幼兒英語測評系統的培訓第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日《幼兒園教育指導綱要》指出，教育評價“是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日

對幼兒發展狀況的評估，要注意：1明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導；2全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；3評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。在日程活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現是評價的重要依據；第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日4承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；5以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有的水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日如何看待幼兒英語測評？給幼兒的英語學習評定等級×通過測評結果評價教師的教育行為×評價一段時間內孩子的學習行為，尋找存在的問題，為孩子今后的發展提供策略支持。第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日一、幼兒英語測評系統的來源Sismik語言行為及興趣觀察系統（德國）

1、定位：不僅測試語言，更為兒童今后的語言發展指明方向2、設計思路：Ⅰ.在不同環境下的語言行為重點觀察兒童在語言交流，語言環境中的行為。Ⅱ.狹義的語言能力此處觀察兒童在特定環境中的語言行為和語言積極性。第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日Sismik語言行為及興趣觀察系統的具體設計思路：Ⅰ.在不同環境下的語言行為重點觀察兒童在語言交流，語言環境中的行為。1，一個兒童與其他兒童的語言互動（進餐，角色游戲，自由活動）2，兒童與教師間的語言互動（單獨交流，課堂對話）3，基于文學作品的互動（英語閱讀，詩歌，歌曲，書寫興趣）Ⅱ.狹義的語言能力此處觀察兒童在特定環境中的語言行為和語言積極性。1，是否理解任務和要求2，語音，詞匯，表達方式3，句子構成和語法第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日3.特點：3-1伴隨語言發展：語言不是一個直線發展的事物，可能在某個時期出現起伏——年齡差異帶來的語言差異——個體差異帶來的語言差異3-2通過測試促進幼兒園為提高兒童語言能力作出有針對性的對策——本測試中選出了對語言教育重要的場景：談話（兒童間，兒童與教員間），觀察畫書，獨立閱讀畫書，講述故事，兒歌、游戲。——推動語言學習的具體教育目標：積極傾聽，提問，講述，詩歌，對外語的興趣。——教師可根據兒童在各個項目的反應作出教育行為與目標的調整。3-3系統觀察，專業性強通過測試可對情況有一個總體了解：對語言發展的各部分，對兒童語言發展不同階段有一個長期的監控第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日4.此測試適合的對象3.5歲起至學齡兒童，可延續至升入小學。此測試可單次進行，也可不斷重復，以得到兒童發展狀況。操作教師應該是兒童熟悉的教師。有些測試點可能是教師可以馬上回答的，有些是需要長期觀察的。第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日二、幼兒英語測評系統的設計思路Ⅰ.不同場景中的語言行為1，一個兒童與其他兒童的語言互動：生活環節自由活動2，兒童與教師間的語言互動：與英語教師單獨交流課堂輪流發言表達困難時的行為3，基于文學作品的互動：聽英語故事學習童謠歌曲，英語書寫興趣第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日Ⅱ.狹義的語言能力1，是否理解任務和要求2，語音，詞匯，表達方式3，句子構成和語法第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日三、測評的題目設計：Ⅰ，在不同場景的語言行為A:生活環節從不很少少有時經常很經常1）沉默6543212）注意聽英語教師講話1234563）理解英語問題和要求1234564）積極參與英語對話1234565）為不明白的同伴解釋123456第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日B:自由游戲從不很少少有時經常很經常1）積極參與英語角色游戲1234562）自己擺弄英語玩具123456第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日C:與英語教師的交流

從不很少少有時經常很經常1）避開英語教師6543212）與英語教師用英語談話1234563）回答教師提問很不清楚，離題6543214）對教師說的話沒有反應6543215）當教師說話時注意聽1234566）用英語向教師提問123456

第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日D:輪流發言（主要是課堂）

從不很少少有時經常很經常1）孩子沉默、退縮6543212）說話聲音很小6543213）注意聽1234564）如果被提問，能給出適合的答案1234565）主動發言123456第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日E:表達困難

從不很少少有時經常很經常1)孩子退縮，沉默6543212)試圖用表情手勢表達自己1234563)尋找其它替代詞，換另一種表述方法1234564)使用漢語654321

第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日F:英語故事/圖畫書

從不很少少有時經常很經常1)能說出書上的幾個物品1234562)教師講述故事時，孩子認真聽1234563)用會根據英語故事提問:例如，那是什么，那寫的什么？123456第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日G:童謠歌曲從不很少少有時經常很經常1）孩子對充滿節奏和韻律123456的語言感興趣2）積極參與童謠和歌曲游戲123456不能很困難有些困難沒有困難3）能記住非欣賞類的手指謠或短詩12344）能完整演唱非欣賞類的歌曲1234第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日*H:書寫的興趣

從不很少少有時經常很經常1）孩子對文字感興趣；123456問，書上或教室的墻上寫的是什么2)自己畫字母或想要123456

寫自己的名字或單詞加*號的H書寫的興趣，小班不測。因為孩子對符號的敏感多起始于4歲半以后。第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日Ⅱ.狹義的語言能力

I．對英語教師要求的理解1）孩子能夠理解簡單的指示（能通過環境及前后聯系來理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難2）孩子能夠理解簡單的指示，此指示只能通過語言描述（不能通過環境及前后聯系來理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難3）孩子能夠理解多步驟的指示（能通過環境及前后聯系來理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難4）孩子能夠理解多步驟的指示，此指示只能通過語言描述（不能通過環境及前后聯系來理解）。例子：請一個孩子起立去把桌子上的書拿來，然后打開書，翻到第3頁————-教師沒有用手指等肢體語言提示孩子。①不能②很困難③有些困難④沒有困難第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日J．說話方式，詞匯

1)孩子說英語①很不清楚②比較清楚③清楚2)孩子說英語猶豫，不連貫①從不②很少③少④有時⑤經常⑥很經常3)在猜謎或是尋找游戲中能夠說出物品名稱（例如，蘋果，汽車）①不能②能夠說出某些③能說出大部分4)能夠描述物品（例如，蘋果是紅的，圓的，能吃）①不能②大概描述③能夠詳細描述物品的區別5)英語詞匯量（同孩子平均水平比較）①很少②較少③平均④詞匯量很大第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日K:造句，語法(孩子自由表達時）1)當孩子想要表達或是做什么的時候，使用一個詞的表達，例如，果汁，鞋①大部分時候②有時③少／從不2)當孩子想要表達或是做什么的時候，能夠使用由詞羅列起來的句子，例如，果汁有，我家①大部分時候②有時③少／從不３)孩子會使用冠詞①不，冠詞通常被省略掉②冠詞經常使用錯誤③冠詞有時使用錯誤④冠詞使用通常正確4)孩子會使用詞的單復數①不,單復數經常被混淆②單復數有時使用錯誤③單復數使用正確5)孩子會使用人稱的變換①不,人稱經常被混淆②人稱有時使用錯誤③人稱使用正確第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日四、測評結果的呈現方式：1，表格