說課人：達州耀華育才學校欽松“巨人”輩出--文藝復興美術教材版本：人教版普通高中課程標準實驗教科書外國美術鑒賞部分第4課大家好，各位評委老師：我說課的題目是人教版外國美術鑒賞第九課《巨人輩出——文藝復興美術》，下面我將從：說教學理念，說教材，說教法學法，說教學過程來進行此次說課。一、教學理念

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綜觀藝術長河，任何藝術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。作者在創(chuàng)作時，不可避免的受到所處時代和環(huán)境的影響。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。在教學中我們關注的不僅僅是美術作品本身，而是把它放到浩瀚的人文海洋中，從生活實際中加以詮釋。文藝復興美術作品只有在文藝復興運動的歷史背景中才能被正確地認識和解讀，而且只有將作品與特定的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，從而才能符合新課程標準的發(fā)展方向

1、強調文化情境和人文精神一、教學理念

：自主學習和合作學習是新課程改革的重要內容。在一般的美術作品鑒賞中，特別是相對學生來說時空久遠的美術作品鑒賞往往會陷入教師費力解說，學生理解困難的尷尬境地。為了改變這種狀況，在本課教學中堅持以學生為教學活動的主體，教師的作用就是輔助、協(xié)調、提供資料、組織討論、回答一些學生的疑問。教師決不能以自己的講解代替學生的獨立思考。2、主動研討和探索二、教材分析：文藝復興運動是14世紀下半葉到16世紀在意大利開始的遍及歐洲各地的一種文化變革，它被史學界肯定為西歐近代史上最偉大的一次思想文化運動。這場運動的背景是由于自然科學技術的進步，歐洲的意大利首先在封建社會內部出現(xiàn)的資本主義經(jīng)濟萌芽，新興資產(chǎn)階級為發(fā)展資本主義經(jīng)濟而迫切需要。同時，隨著基督教的神權思想束縛被打破，人們迫切要求看到表現(xiàn)自己生活的新藝術，又隨著古希臘羅馬遺址不斷的發(fā)掘出土，人們開始出現(xiàn)向往古代文化的心情。它使歐洲的科學、文化出現(xiàn)了前所未有的繁榮，正如恩格斯評價為是“人類經(jīng)歷的最偉大的進步性變革”。

本課以意大利文藝復興時期的繪畫為主，重點分析了文藝復興盛期的美術“三杰”及其代表作品，從而使學生體會到文藝復興時期的繪畫是以鮮明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以其活潑、健康、旺盛的人文精神沖擊著刻板、冷漠、而沉郁的宗教靈魂，以科學的真理矯正著宗教的愚頑，形成西方繪畫史上人文主義藝術的高峰。

（一）教學目標：4、學習藝術巨匠們勤奮、刻苦鉆研的精神。感受、體驗文藝復興時期美術作品的入文主義內涵，尊重世界多元文化。1、了解文藝復興時期美術作品的種類、題材、造型技法、藝術風格等方面的特點，感受經(jīng)典美術作品的藝術魅力。2、加深文藝復興時期美術“三杰”對西方繪畫藝術重大貢獻的認識，體會美術的文化價值。3、初步掌握欣賞西方經(jīng)典美術作品的方法，提高學生對外國繪畫作品的欣賞能力。知識目標：能力目標：認識和了解本課所列舉外國美術家及代表作品的畫種、題材、造型技法、藝術風格等方面的知識，提高欣賞和評述歐洲文藝復興時期美術作品的能力。

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情感目標：

1、文藝復興運動的性質和重要的歷史意義。2、文藝復興美術取得高度藝術成就的原因

教學重點：1、通過對達·芬奇等人繪畫作品的欣賞，了解文藝復興時期繪畫的總體風格和造型特點，進而掌握這一時期審美觀點的變遷。

2、學習藝術家們勤奮、刻苦鉆研的精神。教學難點：學情分析

作為高中的學生在初中已經(jīng)學過外國歷史，因此為學習高中“美術鑒賞”已經(jīng)奠定了基礎知識。但是高中新課程各學科內容數(shù)量加大了，學業(yè)負擔很重，相對學習美術課程的時間、興趣、精力是有限的。因此需要教師精心準備，深入淺出，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。。PPT課件教學手段圖片投影引導式

