第第頁新課標人教版小學六年級數學下全冊教案合集

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第一單元認識負數

教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》六班級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1．引導同學在熟識的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使同學初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

3．結合負數的歷史，對同學進行愛國主義教育；培育同學良好的數學情感和數學立場。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話溝通

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？〔起立、坐下。〕今日的數學課我們就從這個話題聊起。〔板書：相反。〕我們四周有許多的自然和社會現象中都存在著相反的狀況，請看屏幕：〔課件播放圖片。〕太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

〔1〕引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子〔課件出示〕。

①六班級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和詳細的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。〔補充板書：相反意義的量。〕

〔2〕嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

〔3〕展示溝通。

……

2．認識正、負數。

〔1〕引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人〔板書：＋6－6〕，這種表示方法和數學上是完全全都的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數〔板書：負數〕；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫〔板書：6〕。其實，過去我們認識的許多數都是正數。

〔2〕試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，溝通、檢查。

3．聯系實際，加深認識。

〔1〕說一說存折上的數各表示什么？〔教學例2。〕

〔2〕聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

①同桌溝通。

②全班溝通。依據同學發言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？〔板書：……〕

強調指出：像過去我們熟識的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4．進一步認識“0”。

〔1〕看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫狀況〔課件出示〕。

哈爾濱：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

〔2〕找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？〔課件出示溫度計，沒有刻度數〕為什么？

現在你能很快找出來嗎？〔給出溫度計的刻度數，生到前面指。〕

說一說，你怎么這么快就找到了？

〔課件協作演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。〕

你能很快找到12℃、－3℃嗎？

〔3〕提升認識。

請同學觀測溫度計，說一說有什么發覺？

在同學發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。〔或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。〕

“0”是正數,還是負數呢？

在同學發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

〔4〕總結歸納。

假如過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今日我們可以對“數”進行重新分類：

〔完善板書。〕

5．練一練。

讀一讀,填一填。〔練習一第1題。〕

6．出示課題。

同學們，想一想，今日你學習了什么新知識？認識了哪位新伙伴？你能為今