2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關提分題庫(考點梳理)單選題（共60題）1、以下教師對《義務教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調語文教學要正確發揮教師教學的主動性和創造性C.強調語文課程應努力體現實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A2、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B3、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設計的討論教學環節（節選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神【答案】A4、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢.創設了情景.營造了氛圍B.這段教學主要是讓學生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把握作者的情感態度C.這段教學體現了閱讀教學從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中。教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養【答案】B5、教師在審閱學生的作文時．發現很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商——告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發表了《心近才能生情》的評論。【答案】B6、閱讀以下教學片段，回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學時間【答案】C7、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B8、教師教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數能夠體現出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解，增加學生積累。教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C9、在學習《魯提轄拳打鎮關西》一課時，教師指出，明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述．教師又為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A10、在復習總結古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）【答案】D11、閱讀下面的教學論文片段，按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內容，可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養學生的閱讀能力【答案】C12、教師組織學生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B13、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C14、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢.創設了情景.營造了氛圍B.這段教學主要是讓學生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把握作者的情感態度C.這段教學體現了閱讀教學從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中。教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養【答案】B15、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A16、以下教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本.能領會文本的意思.得出有意義的結論【答案】B17、學習《雨巷》一課時，教師為了引導學生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A18、教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B19、某教師在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群時，為學生出示了一道練習題，其中成語使用不正確的是（）A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇，行動上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時，最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C20、教師在講授朗讀技巧時．舉例說明朗讀中的輕聲現象。為了讓學生形象理解，特為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”【答案】D21、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創作了一部四幕劇：A.以最動人心魄的情節開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A22、學習完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結構相同的句子的作業，以下學生給出的作業合格的一項是（）。A.學生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰》)B.學生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學生丁：南陽劉子驥，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C23、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》，大家圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的學習目標與內容展開研討。下列對該任務群學習目標的理解，不正確的是（）。A.結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會，嘗試續寫或改寫文學作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養成寫讀書提要和筆記的習慣【答案】D24、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達時，舉例說明漢語中兒化音具有表達親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點，以下不符合要求的一項是（）。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒【答案】B25、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄（片段），按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學B.教師的有意引導是啟發學生發現問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可【答案】B26、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D27、閱讀《故鄉》教學設計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態.每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B28、教師在教授《蜀道難》時，提到“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。B.戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。【答案】C29、某教師在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》“評價建議”部分時，總結了以下幾點內容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學【答案】C30、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講到“負荊請罪”的來源，并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是（）。A.臥薪嘗膽B.曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C31、教師在引導學生欣賞“白發三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A32、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A33、教學《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導學生進一步學習議論文，教師向學生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。A.丁肇中《應有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創造宣言》D.嚴文井《永久的生命》【答案】D34、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B35、教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》一課時，強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.月下飛天鏡，云生結海樓B.春風何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B36、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C37、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A38、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D39、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發，以學生的需求為設計依據、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A40、某教材設置了“品味詩歌中的傳統文化”專題，教師在教學這一專題時提到，許多詩歌中都蘊含著有趣的中國傳統節日文化。為幫助學生進一步理解此類詩歌內容，感受詩歌中的獨特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時有?把酒問青天（蘇軾《水調歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節（柳永《雨霖鈴》）D.金風玉露一相逢，便勝卻人間無數（秦觀《鵲橋仙》）【答案】C41、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成。”對該教學環節的評價不正確的是（）。A.詩能養人。該作業就是讓學生汲取詩歌營養的過程B.這兩項作業是在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化的過程C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規律D.給學生學習的自主權.體現了學生是學習的主體【答案】B42、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C43、教師在寫作教學中發現，部分學生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導學生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A44、在學習《陳情表》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業系統【答案】C45、某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D46、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學家的教學歷程》，對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視精神科學的培養，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創作D.注意審美鑒賞。感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C47、閱讀《愛蓮說》教學實錄（片段），回答問題。A.語文教學要民主而有效，“民主”是將思考權和話語權還給學生，讓學生成為課堂的主體，“有效”是讓學生在知識、能力和情感價值觀上均有收獲B.大多數人都能夠根據文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶著學生去理解分析C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創意地閱讀D.閱讀是學生的個性化行為，課堂上要充分調動學生學習的積極性，珍視學生的獨特感受和理解【答案】B48、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C49、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C50、下列有關《普通高中語文課程標準／（2017年版）中學習任務群的表述不正確的是（）A.“整本書閱讀與研討”任務群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段B.“語言積累、梳理與探究”任務群貫串整個高中階段，既有課內活動，也應有課外任務。必修和選擇性必修階段，均安排1個學分，選修階段不安排學分C.“外國作家作品研習”任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養閱讀外國經典作品的興趣和開放的文化心態D.“中華傳統文化專題研討”任務群為2學分，18課時。建議設置3—4個專題，每個專題9—12課時【答案】D51、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找幾個例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B52、在學習了杜甫的《望岳》之后，教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆，以下不合適的是（）。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A53、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B54、閱讀某寫作教學論文（節選），按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D55、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時，針對同一教學內容設計的兩個不同問題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D56、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句時，舉了一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當的一句是（）A.欲窮千里目，更上一層樓B.不識廬山真面目，只緣身在此山中C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來D.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風【答案】A57、教學《孔雀東南飛》時，教師布置作業讓學生發揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產生的社會原因B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學生去學習創新作文，培養學生的發散性思維和創新性意識D.跨學科學習歷史背景知識，作業內容與新課程大語文觀要求相符【答案】D58、學生自主研讀外國文學作品《老人與海》時，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗爭的情節記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D59、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，學生是學習的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是（）。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉變為主動學習，讓學生學會學習B.學生獨立地發現問題并獲得自主發展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內容和過程有自覺的意識和反應的學習方式【答案】B60、閱讀某寫作教學論文（節選），按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D大題（共10題）一、案例：閱讀《林黛玉進賈府》教學片段，完成下題。