教育技術(shù)中級培訓(xùn)2013年4月中級考核相關(guān)知識模塊1模塊2了解概念；模塊3設(shè)計“單元教學(xué)計劃”模塊4

研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識（教育技術(shù)含義、研究內(nèi)容、主要理論基礎(chǔ)等）技術(shù)操作（電子學(xué)習(xí)檔案袋、思維導(dǎo)圖、博客的使用）概念

特征

設(shè)計方法中級考核相關(guān)知識模塊5網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作

模塊6教學(xué)評價數(shù)字資源類型：文本格式：.doc.txt.pdf.wps

網(wǎng)頁格式：.htm.html

圖像格式：.jpg.gif.bmp

動畫文件格式：.gif.swf

音頻格式：.wav.mp3.wma.mid.rm

視頻格式：.wmv.rm.avi.mpg技術(shù)操作：網(wǎng)頁制作

（重點）

教學(xué)評價的分類評價要素常用評價的方法制定評價量規(guī)表研究性學(xué)習(xí)評價設(shè)計中級考核相關(guān)知識模塊7教學(xué)反思

考試形式：對“主題單元教學(xué)實施方案”進行反思

包括：教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思模塊8略

串講Office2003（wordPowerPointExcel)基本知識教育技術(shù)：教育技術(shù)的含義及期研究內(nèi)容；教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用；行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說及其主要觀點；認知學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說及其觀點；建構(gòu)主義的代表學(xué)說及其主要觀點；教育傳播理論；教學(xué)設(shè)計的概念及特點；教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。理解教育技術(shù)的基本概念P9A.教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，重視運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價，以優(yōu)化教學(xué)過程。

B.教育技術(shù)以教學(xué)與學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標。

C.教育技術(shù)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是：對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的四個理論基礎(chǔ)：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論

教學(xué)設(shè)計概念：是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，就用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序；運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計基本環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)者分析：對學(xué)習(xí)者認知發(fā)展特征的分析；對學(xué)習(xí)者的起點水平分析；確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)；對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風格的分析；對學(xué)習(xí)動機的分析等。

學(xué)習(xí)需要分析：教學(xué)目標的分析與設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容的分析：

教學(xué)方法的選擇和運用：教學(xué)媒體的選擇和運用：教學(xué)策略的選擇和運用：教學(xué)設(shè)計成果的評價學(xué)習(xí)者特征分析智力因素：（知識基礎(chǔ)、認知能力、認知結(jié)構(gòu)；）非智力因素：（學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，學(xué)習(xí)風格、興趣、情感、意志、性格）通常需要分析的一些主要特征包括:

（1）起點水平分析：了解學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)及其在進入新內(nèi)容學(xué)習(xí)以前所掌握的和學(xué)習(xí)目標有關(guān)的技能；采用測驗的方式。（2）認知結(jié)構(gòu)分析：了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)是怎樣的。運用概念圖工具（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析：采用的方法，態(tài)度問卷量表、觀察、訪談（4）學(xué)習(xí)動機分析：從注意力、關(guān)聯(lián)性自信心、滿足感四個方面來分析。（5）學(xué)習(xí)風格教學(xué)偏好、信息處理方式認知個性風格、場依存、場獨立；

教學(xué)目標的分類理論的基本內(nèi)容：布盧姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標分類：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次；新課程標準中對教學(xué)目標的分類：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在教學(xué)設(shè)計方案中具體描述教學(xué)目標時，目前在實踐中應(yīng)用最廣泛的是“ABCD法”，其具體含義是：

A對象：在教學(xué)目標的表述中應(yīng)注明教學(xué)對象；

B行為：說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么，以便教師能觀察學(xué)習(xí)者的行為變化，了解目標是否達到；

C條件：說明學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時所處的環(huán)境、條件因素；

D標準：指出合格行為的最低標準。

信息技術(shù)與課程整合教育技術(shù)中級培訓(xùn)之主題資源網(wǎng)站網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之數(shù)字化資源類型網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之數(shù)字化資源類型網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之獲取素材的方法或技巧：

