,最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現的企圖,舍棄其他的面，只表現一個角度看物體時所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個形狀的面,但是缺少立體感。第四,多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現方式結合起來產生的。第三次作業填空題:(每空1分,共15分）學前兒童美術教學活動的目的是兒童美術教育的目的和規定的歸納,是學前兒童美術教學活動的具體標準和規定。在幼兒園,美術教育內容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習涉及分步練習與整體練習。學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看,大約經歷了知覺、體驗與反思、表達這樣一個流程。對話法是指美術欣賞教育中兒童、教師與美術作品三者之間的互相作用與互相交流。手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和環節，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

二、選擇題：(每題5分,共20分）

1、兒童美術欣賞課的基本方法是___A__＿。?A、對話B、講述C、臨摹

?2、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、__C＿___、命題畫、意愿畫。

A、素描B、設計Ｃ、臨摹

?3、命題畫可分為＿__A＿＿_和___D___。

A．物體畫Ｂ．寫生畫C．情節畫Ｄ.臨摹畫?

4、幼兒審美決于自身的內在規定性和結構與對象之間內在的適應性是由于幼兒審美具有的_＿_B_＿＿。

A、完形性B、積極性Ｃ、情感性??三、簡答題：（每題５分，共２0分)?

1、學前兒童美術教育總目的是什么？(１)引導兒童初步學習感知周邊環境和美術作品中的形式美和內容美,培養他們對美的敏感性；(2)引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受,培養其對美術的愛好以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（３)引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型,色彩，構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和發明能力。2、學前兒童美術教學原則是什么？（1)審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主,應有潛在的審美價值，應注意審美環境的創設,審美特性的感知，理解和發明,審美情感的陶冶等。(２)發明性原則。在教學中，應發揮學前兒童的發明性,以其發明意識,發明力和發明個性為重要目的。(3)實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發展和培養他們的美術能力和愛好。3、命題畫的三個基本條件是什么？幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經歷;二是圖畫形象基本是畫過的;三是幼兒有初步想象作畫的習慣。４、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？一是手的動作，手眼協調能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運用;三是對外界信息的掌握及對色彩,形狀和空間的結識與使用。四、論述題：（每題15分，共３０分）??1、你如何理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫?作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在臨摹中純熟掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內容：應是幼兒生活中的美好事物,幼兒所熟悉和感愛好的,有一定的代表性，并能聯想開去。方法:運用教材，多次觀測,反復描繪，循序漸進。2、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂,具有鮮活的生命力,要做好準備工作，注意聯系幼兒的生活經驗,針對作品,教師要注意恰當描述,對主題,形象,材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充足表達，說出自己的感受。(2)形式分析階段。引導幼兒分析視覺對象之間的關系。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節奏，韻律，變化,統一等構成原理的運用。(3)引導幼兒探討一件美術作所蘊涵的內在意義,幫助幼兒把握具象的藝術形式再現的東西，或抽象藝術形式所表達的情感,情調，意義或意味。(４）評價階段。評價美術作品不是重點,引導幼兒可以對優秀的美術作品說出自己的喜歡之處，或是吸取作品的某些方面,進行自己的創作、五、實踐題：(每題15分，共１5分）?

自己選題，試制定一個中班繪畫教學的教案。第四次作業填空題：(每空1分,共15分)學前兒童美術的評價是一個整體的評價,不僅涉及對兒童美術結果和兒童美術發展的測量和評價，還涉及對美術教育活動中教師的狀況、活動設計、活動組織、活動指導和活動效果的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可連續發展和教師的可連續發展兩個方面。學前兒童參與美術活動的行為過程的評價應注意根據三種不同的角度來把握，它們是將幼兒當前的學習與幼兒自己過去的學習相比較、將某一幼兒的美術學習與其他幼兒進行比較、將幼兒的學習與抱負中的評價標準進行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發展階段中的位置，同時制訂此后發展的目的。色彩的三要素是色相、明度、純度。色彩的明度是指色彩的明暗限度，在七種基本色相中,最亮的色彩是黃色。?二、選擇題：(每題5分，共１0分）

?1、對教師教學行為的評價目的重要體現在以下哪一點？（___BD___）

a、提高學前兒童學習美術的愛好?b、對以往的美術教育作出反思c、更好地把握學前兒童教育美術活動成果?d、促進美術教育的發展

?２、羅恩菲爾德在分析和解釋