中班語言教案《亮晶晶的泡泡》中班語言公開課教案《亮晶晶的泡泡》

【活動目標】

1、觀測圖片，能夠寫作、聆聽、認知故事。

2、愿和同伴在一起，研習著與同伴親善、禮貌地相處。

【活動過程】

一、了解角色，引起興趣。

——這就是誰？猜它想干什么？

——小白鵝一個人真的很寂寞，想要找朋友和它一起玩玩，我們一起看一看，它找出朋友了嗎？

二、觀測圖片，認知故事。

1、協助孩子認知小白鵝沒和小魚、小雞、小鳥交朋友的原因。

——它跑呀跑呀，小白鵝找出小河邊，看到一群小魚，它很想要和小魚搞朋友，于是小白鵝往那兒一站，脖子一晃，哎呀，小魚怎么了？

幼1：小魚們穿梭了。

幼2：小魚們不愿和它玩玩。

幼3：小魚不討厭小白鵝。

——小白鵝就是想要和小魚交朋友的，可是小魚為什么可以又跑呢？

幼1：小白鵝紫帶低，小魚懼怕。

幼2：小魚真的小白鵝不快樂整潔。

幼3：小魚真的小白鵝可以危害自己。

——你就是小白鵝可以怎么說，怎么做？

——小白鵝穩步向前走，跑呀跑呀，找出菜地里，看到一群小雞，它往那兒一站，脖子一晃，結果怎么了？

幼1：小雞嚇壞了。

幼2：小雞不愿和它搞朋友。

幼3：小雞很懼怕。

——小雞愿和大白鵝搞朋友嗎？你從哪里看看出的？

幼1：小雞往后面走。

——為什么小魚、小雞都不愿和大白鵝搞朋友？

幼1：他們懼怕小白鵝。

幼2：小白鵝沒禮貌。

幼3：小白鵝不整潔，它們不討厭小白鵝。

——你去學學小白鵝和小雞就是怎么做的

——小白鵝看見小魚、小雞平行朋友都沒順利，它又向前走，

找出柳樹下，看到一群小鳥，他還是往那兒一站，脖子一晃，你看見了什么？

幼：小鳥飛走了。

——朋友沒，小白鵝心里怎么樣

幼1：傷心

幼2：傷心

幼3：孤獨

幼4：孤獨

——他為什么沒找出朋友？你就是小白鵝可以怎么做？

幼1：小魚，我們一起玩吧。

幼2：小雞，我們一起搞朋友。

幼3：小鳥，我想要和你搞朋友。

2、小白鵝看見泡泡之后，情節的轉型。

——小白鵝看見泡泡后，心里又怎么樣了？

幼1：高興

幼2：高興

幼3：歡樂

——它沖了泡泡，走進了一座紅房子面前，哦，這里的泡泡好多呀，原來就是誰吹起的？小白鵝這次它可以怎么說呢？

幼：小姑娘、小姑娘，我們搞朋友，一起吹泡泡吧。

懇請幼兒教導小白鵝怎么存有禮貌地和小姑娘罵人。

——啊，小白鵝找出了幾個朋友？它們就是誰？小白鵝可以怎么和它們說道呢？

幼1：小猴小猴，我們搞朋友，不好嗎？

幼2：小貓小貓，我們搞朋友，不好嗎？

幼3：小豬小豬，我們搞朋友，不好嗎？

幼4：長頸鹿，長頸鹿，我們搞朋友，不好嗎？

幼5：小兔小兔，我們搞朋友，不好嗎？

（用“XXXX，我們搞朋友，不好嗎？”句式展開定義）

——你們啊，大膽、自信心的大白鵝存有了這么多的朋友，心里可以高興了，孩子們你們也必須像是它一樣敢于講出自己心中的話，就可以交給朋友！

3、搬遷生活經驗，講訴自己可以怎樣找出新朋友。

——你們都存有自己的好朋友，想要不敢存有更多的新朋友呢？去找一打聽。

三、十卷故事，延展活動。

——小姑娘和朋友還在吹泡泡，他們的泡泡還可以找出哪些朋友？引導幼兒十卷故事。

活動思考：

繪本寫作的體裁源自于孩子們的生活，故事情節直觀、有意思，合乎孩子的心智水平，正式宣布充分反映了生態式主題活動。故事中小白鵝的經歷生動的說孩子們必須如何與同伴相處就可以交給更多的朋友。為了喚起幼兒參予講訴的積極性，以全面落實目標居多，老師使用了課件引入的教學手段，在老師存有表情的啟發性語言鼓勵中，孩子們步入了一定的情景中，加之老師生硬的體態語言的鼓舞，并使他們似的至身其中，樂意抒發自己的所想，為了調動全體幼兒講訴的熱情，老師融合重點頁“如果你就是小白鵝，你可以怎么做？”鼓勵孩子們融合自己尚無的經驗大膽抒發自己的觀點，并展開集體的講訴，在故事吻合完結那一頁展開一個停滯思考，“小白鵝為什么能夠交給這么多小動物？”在老師的鼓舞下使幼兒懂了泡泡點亮了大白鵝的心，必須存有自信心的相處就可以交給朋友，此時的小結老師既全面落實了目標二又很自然的并使活動達到高潮，最后的十卷故事使用故事演出的形式喚起孩子們的講訴興趣，同時也在動靜活動中體驗活動的快感，達至意猶未盡的感覺，整個活動孩子們在隨心所欲開朗的氣氛中參予，老師形象有意思的體態和語言都就是調動孩子們參予的有效率方法，師幼互動頻率低同時實現了為幼兒為主體，老師指導輔以教學思想。總結活動的積極開展也使老師辨認出中班孩子仍處于具體內容形象思維中，如果提供更多實物泡泡使幼兒認知更能夠喚起興趣并認知故