1.從光盤獲取；

2.從網(wǎng)絡(luò)獲取（會使用搜索引擎如：baidu或Goolgle,迅雷等)；

3.用各種軟件獲取及加工；

4.通過掃描儀、數(shù)碼相機、視頻采集卡等硬件采集；

5.自己制作多媒體素材。

目前：從網(wǎng)絡(luò)獲取是最方便、最簡單的一種獲取素材資源的方法。

網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之文本素材獲取及處理:(.doc.txt.pdf.wps)

鍵盤輸入；印刷品掃描；網(wǎng)絡(luò)電子資源（如復(fù)制電子書籍內(nèi)容；保存網(wǎng)頁等）

使用的軟件：wordwps等

網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之圖形圖像素材獲取及處理：（.jpg.gif.bmp..tif)

從素材光盤中獲取；從教學(xué)資源庫獲取；網(wǎng)絡(luò)；掃描獲取；抓取；素材原創(chuàng)，可以在相應(yīng)的圖像處理軟件中進行創(chuàng)作使用的軟件：windows自帶的“畫圖”工具；AdobePhotoshop

網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之音頻素材獲取及處理：

背景音樂和效果音樂;

格式多為：*.wav.wma.mid.mp3.ram

使用的軟件：Windows操作系統(tǒng)中自帶的錄音機進行錄制；

“專業(yè)”的音頻處理軟件CoolEdit(.wav格式，可壓縮為.mp3或.wma文件)

網(wǎng)頁素材“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之視頻素材獲取及處理：（.avi.wmv.rm.mpg）

使用的軟件：Windowsxp中自帶的windowsMovieMaker

；視頻截取，轉(zhuǎn)換工具超級解霸等)動畫素材獲取及處理：(.gif.swf)

使用的軟件:flashcool3D等資源管理“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之

對個人數(shù)字化資源進行科學(xué)、有效的管理是非常必要的。為不同類別的資源建立一個結(jié)構(gòu)合理，層次清晰的文件夾結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地對文件夾進行分類，命名；

管理教學(xué)資源的方法與技巧：

控制每個文件夾中的資源數(shù)目。控制目錄結(jié)構(gòu)級數(shù)。文件與文件夾的命名：使用統(tǒng)一命名規(guī)則。利用計算機管理、搜索工具檢索文件。網(wǎng)站和網(wǎng)頁有什么區(qū)別？

網(wǎng)站是有獨立域名、獨立存放空間的內(nèi)容集合，這些內(nèi)容可能是網(wǎng)頁，也可能是程序或其他文件，不一定要有很多網(wǎng)頁，主要有獨立域名和空間，那怕只有一個頁面也叫網(wǎng)站。網(wǎng)頁是網(wǎng)站的組成部分。有了很多網(wǎng)頁沒有獨立的域名和空間也只能說是網(wǎng)頁，例如：

blog、掛在別人那里的個人主頁，盡管有很多頁面，功能也齊全，但都不能叫網(wǎng)站。概念理解“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之建設(shè)風格網(wǎng)站定位網(wǎng)站圖標與橫幅網(wǎng)頁布局網(wǎng)頁配色便于識別動態(tài)圖片靜態(tài)圖片“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之網(wǎng)頁的構(gòu)成要素網(wǎng)頁由網(wǎng)頁標題和網(wǎng)頁主體兩部分構(gòu)成；其中網(wǎng)頁主體又可以進一步拆分為網(wǎng)標、橫幅、導(dǎo)航欄、頁面內(nèi)容等四部分。“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之網(wǎng)頁課件制作工具“MicrosoftFrontPage2003”和“Dreamweaver”

基本功能“視圖”面板“網(wǎng)頁編輯視圖切換”面板

“MicrosoftFrontPage2003”簡介：

基本功能說明

媒體支持網(wǎng)頁中可集成文字、圖形圖像、視頻、音頻、動畫、等多種媒體格式；超級鏈接提供網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間，網(wǎng)頁與內(nèi)部各種元素之間的跳轉(zhuǎn)鏈接以實現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化組織；

