《摩擦力》教學設計常州市北郊高級中學張鶴一、設計思路本節課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。本節課的教學有三大特點：1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變為研究的過程，從而實現物理學習的本質。2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。本節內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。二、教學目標（一）知識與技能1、了解摩擦力的概念，知道摩擦力產生的條件。2、能判斷摩擦力的方向。3、探究影響滑動摩擦力大小的規律，得到滑動摩擦力的公式。4、比較滑動摩擦力與最大靜摩擦力的關系。（二）過程與方法1、通過實驗探究滑動摩擦力的過程，培養和提高學生的觀察、實驗與歸納物理知識的能力。2、讓學生學會在實驗中利用控制變量法、描點作圖法物理研究方法來探索物理問題。3、培養學生利用知識解決實際問題的能力。（三）情感態度與價值觀1、利用實驗和生活具體事例激發學生學習的興趣。2、通過對研究物理問題的基本方法的運用與掌握，培養學生實事求是、尊重客觀規律的科學態度和科學精神。三、教學重點1、摩擦力產生的條件及其方向的判斷。2、探究摩擦力的大小與哪些因素有關，并得出規律。四、教學難點1、摩擦力方向的判斷。2、啟發學生自主探究實驗過程并得出結論。五、教學資源1、生活資源：利用生活中常見的物理現象加入教學，讓學生更易接受。2、實驗器材：（1）教師演示用：彈簧測力計、木板、木塊、布、鉤碼一盒，滑動摩擦力演示儀及其附件一套、多媒體課件(圖片、電子表格數據處理系統)等。（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧測力計、木板、木塊、鉤碼一盒。（3）學生實驗任務單。六、教學過程【導入新課】教師：請兩位同學上來做個小游戲，拔河。教師：利用物理知識，把書來開。提問：剛剛能承受那么大的拉力，靠的是什么？下面請同學們一起來體驗一下摩擦力。師：（高舉右手）讓我們一起把手掌放在桌上。（什么感覺？有擠壓嗎？）。往前推，使手有向前運動的趨勢，但不要推動。（有什么感覺？有阻礙）繼續推，推動。（有什么感覺？有阻礙）師：很好。這種阻礙作用就是摩擦力。板書：一、摩擦力的定義ppt展示兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動趨勢或具有相對運動時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩檫力。發生相對運動的力稱之為滑動摩擦力，沒有發生相對運動但有相對運動趨勢的力稱之為靜摩擦力。PPT展示兩幅圖片教師：請大家觀察這兩幅圖片，請問在砂輪上打磨的工件它受的是什么摩擦力？（滑動摩擦力）為什么？（工件相對砂輪在運動）靜止的物體可能受到滑動摩擦力。這是超市無臺階的自動扶梯，你乘過嗎？人的腳受的是什么摩擦力？（靜摩擦力）為什么？（因為人相對于扶梯是靜止的，但有相對滑動的趨勢）非常好！說明運動的物體可能受到靜摩擦力。所以說關于摩擦力我們要牢牢抓住相對二字。教師：學習就是研究。研究，關鍵是要提出問題。那么關于摩擦力，有哪些方面問題需要我們去研究呢？學生：（產生條件，大小、方向）（這個同學回答的很好，老師再補充一點，還有摩擦力產生的條件。其實我們再學習彈力的時候，已經有了這方面的經驗了，我們還要研究產生條件）下面我們就循著同學們提出的問題一起來研究摩擦力。板書：二、摩擦力的產生條件提問：剛剛我們用手體驗了摩擦力。同學們根據體驗思考一下，摩擦力產生需要哪些條件？ppt展示1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）2、與接觸面有相對運動或相對運動趨勢3、接觸面粗糙教師：同學們通過自己的體驗很好的歸納出了摩擦力產生的三個條件，其實我們在這里的學習當中，采用了一種重要的物理研究方法——觀察與體驗的方法。