2.1新提時作業一選題．黎會開間多國的代整忙參交舞和尾會它明()A．些家和中地無輕重．些表衷參社活C．議論議與些家系不D．國府意攏些家【析該題材型擇，以黎會切點創新的景考學調和用識析解問的力巴和被、、的政首操，數家代在會的位足重他的見主根得到重，以們離和之，日于加誼會雞酒。【案A．黎會，國有法聯合制國霸界圖，有美聯反法過削德的求英這做目是)A．護傳的力衡策以便國同宰界．護世霸的位主歐C．分用美矛，自謀取益D．護洲全既止國山再，反美介歐事【析在巴和上英為護世霸地，方聯合國制國支日在平與國雄另方又用國制國霸歐大，正選為B【案．列凡賽約的容能體巴和性的()①國山的權讓日②國認蘭立③“任治的式分國外民④爾斯洛歸法A．②B．④C．③D．④【析巴黎會戰國裁敗重瓜世的際議，析項知C項合意【案C．黎會威遜揚十點原”目是()A．護界平．立際盟C．新分界D．取后界導【析美國出“四原”依是濟力反了國圖霸界的心【案D．國統爾在十點則中出“論時戰，在海外海上航有對由”真目是)A．破國海霸．止似德的無制潛戰再重C．消戰間國間訂分贓約D．破統勢范和稅壘【析本題查國巴和上意。巴和上美國統爾提了十四點則，其關航自的劃露美的心即用國大經優勢排英等牌本義家以高己國地，而稱世。【案A

．燒柏，死方個領并要茵畔大土。”出一烈求應參巴和的國表()A．國．國C．國D．大【析根據料看要對國行厲裁結第次世大前法盾銳史，以斷法。【案．巴和上英又其統的大均”策構歐的序主表在)A．對國分削德．求分國全海殖地C．對國出和計D．持本太洋與國雄【析在巴和上法主最程地弱國而國出維歐大均的的反過削德。【案A．圖時漫《弄股之上該畫創于)A．年．1898年C．年D．年【析本題查黎會內。意鍵詞山”列把伸山東區故斷1919年帝主義涉國東題【案C觀下漫日在巴和上夠得平蛋“角的鍵素是)A．國五運激了國義列．本得美英法國支C．本和上插歐的務D．國動求會山交日本【析注意畫含是國義強動給日“蛋”。A法誤五四動無效；C是原，不關因；D不符史，國是敗，絕不能動山交日；B是確答，為宰議是、、三。【案《爾和》確定：國其盟應擔爭責這規)A．德及盟得應的罰．德受最限的裁宰C．顯“王寇的點D．最正戰判書【析由于一世大是國義質非義爭所以戰國全戰罪推戰國頭是公、合的

【案C二非擇11．閱下材：材一在黎會，國最確方提要，要兩：第，阿爾薩必歸我，歸時應根年條那分得離碎應照1790年前邊歸。樣我將地上及藏擁薩盆地”二法國府“望到茵以的土德志國開并立個類緩國國”材二英首勞喬治為如它(指國感到自在1919的約受了不正對，同最會勝者上到行厲復手段…因，是了些因除得之，強反把多德人德統治交某其國統。…當情下我為大危是國能它命運布什主連一…請答(1)結材一所知指法處德的本則是么國什這做(2)結材二所知，出國巴黎會為么對分裁國(3)在裁國問上英得美的支，國真意是么【案(1)基本則嚴制德國肢德。因普戰的仇第次世大后國止國山起企獨歐。(2)英反過制德主原是希望國霸洲陸影英利，時也認到分裁引德民復情，有能德發生會義命倒蘇。(3)美同是希法勢過膨以妨美第次界戰建世霸。．讀列料回問。巴和于1919年月18日以全大的式幕以還開五全大會但純是式而變越越重。正工是各個設員里行。這委會大的家外官成聽于議領機。會期的何大定都由議領機在密議敲的這領機開始“人議”由美英法意日國府腦外部組。3月旬它縮為“人議。到月“人會”變了三會”實上在和的個段重問都由、、三首決的(1)結史分，黎會哪集為解什問而開大？(2)你道導構什由十會”變了三會”？(3)這三會”的人誰請出他的字【析要結巴和的關實并合料重大問都由、、三首決的等要息回。【案(1)這是一世大后協國重戰國新序瓜戰勝果實召的議(2)原在在會，國宰界小國弱沒發權大最組的“人議由分問不便成四會”在四會議中擠實弱意利最變“人議，為議大策主者(3)這人別英的合喬治、國威遜法的里梭．讀列料材一巴和上勞·喬治對里梭：小點俄布什維已革成，國革烈正熊燃，個洲反情在漲…別把德逼布什克義邊！材二《平使一評說“英的本利在防德的潰只德國一統的體歐就或或保均。”請答(1)據料信，合學識你為勞喬治說是影到巴和的策說理。(2)材一二同現英在洲陸的么策

勢力均衡”政策【析本題查讀解料運所知解問的能。(1)巴和是國義分會，時表出俄十革的視度。德問上英有自利，合喬治俄革作與國價價的器這話巴和的后策否生響可不的度識第問據料答可【案(1)觀點：影。由：黎會防德出類于國命狀況沒滿法嚴制和解國要，國留一數量軍力。觀二沒影。由巴和是國義分會，會議制了德極苛的約為國族義復主的生下隱。高中歷史大題答題模板歸納總結在高中答歷史大題的時候很多同學都會面臨兩種情況一種是面對歷史大題感覺無話可說另一種是面對大題滔滔不絕但是這兩種情況的結局都是一樣的那就是不得分或是得分少那么歷史大題要怎么答呢？下面小編整理《高中歷史大題答題模板歸納總結》，供大家參考！

