《雨霖鈴》１課時一、教學目標1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。（教學重點）2、能力目標：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。二、教學方法

１．誦讀法。２．問答法。３．討論法。４．點拔法。三、教學過程（一）

導語

在現實生活中，離別是一種常事。在詩詞中更是一個永不衰老的主題。大家想想，以前學過哪些描寫別情的詩？李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。李商隱說過“相見時難別亦難”，是啊，離別時常常難舍難分，往往是不忍分別又不得不別！別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能銷魂，別能消瘦。形形色色的分別，大都貫穿著一個共同的主題：分別是痛苦的！真是“別”有一番滋味在心頭！北宋婉約派代表詞人柳永更是把離別寫得傷痛欲絕！今天，我們就一起來欣賞柳永的名篇《雨霖鈴》。[板書課題]（二）柳永簡介

柳永（約980－1053）,原名三變，字耆卿，崇安（今福建崇安縣）人。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮困潦倒；處世態度有些玩世不恭。他在城市生活的時間很長，經常出入倡館酒樓，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派的代表詞人。（三）創作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5

年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。

柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?

”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！敝罅懒髀溆阢昃?、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（四）整體感知：1．聽錄音，注意正音和節奏

2.齊讀。3.結合注釋理解詞意。4.概括詞的上下片的內容明確：

上片－－長亭別離情景，難舍難分。下片－－想象別后生活，凄涼孤獨。5.想象和聯想，用自己的語言分別描繪上片和下片的畫面。

上片：長亭別離一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的杯子和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍―――，上船嘍――?！碧焐絹碓桨?，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

下片：別后生活一夜漂流后，詞人來到異鄉。東方即將吐白時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風，現出一副愁眉不展、若有所思的樣子。（五）合作探究賞析（理解文句

，具體賞析意象和意境）１.離別發生在什么季節何時何地？哪幾句詩寫了這些內容？這幾句詩還什么作用？

明確：晚上、秋天、長亭——秋雨黃昏送別圖

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

詞作開篇就以凄婉之筆通過環境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對著長亭古道，一對傾心相愛的人就要分手了?！跋嘁姇r難別亦難，東風無力百花殘”，這是多么令人傷感的場面啊！

在這三句中，詞人所選擇的寒蟬、長亭、驟雨初歇等都是最能表現他當時心情的事物。

首先我們來看“寒蟬”，古人在文學作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯系在一起的。而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個“寒”字，就愈發使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎的情感基調。

再看“長亭”，詞中的長亭是古代的人們送別的場所，許多文人學士在寫離別時經常要寫到長亭。所以它也就成了離愁別緒的象征。面對著長亭古道，曾有多少情人在此灑淚惜別，曾有多少佳侶從此各奔他鄉？作者面對此亭，睹物傷心，觸景生情，怎能不感慨萬端！更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷。在這樣一種令人凄神寒骨的環境中，又怎能不讓人黯然銷魂！

詞作開頭這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，營造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛，令人頓生許多愁啊。２．詩中有兩句寫動作的詩，最能表現詩人的離別之苦，是哪兩句？情人離別的方式，作者在這里用“執手”，而不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式，為什么？談談你的理解。

明確：執手相看淚眼，竟無語凝噎。

從中華民族的文化心理角度來理解，“執子之手，與子偕老”相當于現代漢語中的“牽手”，此處“執手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執手”這一動作大膽直接，充分體現了柳詞“俗”與“直”的一面。用人物的動作表情來揭示內心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在眼前。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視?！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”啊。這兩句詞以白描手法，寥寥數語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達出來了。

3.怎樣理解“留戀處，蘭舟催發”？

明確：表現了不想分別但不得不分別的無奈、痛苦的心情。這是古人常用的環境描寫和心理描寫。

“蘭舟催發”，以直筆寫離別之緊迫，雖少了點含蘊纏綿，但卻更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

4.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”表現了詞人怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。

明確：惆悵、凄苦、悲涼。

一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的：漫漫旅途中，只有浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天。那浩渺的煙波，與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；那沉沉的暮靄，與詞人心情的沉重憂傷相似；那空闊的楚天，更讓人感覺到別后的孤寂和前途的渺茫。這些景物描寫不是簡單的寫離情別意，而是更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。同時也暗示出情侶的分別將是久遠而漫長。這些想象實際是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現。正如王國維先生所說的那樣，“一切景語皆情語也”。5.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”中，哪三字點明了這首詞的主旨？作者為什么要把“離別”與“清秋節”聯系起來？

明確：傷離別。

人生當中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就最令人悲傷，更何況正處在冷落的清秋節呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人經常把秋天和“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。在這里，詞人把離別與清秋之氣融合在一起，悲苦再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。６．“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來被人們傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞，你認為它好在哪兒？

明確：“楊柳”與別情有關，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別似乎已具有了必然的聯系。

“曉風殘月”是天未亮時的景象，這時一切景象都特別凄涼。難以忍受。古時候要趕遠路的人也往往要這個時候動身，因而也經常在這個時候送別。

詞人把楊柳、曉風、殘月這三種最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

這幅畫面又出現在一個什么樣的特定時刻里呢？“酒醒”之后。

離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。然而“舉杯消愁愁更愁”，經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了！

“酒醒”后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使詞人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不倍感傷痛？

“曉風”乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，“酒醒”偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼！

離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使人感覺“重圓”的希望化為泡影。

“酒醒”后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風吹拂，殘月微