師生綜合探討式分組合作交流式教學方法課時安排：

1課時教師：制作課件課前準備學生：課前上網(wǎng)或到圖書館查閱資料，廣泛收集關于歐洲文藝復興時期的美術家及其他們的主要作品。（設計意圖：給學生布置任務，讓學生了解歐洲文藝復興時期的美術發(fā)展概況，創(chuàng)造一種鑒賞的氛圍。）

顯示：蒙娜麗莎》和《圣母子》圖片教學過程一、導入：提問：你知道這兩幅畫的名字嗎？你更喜歡哪一幅？為什么？出示課題《“巨人”輩出——文藝復興美術》（設計意圖：1、直觀形象的展示，有利于吸引學生的注意力。2、通過對兩個形象的評價，奠定了學生鑒賞的氛圍。）1、歐洲文藝復興發(fā)生在什么時候、什么地點？檢查預習情況

2、文藝復興開始的標志是什么？它復興的是什么時期的文化？（設計意圖：在教師檢查學生預習的過程中，很自然的解決了本課鑒賞內容的歷史背景，拓展了美術作品的文化內涵。）

三、主要美術家及作品的研討

（1）、畫家介紹1、達·芬奇

學生：請學生講一講，教師作適當補充（2）、作品分析▲顯示《蒙娜麗莎》提示學生從構圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質去分析。(描述舉例：從她的臉上，透過那微抿的嘴唇、微挑的眼角和微凝的雙目，流露著一種恬靜、淡雅而又神秘的微笑，自然、純真、樸素地將一絲不易察覺的，充滿著人性情感的內心活動透益出來。透過柔潤而豐滿的肌膚、精湛而準確的結構、自然而生動的姿態(tài)，感到一種富有青春生命力的血液在流動，這是活鮮而富有靈性的生命體。體現(xiàn)出人本身的價值和自然美感，宏揚了人文主義精神。)（文藝復興時期的繪畫有兩個主要的特點，首先是以其活潑、健康、旺盛的人文精神沖擊著刻板、冷漠而沉郁的宗教靈魂；其次是以鮮明的人性形象取代了神秘的宗教形象。）

比較《蒙娜麗莎》與中世紀繪畫的不同之處▲顯示《最后的晚餐》

1、達·芬奇

提示學生從構圖、物神態(tài)及同一題材作品的比較（設計意圖：教師幫助學生深入鑒賞達芬奇的作品，一方面加深學生對文藝復興美術作品風格和造型特點的認識，另一方面學習鑒賞賞西方經(jīng)典美術作品的方法，提高學生對外國繪畫作品的鑒賞能力。學生分組討論搶答，就是培養(yǎng)學生團隊合作和集體榮譽感）這幅畫以怎樣的表現(xiàn)形式？分兩組討論勝者加分提問兩組學生搶答學生回答，教師歸納：“人物姿態(tài)各自不同”、“心理反應當然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑鄙、愛憎鮮明，猶大與眾不同”、“體現(xiàn)多樣統(tǒng)一構圖原則方法”、“表現(xiàn)文藝復興時期發(fā)明的平行透視法”人物的姿態(tài)和心理反應是什么？為什么要這樣構圖？采用一種什么透視法？你對這幅壁畫總體感受是什么？達·芬奇的作品深沉、含蓄、富于理性，猶如深不可測的大海老師總結（1）、畫家介紹2、拉斐爾（2）、作品分析▲顯示《西斯庭圣母》：學生分析講評▲顯示《雅典學院》：學生分析講評（學生分兩組講評代表美術家及其作品）這里我提示同學們的是《雅典學院》又稱《雅典學派》《哲學》，畫中描繪了以古希臘著名哲學家柏拉圖及其弟子亞里士多德為中心的五十多名各方面的著名學者，以真實寫照歌頌人類對智慧的真理和的追求和向往，贊美人的創(chuàng)造力。2、拉斐爾拉斐爾的作品優(yōu)雅、秀美，猶如廣闊而又明朗的原野（老師）（小結：）⑴、畫家介紹3、米開朗基羅⑵、作品分析▲顯示《大衛(wèi)》和《摩西》：學生分析講評