歷史題答模板1、歷史背景、原因、條件、目的含義及區別歷史背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發生的質上包括原因和條件兩個方面的內容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二條件的使用范圍較之原因要小一些如歷史事件或運動的成功或失敗就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+…⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局……⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族外交+軍事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……歷史原因(一)從原因廣度上分析：原因=主觀(內因)+觀(外因)內因或主觀原因，一般是指與某事(或人物)所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素。外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因分析法的優點是抽象而又深刻，易于激發學生的主觀能動性。需要指出的是內外因屬于社會國家等人的意識很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那么它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與客觀原因。

主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因后者是獨立存在于人的意識之外的原因。⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因。目的、動機：目的是想要達到的地點或境地想要得到的結果。它常常用“為了……”的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。歷史題答模板2、特點與特征；性質與實質含義與區別特點與特征特點就是人或事物所具有的獨特的地方通俗地講就是與眾不同的地方因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點就應該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。性質實質性質是一種事物區別于其他事物的根本屬性即拋開表面現象，看它的特點，看它的特征，看它的實質。分析一個歷史事件的性質往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭來性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質這就是具體說明它是屬于哪一方面或哪一類)以什么體例寫出來的著作是戰爭的性質則需要著重談這次戰爭是正義的還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質就必須以當時的社會形態為出發點看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。

實質，也就是本質。它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性事物的本質是隱蔽的通過現象來表現的不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。歷史題答模板3、經過；內容含義與區別經過所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：“五四”運動的經過怎樣就要答出“五四”運動的爆發、發展和結局(取得初步勝利三部分內容。歷史內容=經濟+政治+文化+……歷史內容即客觀歷史是人類重大歷史活動的客觀記載活動的主體包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約文化方面的理論技術文物器具工程建筑書籍文獻等一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。經濟內容：生產力+生產關系+經濟結構、布局……⑴古代經濟=經濟制度+經濟政策+(農業+手工業商業)+經濟結構、布局+……①經濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局……③手工業經濟=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術布局+……)④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿外貿+……⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化經濟方式擴展+……

古代經濟一般分析方法，是先分析各時期經濟政策的調整，再從農業、手工業、商業各方面分析經濟發展情況。如當代世界經濟格局的多極化、經濟區域集團化、全球現代化趨勢具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。歷史題答模板4、效果、意義、教訓等含義及區別效果、果、后果效果：是指由某種力量、做法或因素產生的結果多指好的)。結果：是在一定階段，事物發展所達到的最后狀態。后果：是指最后的結果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時用后果。作用、響、意義作用：就是對事物產生的影響、效果或效用。影響：是指對人或事物所起的作用。意義：指的是價值和作用。作用和影響基本相同但是應該注意的是在歷史問答題中一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用影響從性質看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內如國內)影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;如此等等..

意義和作用影響相比較它的范圍就要大得多一般地講性質特點作用、影響、后果、評價、經驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮。經驗、訓、啟示經驗：一般指正面的成功的方面;教訓：一般指反面的失敗的方面;啟示：則二者兼而有之。歷史題答模板5、其他常用術語含義及區別1情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述—1933年資本主義世界經濟危機的狀況”一題就包括資本主義經濟危機的爆發情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態狀況偏重于靜態因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發展變化過程。2簡述、綜述概述簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內容”；二是復合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”；三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫藥學方面的主要成就。”綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。

所以判斷一道問答題是不是綜合題主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題簡述的區別主要在：第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思概述和綜述的意思基本相同它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。”3評述、評價評論評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質、作用、地位等。評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區別，又有聯系。評述偏重于敘述，評(評價)偏重于結論。高考中的評(評價)題，作答不要求面面俱到，關鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯盟在第二次世界大戰中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。

4聯系、結合例，“聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀年代英法關系的變化及其原因……“試結合19世紀50年代歐洲大陸發生的重大事件的基本原因和性質……”“聯系”“結合”意思差不多，字面上說是與之發生關系，實際上則是以之作背景用依據，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說題中要“聯系(結合)的內容是次要的而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡明扼要地回答，但重心應放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經濟”、“階級關系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的同時后者以前者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。因此此題答題內容雖包括四個方面但不能分別將四個方面的史實一一列出了事而必須分成若干個階段每個階段都先述前兩個方面的情況后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。5說明、表明“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結合論這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、32題).此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰爭為什么未以能遏制第二次世界大戰的爆發)1994年高考歷史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結論進行修正，說明了什么?”就相當于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。

6體現、反映“體現“反映主要說明不是直接的而是間接的不是表面的而是深層的不是現象，而是本質。如“下列19世紀中期的重大歷史事件中體現了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質，通過“美國內戰“、“日本明治維新”等史實來“體現”。又如“試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現象”。民族關系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?7指出、舉出指出直接說出某個(或某此)史實或結論;而舉出列舉)則為舉列性質不限定，一般應全部列出(史實或結論)。如……指出19世紀年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍終卻未能歸納出什么潮流真是下筆千言離題萬里也是撿了芝麻丟了西瓜這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。8基本、根本“基本”是指大部分、總體上或主體而言。

“根本”則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節性的原因可以不計)“根本原則則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項“金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展”。而如果選“基本原因”，則還要加B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農業歉收和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。9主要、簡要“主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。關鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如：分別指出30年代發生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰爭都有許多特點，而要求答“主要特點”，每個人三五句話就概括了。如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又談何容易10現象、表“現象”“表現”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現象?”即要求答出材料