表格支持提供表格的建立和編輯，通過表格進行網(wǎng)頁內(nèi)容的布局；

“主題資源網(wǎng)站”的創(chuàng)建之網(wǎng)頁課件制作工具MicrosoftFrontPage2003網(wǎng)頁課件制作的基本操作包括：建立站點新建網(wǎng)頁設(shè)置頁面屬性插入表格插入文本內(nèi)容插入圖片插入水平線插入音視頻建立超鏈接等。建立站點操作方法:“文件”菜單\“打開網(wǎng)站”（彈出“打開站點”對話框）\“查找范圍”中選擇已建立的課件文件夾\“打開”。

如果事先沒有建立課件文件夾，操作：“文件”菜單\“新建站點”。新建網(wǎng)頁操作方法:“文件”菜單\“新建”并選擇網(wǎng)頁（彈出窗口中選“普通網(wǎng)頁”）\“確定”保存：“保存”\“另存為”\

設(shè)置頁面屬性:

在頁面上單擊“右鍵”\“網(wǎng)頁屬性”（彈出“網(wǎng)頁屬性”對話框）\“標題”欄中輸入該網(wǎng)頁標題；\“背景音樂”欄中單擊“瀏覽”，選擇背景音樂；“背景”\選中“背景圖片”復(fù)選框\“瀏覽”中選背景圖片，也可在“顏色”欄中設(shè)置\確定。至此頁面設(shè)置基本完成，可單擊“預(yù)覽”查看。插入表格操作:“表格”菜單\“插入”\“表格”（彈出插入表格對話框）\再進行如下設(shè)置：行數(shù)、列數(shù)、對齊方式、指定寬度、像素、單元格十邊距、邊框粗細、\“確定”插入“文本”、“圖片”、“水平線”操作:

略。

插入“音頻”、“視頻”操作:

略

建立“超鏈接”操作:

略

與“演示文稿”PowerPoint中方法相似。學(xué)員練習(xí):制作自己的第一張網(wǎng)頁；（要求：對所收集到的各種素材進行整合，開發(fā)自己的第一張網(wǎng)頁。）拓展練習(xí)：學(xué)員可探究在插入“音頻”、“視頻”時，哪種操作方法是對聲音可控的，哪種操作方法是不可控的。單元學(xué)習(xí)評價教學(xué)評價：定義：指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。分類（診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價p127）教學(xué)評價工具：電子檔案袋量規(guī)√概念圖評價量規(guī):p136p140常用評價方法：作業(yè)與測驗法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、反思法設(shè)計評價量規(guī)確定評價的主要指標主要指標應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合；主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述；主要指標一般是一維的，一個有效量規(guī)中的每個主要指標通常是一維的，它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構(gòu)成了評價的主要方面；所確定的主要指標整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面。設(shè)計評價指標的權(quán)重對所選定評價要素的評價指標進行綜合權(quán)衡，為每個評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與學(xué)習(xí)目標的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些。（注：某個一級指標的所有二級指標權(quán)重之和應(yīng)等于該一級指標的權(quán)重。）描述評價的具體要求在分析評價指標的具體要求的基礎(chǔ)上，為個評價指標寫出等級描述。等級描述體現(xiàn)了該評價指標的具體要求，應(yīng)體現(xiàn)該指標具有的特征，使等級描述能體現(xiàn)評價的標準。等級描述應(yīng)具體、可操作，并盡量做到定性與定量相結(jié)合。能夠量化的盡可能量化。一般可以先寫出最高等級的描述，然后，根據(jù)不同的等級，相應(yīng)地寫出不同等級的評價要求。等級的劃分，可依據(jù)評價的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，適當劃分成3-4個等級。一種常用的評價量規(guī)模板評價指標（權(quán)重）好【10，8】一般【8，6】需要改進【6，0】生評師評（評價指標1）（分）（評價指標