如何有效做教研成都大學師范學院陳大偉E-mail:yizhu28@163.com

http:///chengduchendawei2010年第9期的《人民教育》回顧了“《人民教育》創刊60年報道過的最有影響力的事件”，在“最有影響力”的33個事件中，“觀課議課”成為其中的一個事件。一、怎樣理解教研????????“青松作衫”“白樺為裙”“還穿著繡花鞋”《林海》的教學故事與反思該圖來源于網絡觀點：任何教學都是有局限和有問題的。教學是充滿選擇和平衡的藝術。教學需要以更豐富的樣式滋養學生。教研就是認清教學發展變化的種種可能，從中選擇最有價值的可以實現的一種可能。教師的發展就是知道選擇、學會選擇和平衡的藝術。讓教研活動成為有主題、有針對性的課堂教學問題研究二、教研問題的選擇教研目標參與教師教學目標學生（一）研究問題的選擇例一：《落花生》的觀課議課原有研究主題：抓住重點字詞，體會文意我向做課教師提出的問題：“你教這篇文章遇到的問題是什么？”“只要你還嫩綠，你就會繼續成長；一旦你已經成熟，你就開始腐爛。”——丹尼斯．威特萊很想做一個和顏悅色的老師，很想柔聲細雨和學生講話，可是不行，為什么你要讓我變得像河東獅一樣野蠻，像八婆一樣多嘴。為什么你們不能乖乖的，為什么要明知故犯，為什么要把我的話當耳旁風，為什么我認認真真的在講，而你卻心不在焉，等下又問我剛講過的東東，為什么會這樣……今天很生氣，就說，你是個神經病。我也不想這樣子說他，后來還很是后悔，不過我看他跟沒事人一樣，不由得驚嘆，唉，現在的學生心理素質真好。我時常用沉默來表現我對他們的無奈，阿彌佗佛，但愿你了解我的無奈而學乖一點。1.從問題和困難中提出主題你為什么要把我的話當耳旁風？VS我講的話他為什么會當耳旁風？2.從教學創造和超越中提出主題成都武侯實驗中學劉朝升執教《中國農業的分布》思維導圖在地理課堂上如何更有效地使用？如何編寫和如何使用導學案？A老師B老師N老師……基于現實困難和未來發展提出研修問題研修問題A研修問題B研修問題N……研修問題的甄別、整合、選擇研修團隊A研修團隊B研修團隊C研修一體：反思經驗、理論學習、專業引領、實踐驗證研修成果的分享、交流與提升有效研修的一種流程鄭州育才小學觀課議課活動流程生成議課專題接力棒式的同課研究（課例研究）教研組進行專題講學1.生成議課專題2.緊扣主題查閱資料3.尋找解決問題策略選課說課議課上課再上課再議課（二）研究問題的選擇和表述原：抓住重點字詞，體會文意建議：如何抓住重點字詞引導學生體會文意。例二：上海市金山區第一中心小學一年級《看拼音讀課文識漢字》教導處主任：“低段教學中讀寫結合的策略和方法”高段老師：“如何在教學中培養識字興趣，培養孩子自主識字能力”執教老師：“如何處理‘看拼音讀課文識字’的教學”……（三）主題協商（四）主題分解例三：四川省綿竹市紫巖小學二年級《太陽是大家的》的觀課議課活動（關于參與人員：1+5）主題：如何引導學生體會這一首詩的詩情分解：詩中蘊涵了哪些情感？學生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實在哪些文字和段落上（教材和教學目標）特定目標下的教學方法和手段（教學方法）學生在課堂上體會詩情的過程、狀態和收獲（教學效果）

評價和解決一節課的教學問題

主要利用課的平臺和載體解決某一（些）教育教學問題（研究），同時討論和解決這節課的問題三、提高觀課質量發揮教學洞察力讀懂教學A.學習有用（成功而有效）的教學行為發現“教學行為”和“教學效果”的關系B.避免觀摩學習中的東施效顰發現“教學行為”和“教育假設”的關系發揮教學想象力創新教學“我們要用我們的思想去創造一個可能的世界。”——布魯納議出聯系教育假設學的效果教的行為教學設計學的行為在議課對話中實現在以學論教中追求教學假設教學假設新假設教學設計教的內容和行為學的內容和行為學的效果學的效果學的內容和行為教的內容和行為教學設計新的效果新的學新的教新設計做課：教師的基于原有個體經驗的教學觀議課：以學論教，同伴互助，反思經驗改進和超越：新假設，新行動，新效果“虛踐”“實踐”觀課議課記錄表（一）活動模塊目標選擇和教學依據預備的教預期的學生反應預期的學習效果實際效果歸因解析新的可能教案：付諸實踐的教育假設（教學、觀察、交流的工具）觀課記錄：對假設和實踐的觀察思考，發現新的教學可能《匆匆》（朱自清）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？在觀課中當上課教師的助教四、提高議課質量（一）議課態度：“同在共行”自信而不封閉虛心而不盲從“假如你來教……”“假如我來教……”執教者“虛心接受批評”，被幫助和改造者，被動承受，無限委屈評課者評課者評課者幫助和改造者，或賣弄水平，或好好先生求知者求知者求知者案例主題求知者求知者求知者求知者求知者真正的學習共同體（帕爾默：《教學勇氣》）觀課議課是關于課堂教學的案例研究。案例研究包括選取案例和案例討論。“觀”是選取教學案例。教學案例是蘊涵著問題或困惑的教學故事。“議”是對選取案例的討論和分析，是案例研究：（1）觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事；（2）聽取授課教師對困惑和問題的理解；（3）聽取案例提供者的意見；（4）參與者對彼此的意見進行分析和討論。（二）觀課議課與案例研究……多種可能可能性空間的拓展一種可能一種食用方法其他食用方法孵小雞做成藝術品（三）議課目標：理解教學創新教學（四）用問號引起，從傾聽開始“應當追求的不是‘發言熱鬧的教室’，而是‘用心地相互傾聽的教室’。只有在‘用心地相互傾聽的教室’里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則相互交流是不可能發生的。”（佐藤學：《靜悄悄的革命》）表達是一種實現！傾聽是一種關懷！（五）觀課議課的道德修煉“理解他人之道”——“讓我們共同漫游，向那‘產生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理而每個人都有權利要求被理解的迷人的想象的王國’前行。”——小威廉姆E.多爾

恕道——體諒他人之道“己所不欲，勿施于人”仁道——成就他人之道“己欲立而立人，己欲達而達人。”在觀課議課

中追尋理想課堂（一）學生經歷美好的校園生活——讓學生蹦蹦跳跳上學，高高興興回家（狀態）（二）教育促進學生更幸福地生活（結果）（三）實施有效教學（過程）（四）執教者享受幸福的教師生活（教師）“課堂教學可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學不要求學生負起責任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點。比較聰明的教師注意系統地引導學生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用