師：今天我們學的這篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢通過自學我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學們想一想，她實際上處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進賈府就自然產生了一種防衛心理，不知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說一句話，多行一步路．惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準確．林黛玉進入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢我們現在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學們在書中勾畫一下，林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了”。第二處：黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理師：請坐!這位同學找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。師：我們把第一段再讀一遍。(生齊聲朗讀)【答案】這個案例較好地體現了教師引導學生品味語言，發展語感的語言訓練策。該案例中，教師帶領學生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態——因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時是“步步留心，時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時時在意”，帶領學生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認真體會特定性格的人物在特定環境下微妙的心理狀態，以及這種心理狀態在人物語言上的具體體現。在具體策上，教師一方面讓學生根據小說中人物的話語推測其心理感受；另一方面又假設出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導學生在比較中進一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象，又使學生見識了作家驅遣文字的深厚功底，可謂一舉數得。二、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱。”其實，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。火門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現吃現包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么。可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天。“葫蘆兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。【答案】教學過程：一、導入揭題如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思。(板書課題)二、檢查預習(略)三、整體感知1.學生聽課文朗讀錄音并思考(1)作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲?(2)文章是按怎樣的順序來寫的?2.學生發表見解，師生共同明確在作者看來，北京小商販的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的、到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時間順序來寫的。四、品讀文章1.學生細讀課文并思考(1)本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例.仔細讀一讀，體會其中的意味。(2)作者向我們介紹了20世紀二三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎?三、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢》是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細閱讀文本．說說自己的發現。生：課文中有一句：“丫鬟進來笑道：‘寶玉來了’。”賈寶玉和丫鬟是主仆關系，“寶玉”一詞應該換為“寶二爺”才符合實際。師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關系，正體現了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風正是他性格中的閃光點。生：我發現一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內“靠東壁西面設著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設怎能表現賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師：你善于發現，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細想想，也許會有更精彩的發現。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設不會是“半舊”，這個“半舊”正體現了賈府奢華生活的深厚。生：我也認為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發戶，這個“半舊”體現了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實，這個“半舊”也預示著賈府未來的命運。師：果然，大家有了新的認識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發現、大膽質疑的精神值得提倡!請繼續給名著指“瑕”。【答案】(1)實錄中教師的做法是值得提倡的。①學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。實錄中教師結合高中學生求知欲強的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題，啟發并引導學生打開對課文內容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導者的角色，不斷向學生提出問題或引導學生提出問題，在課堂教學中起主導作用；而學生則是課堂的主體，由學生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學生學習的積極性．也促進了學生思維創新性與開放性的發展。②閱讀是學生的個性化行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認真肯定學生的想法，對學生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發現，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發全體學生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創意的閱讀，注重發展學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，幫助學生提高閱讀質量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進賈府》指瑕”的問題啟發學生，鼓勵學生“說說自己的發現”；之后又針對學生的回答，設問提示學生是否有其他看法。教師通過這一方式，發散了學生思維，讓學生在閱讀與探究的過程中去不斷創新與發現問題。④在探究性學習中，問題是學習的出發點。優質的、符合學情的問題能夠誘發求知欲，能夠激起學生閱讀課文的欲望；學生在問題的引導下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養的全面提高。實錄中教師讓學生大膽地進行質疑，后又根據學生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細節靠背坐褥“半舊”，最后讓學生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進一步加深學生對《紅樓夢》的興趣。《普通高中語文課程標準(實驗)》感受與鑒賞目標指出，要讓學生通過閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。實錄中課堂結尾處，教師在學生對《紅樓夢》有了初步認識之后，引用紅學大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關注點不同的學生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生初步認識和發現了語文學習的潛能與傾向，達到了教學的目的。