本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術(shù)課聽課總結(jié)美術(shù)課聽課心得從教導(dǎo)的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的進展具有重要促進作用的課程。然而由于各種理由，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)成應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，照舊處于弱勢地位。認(rèn)清這一點，有助于我們制定切合實際的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。夢想的美術(shù)課程理應(yīng)盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的根基上獲得不同程度的進展，而不是制定一個全體學(xué)生務(wù)必達(dá)成的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的進展水平。適逢區(qū)教導(dǎo)局組織本次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，我有幸加入了此次活動，凝聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。

平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物外形而研發(fā)的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅好玩的圖畫。本課教材以“學(xué)生與文字文化”為切入點，讓學(xué)生在了解一些好玩的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族驕傲感，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時，應(yīng)供給學(xué)生“探究、理解、想象”的空間，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。這節(jié)課表達(dá)了本單元綜合運用點、線、面、色來舉行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生對圖形的表意才能。

聽完平老師的這節(jié)課，我察覺我要學(xué)的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學(xué)生一杯水，呵呵，神秘的象形文字，看來我不得不“愛”上你啦！

在教學(xué)上，也有大量值的學(xué)習(xí)的地方，如課前的師生交流，材料打定，課件的打定等。

通過此次學(xué)習(xí)，對我以后的教學(xué)求進，有分外大的扶助！

美術(shù)課聽課心得（2）：

如今的美術(shù)課堂學(xué)生作品還能完全表達(dá)教師的教學(xué)水平嗎？回復(fù)是否決的！由于我們在好多課堂中都能察覺一個這樣的現(xiàn)象：教師課堂教學(xué)不是很夢想，但是從學(xué)生的課堂作品中卻反映出來效果很好，為什么？我們不難察覺，如今的學(xué)生已經(jīng)不是我們少時的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境，更不是我們過去的生活環(huán)境，由于現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅只有在美術(shù)課堂中去學(xué)習(xí)美術(shù)技法了，所以現(xiàn)在的美術(shù)課堂學(xué)生作品不能表達(dá)教師實際的課堂教學(xué)水平。可是有時候卻還可以反映出教師的教學(xué)問題！

教師自身對課堂情感的把握，教師一開頭說話，我們就可以從他的語言表達(dá)中就可以知道他是教高段的還是教低段的，由于教師很正常的會將他平日的教態(tài)流露出來，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象是正常的。可是我在好多的公開課中都有這樣的感想：明明的低段學(xué)生教師上的感覺怎么象高段一般？或者明明是高段上得象低段學(xué)生的一樣！這就是我想與大家議論的問題！我認(rèn)為作為教師理應(yīng)對課堂的情感要有確定的把握，這樣不但可以使教師很好地設(shè)計教學(xué)的趨向，把握教學(xué)課堂的節(jié)奏感，而且還更能強調(diào)課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等好處。

美術(shù)課聽課心得（3）：

市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平表示卻讓我久久回味，理應(yīng)說這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益非淺。下面結(jié)合此次的活動談?wù)剛€人收獲：

一、別開生面的導(dǎo)入——開啟好課之門

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱心充分調(diào)動起來，課堂氣氛強烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是線與動畫圖片結(jié)合的形式，呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時特殊的情境設(shè)置彌漫了神秘感，有效地調(diào)動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)理念別致，資源運用合理。

教師們提防師生情感的交流，有較強的親和力；

提防師生學(xué)習(xí)過程的互動；

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、扶助者。教具、課件的典型性極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計表達(dá)繼承與發(fā)揚，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都表達(dá)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

一節(jié)好課設(shè)計縱然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教導(dǎo)機敏皆是一節(jié)好課必不成少的調(diào)味劑。老師們的機敏幽默和與孩子的親近無間以及老師們貼切、生動的教導(dǎo)評價：“很好，分外到位。”、