▲顯示《西斯廷教堂天頂畫——創(chuàng)世紀》：學生分析講評《大衛(wèi)》無論是青銅像還是大理石像都是世上一絕，你們喜歡嗎？（學生回答后教師再作簡單介紹）

（1）《大衛(wèi)》無論是青銅像還是大理石像都是世上一絕，你們喜歡嗎？（學生回答后教師再作簡單介紹）米開朗基羅雕刻大衛(wèi)是基督教圣經(jīng)中的少年英雄。他以全新的藝術形象，體現(xiàn)了高度的人體造型技巧，它一直被列為人體造型的范本。它是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，青銅像是先制模再鑄造，大理石先選石材，造型，再雕刻成型，工藝非常精巧。（2）《摩西》（大理石，高225cm，1545年，羅馬圣彼得大教堂藏）摩西是基督教圣經(jīng)中的英雄人物，是帶領猶太人擺脫埃及人奴役的解放者，是猶太人崇敬的最偉大的先知。作者創(chuàng)作的摩西雕像是教皇朱利安二世陵墓中最重要的部分。⑴、畫家介紹4、丟勒⑵、作品分析

恩格斯把丟勒看作是和達·芬奇一樣的杰出人物之一。他說：“阿爾布萊希特是畫家、銅牌雕刻家、塑像家、建筑家，此外還發(fā)明了一種筑城學體系。”《四使徒》（木板油畫，單幅215×75cm，1523年－1526年，德國萊尼黑志繪畫館藏）這是丟勒晚年最重要的作品，“四使徒”指的是基督教的四個門徒即約翰、彼得、保羅和馬可。丟勒將他們也作為“使徒”，顯示出他強烈的新教色彩，同時，畫中的四使徒，實際上代表了四種性格：樂觀、冷靜，暴躁和憂郁。從畫面上你們能辨別四種性格的人嗎？▲顯示《四使徒》：學生分析講評：老師簡述：

⑴、畫家介紹5、揚·凡·愛克⑵、作品分析▲顯示《阿爾諾芬尼夫婦像》：學生分析講評⑶、畫家的貢獻（教師補充）（設計意圖：1、用分組比賽法調動學生的積極性，將學生帶入激烈競爭的情境。2、把評價權給予每一位學生，改變教師一講到底的弊病。3、加強學生互相合作與交流的機會，讓更多的學生享受成功。）

五、課堂回顧四、練一練（老師提問學生搶答）

文藝復興美術界輩出的名畫家很多，如意大利波提切利，代表作《春》、《維納斯的誕生》；喬爾喬內，代表作《入睡的維納斯》；提香，代表作《花神》；尼德蘭·彼得·勃魯蓋爾，代表作《雪中獵人》等等。這些都是文藝復興美術界精品之作，是我們欣賞研究的永恒話題。課堂總結對代表人物作品的賞析，從知識的工具性和思想情感的傳達來引導學生生成自主探究、合作學習的能力，在這個過程中突出學生的主體地位，實現(xiàn)了高效和有意義教學的目的。結合實際幫助學生進一步領悟作品的思想情感，激發(fā)了學生的審美情趣，真正起了藝術普及作用。美術鑒賞的目的不是為了培養(yǎng)藝術家，而是讓學生能感受到美，會欣賞美，享受美。六、課后話題建議1、聯(lián)系世界歷史課的學習，研究文藝復興時期的美術，為什么能取得突出的成就？2、達·芬奇為什么能成為藝術巨匠？（注：有興趣的同學可進行這方面的研究，研究成果以論文報告出現(xiàn)）教師推薦參考圖書、網(wǎng)絡等有關資料（設計意圖：一堂課不在于45分鐘所學的東西，而是在于45分鐘后，學生還是否有興趣學下去。）

（設計意圖：一堂課不在于45分鐘所學的東西，而是在于45分鐘后，學生還是否有興趣學下去。）第四課“巨人”輩出——文藝復興美術附：板書設計1、達·芬奇（1）《蒙娜麗莎》（夢幻人文精神成角、平行透視法（2）《最后的晚餐》全新愛憎鮮明行透視法作品深沉、含蓄