四、案例：閱讀某教師教學《懷疑與學問》的教學實錄片段，完成下列各題。師：我們一起來看文章的最后一段。(PPT顯示)一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。師：同學們，“常常"這個詞能不能刪去?生：不能，不是一次懷疑，是逐步遞進的。師：“常常”不是遞進，“常常”是反復地去做一件事。再來看看，“常常"后邊有幾個動詞?生：“懷疑”“辯論”“評判”“修正”。師：那這四個動詞之間的順序能不能打亂?生：不能。先懷疑，之后才能辯論、評判、修正。師：對，四個動詞之間是有邏輯關系的，都是前者是基礎，慢慢到最后才有了修正的學說。作者希望我們每個人在做學問、讀書、研究別人的學問的時候，都學會懷疑，他們的文章有沒有讓我們產生懷疑的地方呢?讓我們看最后一段，有沒有哪個詞說得不嚴密?一起來讀讀。(PPT顯示)古今科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了。師：你也懷疑一下，這里有沒有哪個詞，你覺得說得太絕對了，說說看。生：都是這樣起來的。【答案】1.該教師從以下角度引導學生理解論證的嚴密性：①充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。該教師在教育教學活動中以學生為主體，尊重學生在課堂中的主體地位。首先引導學生分析詞句含義及文章最后一段。并交流該語段中詞句在文章中的關鍵性，如：“都是這樣起來的”，通過師生探討、互問互答的形式，讓學生理解了《懷疑與學問》這一議論文具有論證嚴密的特點。②引導學生建立批判性思維，提高核心素養。在引導學生理解議論文論證嚴密性特點的基礎上，該教師引導學生進一步敢于質疑，更加深入地探究文章是否存在不嚴密用詞，并引導學生進行修改，使得學生在讀寫結合的課堂實踐中加深了對論證嚴密性的理解。2.這一教學環節的作用在于，培養學生閱讀簡單的議論文要能夠正確的從材料中提煉觀點，發現關鍵論點，并了解觀點與材料之間的聯系，通過自己的思考，作出正確的判斷。文章提出希望讀者學會質疑，教師在教學活動中應引導學生敢于質疑文章，發現文章的問題。當學生提出“都是這樣起來的”的說法過于絕對時，教師請學生舉例說明，意在希望學生找到確切論點，論證自身觀點，這也是議論文學習中重要的目標。敢于質疑，勤于思考，有理有據，不僅把握文章觀點，也切實在情感態度價值觀上得到發展，以此實現語文素養的全面提升。五、閱讀某教師教學《蒲柳人家》（節選）的課堂實錄片段，完成此題。師：上節課我們分析了好故事的幾個要素，即情節設置巧妙、人物形象鮮明和場景安排合理，正是這些要素組合在一起，讓好故事充滿了好“味道”。那么，這節課我們就從人物入手，體會“蒲柳人家”獨特的“味道”。同學們可以任意選擇一個喜歡的人物，結合具體內容談一談。生：我特別喜歡何滿子，感覺他就像《邊城》中的翠翠一樣，都有一種原生態的美。師：翠翠是美的，相信同學們都會認同。何滿子美嗎?生：何滿子也很美啊，他和翠翠一樣都是在自然中生長的人。比如文中描寫何滿子外貌，“光葫蘆頭”“光屁股”，“光”這個字表明他把自己都交給自然了，這是用最親近的姿態與天地接觸，就像是自然的兒女一樣，何滿子身上這種原生態的感覺就是一種美。師：說得好！全然地敞開，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美，如果讓你用一個詞來形容何滿子的“味道”，你會選擇什么詞?生：我覺得可以用“野味兒”來形容何滿子。文中幾次提到了他的“野”：“何滿子整天在運河灘上野跑”“長到四五歲，就像野鳥不入籠”“他本是個整天跑野馬的孩子”“何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭”。可見，何滿子最大的特點就是“野”。師：好一個“野味兒”！這種“野”是對自由的極度熱愛！生：我覺得還可以用“聰明味兒”來形容何滿子。文中有直接評價何滿子的句子：“何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘。”還有何滿子跟著酸秀才學字的時候，何滿子厭學、逃學，可是周樆回來后，“何滿子整天跟這位洋學生形影不離”，學會了一大堆字兒。師：也就是說，他心里有一種判斷的標準，他不僅渴望靠近真正有知識的人，而且會順乎天性地讓自己接受這些知識，確實聰慧、有靈性。問題：（1）請分析本案例學習任務設計的合理性。（2）請從發揮評價診斷功能的角度評析此案例并提出改進對策。【答案】六、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰勝于朝廷。單元導語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。聯系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區分。課文導語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。課后練習【答案】《鄒忌諷齊王納諫》知識與能力目標的教學設計一、朗讀課文，疏通文句1.初讀課文，讀準字音(1)教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊標注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗讀結束后，學生借助注釋及詞典進行理解。2.譯讀課文，理解文意(1)學生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結合注釋、同典及預習情況自行疏通句意。(2)如有疑議問題，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。3.初讀初解.教師檢查教師運用多媒體顯示課文重點字、詞、句，檢查學生自讀情況。『多媒體顯示](1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進七、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱。”其實，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。火門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現吃現包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么。可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天。“葫蘆兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。【答案】教學目標：(1)知識與能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。(2)過程與方法：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。(3)情感態度與價值觀：感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。制定依據：(1)教材特點《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中已漸行漸遠的“生活交響曲”.質樸簡單但趣味良多。往昔生活片段、人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅、懷想以及耐人體味的濃郁的生活情趣。(2)學生情況如今的中學生對于舊式的“吆喝”相當陌生.這就為教學帶來了難度。這是一篇篇幅較長的文章，學生在學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復地讀、圈、劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。(3)《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規定《義務教育語文課程標準(2011年版)》對八年級語文學習的要求有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言”等。八、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業，在做自己認為重要的事時，恍然發現還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到。可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我。”我感動于譚嗣同那實現浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進行修改。(5分)查看材料【答案】【知識點】本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改。【解題思路】熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字一句分析，最終確定錯別字及病句并進行修改。【答案】第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應改為“囂”：“甘之如怡”中的“