板書：三、摩擦力的方向教師：下面我們一起來研究第二個問題。先來研究靜摩擦力的方向。教師：根據剛剛的體驗（手推桌面），能說出靜摩擦力的方向嗎？學生：與相對運動趨勢相反。教師：老師帶來了一個毛刷，可能大家會看的更清楚一點。教師演示：毛刷的刷毛向哪？（向左）靜摩擦力方向往哪邊？（向左，對，刷毛反應了摩擦力的方向）。那么毛刷的運動趨勢向哪？（向右）。教師演示：毛刷靜置于傾斜木板上，觀察刷毛方向結論：靜摩擦力的方向與相對運動趨勢相反。教師：那么滑動摩擦力的方向呢？大家一起說。（學生：與相對運動方向相反）下面我們通過實驗來驗證一下。教師演示1：水平拉動毛刷。毛刷相對木板向右，而刷毛向左偏，所以，滑動摩擦力方向與相對運動方向相反。請大家再看一種情況。教師演示2：水平拉住毛刷不動，（學生）向左水平拉出木板。大家看看：刷毛朝哪？（向左），毛刷相對木板向那？（向右）教師：滑動摩擦力還是與相對運動方向相反。教師演示3（視頻）：水平向右拉木板使木板上的毛刷也跟著向右運動，但明顯能通過毛刷與木板間記號的對比，看出毛刷相對于木板向左移動了。（刷毛的方向朝哪？摩擦力朝哪？毛刷的向哪運動？相對于木板運動方向呢？）教師：這次滑動摩擦力與運動方向呢是相同的，滑動摩擦力方向仍與相對運動方向相反。所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的滑動摩擦力的方向總是與相對運動方向相反。教師：剛才我們學得的摩擦力方向，是我們通過多個實驗歸納出來的，是吧！這里我們又采用了一種科學研究的方法，實驗與歸納的方法。板書：四、摩擦力的大小教師：下面考驗我們的時候到了，關于摩擦力的大小，這個問題要放手給同學們來探究，我們先來研究靜摩擦力的大小。這里有一個改裝過的彈簧秤。如圖。教師：我們把小泡沫塊平放在彈簧測力計的指針后面。泡沫塊能記住曾經達到的最大值，所以我們把它叫做記憶彈簧秤。Ppt：圖片教師：請大家用桌面上的器材，按照圖片上的要求開始探究。學生分組實驗：用記憶彈簧測力計，探究靜摩擦力的大小。教師：同學們木塊滑動前受到的是什么摩擦？（學生：靜摩擦力）教師：泡沫所在位置的示數表示什么？（學生：靜摩擦力的最大值）教師：那么根據二力平衡，靜摩擦力隨拉力增大而增大，滑動前達到最大值。教師：我們把木塊滑動前的摩擦力叫做最大靜摩擦力。教師：同學的實驗說明物體受到的靜摩擦力是有一個范圍的，打出PPT靜摩擦力的具體值決定于外部條件，所以我們說（ ppt靜摩擦力是一個被動的力）設問：拉動后，指針示數和泡沫位置示數相比有什么不同？學生：變小了。PPT：最大靜摩擦力比滑動摩擦力略大教師：那么滑動摩擦力的大小決定于什么呢？（相互討論：猜想滑動摩擦力大小與哪些因素有關？）學生猜想：壓力大小，粗糙程度，（點評與壓力和接觸面的粗糙程度有關，我們根據前面的體驗是顯而易見的）（會不會跟）相對速度，接觸面積有關呢。教師：相對速度用演示儀學生：接觸面積自己分組實驗并得出結論。教師提問：你得到什么結論？（與面積無關，你是怎么研究的，——拉動木塊不同側面勻速前進。）——引出拉木板的方案。（后兩個因素消失）教師：下面我們用剛剛的方案來驗證后兩個因素教師：我們如何改變接觸面的粗糙程度呢？（今天我們分為兩組）如何測壓力？（用彈簧測力計測木塊重）（通過增加砝碼。每個砝碼是）下面請同學們根據實驗任務單的要求進行試驗。（學生：自主實驗）12345壓力FN(N)摩擦力f(N)（木塊與木板）摩擦力f(N)（木塊與布面板）實驗結論：投影交流：大家看一下，它們是什么關系？（正比關系）圖像分析：F∝FNF=μFN哪副圖的μ大？為什么？μ：動摩擦因數（與物體的材料、接觸面的粗糙程度有關）對于確定的接觸面，μ是一個常數。對于不同的接觸面μ常常是不一樣的。（大家看一下，我們書上給出的幾種接觸面的動摩擦因數。舉例：鋼—冰、橡膠輪胎—路面）教師：前面的研究，我們用到了“猜想與探究”的方法【課堂小結】教師：同學們，學習就是一種研究，通過研究我們得到