舜從田野中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被推舉出來，膠鬲從賣魚鹽的商販中被舉用，管夷吾從獄官(手中獲釋)被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊被任用，百里奚從奴隸市場上被(贖回)并登上相位。第1段譯文：因此，上天下達重要使命給這種人，必須要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓，使他受到貧困之苦，使他做事不順。用（這樣的途徑）使他內心驚動，性格堅韌起來，增加他所不具有的才干。第2段譯文：生于憂患,死于安樂語文版八年級上冊第26課第二課時青蛙在開水里逃生青蛙在溫水里死亡課堂導入學習目標1、學習本文舉例論證與道理論證相結合的論證方法。2、學會勇敢地面對困難的勇氣以及“逆境磨煉人才”的道理。3、反復朗讀課文，力爭達到當堂背誦。

一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導致滅亡。第3、4段譯文：分析第一段1、第一段所列舉的六個人物有何共同點？2、這些事例暗示了什么結論？3、使用了什么論證方法？生于憂患，死于安樂第一段六個人共同的特點1、出身都卑微種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸2、經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。3、后來都被統治者委以重任，干出了一番出色的事業。

推斷歸納結論人才艱苦的磨煉舉例論證生于憂患，死于安樂第二、三段常常處在困境，才能不斷奮發常常沒有憂患，往往遭至滅亡經受磨煉的益處個人國家小大論點：生于憂患，死于安樂文章思路《生于憂患，死于安樂》全文共四段，分三部分。第一部分第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。（舉例論證）這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。（道理論證）第二部分第3段：從個人和國家的角度進一步闡發上述結論。第三部分第4段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂。論點獨成一段，鮮明突出。拓展延伸

1、學習了本篇文章以后，請你結合日常積累，說一說能夠體現“生于憂患,死于安樂”這一中心的詩文名句、精彩故事等。（1）詩文名詞。·寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

——《警世賢文·勤奮篇》·不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

——唐·黃蘗(niè)禪師《上堂開示頌》

·自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

——王寶池七律《勸學》

·憂勞可以興國，逸欲可以亡身。

——歐陽修《伶官傳序》

沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。——巴爾扎克困難越大，戰勝困難就越榮耀。——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。

—查爾斯·比亞德在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜若狂。

——海倫·凱勒

名人名言愛迪生小時一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發明家。（2）精彩故事貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。仲尼厄而作《春秋》孔子厄，（è）就是困頓窘迫的意思。孔子曾周游列國宣揚自己的學說而得不到認可，窮困不堪。退而著書。韓非囚秦《說難》、《孤憤》韓非子韓非到秦國后，遭陷害下獄，又被毒酒所害，身后留有《韓非子》一書，《說難》、《孤憤》是其中的兩篇。屈原被放逐乃賦《離騷》屈原屈原，戰國末期楚國大夫。他對內輔佐懷王變法圖強,對外積極主張聯齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠,并兩次遭放逐。司馬遷受宮刑而作《史記》漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受宮刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》歐陽修兩歲喪父，篤而成才。

曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》曹雪芹老鷹的幼雛在很小的時