幼兒園活動區的設計指導第一頁，共二十七頁，2022年，8月28日

正確理解幼兒的活動區活動目標：理解游戲與幼兒學習和發展的關系認識活動區活動是幼兒通過游戲進行的自主學習單元9.1第二頁，共二十七頁，2022年，8月28日一、游戲是幼兒園教育的專業性體現

幼兒園教育要“以游戲為基本活動”

1、《幼兒園工作規程》（89年，96年）

2、《幼兒園教育指導綱要》（2001年）

3、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（2010年）

4、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》（2011.12.28.）

第三頁，共二十七頁，2022年，8月28日值得我們反思的是:

為什么幼兒園至今仍然存在小學化傾向，未能做到“以游戲為基本活動?

我們為什么要提前教小學的內容，為什么要用小學的方法而不用幼兒園的方法教？

什么是有別于小學的幼兒園的方法？

第四頁，共二十七頁，2022年，8月28日《指南》告訴我們什么？《指南》中的目標告訴我們:幼兒階段應該學習什么；

《指南》的說明和教育建議告訴我們:幼兒園教育的方式是什么。

第五頁，共二十七頁，2022年，8月28日閱讀《指南》說明部分

任務：

1、請找出兩段文字中的兩個關鍵詞，說明游戲是幼兒園教育的基本形式。

2、說說為什么這兩個詞與游戲的關系最為密切關鍵詞：個體差異直接經驗

第六頁，共二十七頁，2022年，8月28日要做到“以游戲為基本活動”來實施《指南》中的目標，教師需要具備怎樣的的專業素養和能力？如果不具備這樣的素養和能力，哪怕教再粗淺的知識，照樣用小學的方法來教。反省一下自己是否具備這樣的專業素養和能力第七頁，共二十七頁，2022年，8月28日小結：游戲最能體現個體差異和直接經驗，通過游戲促進幼兒的學習與發展，是幼兒園有別于中小學教育的專業特殊性體現。創設能激發幼兒游戲興趣的環境，和能有效推進幼兒發展的游戲指導能力，是教師專業素養的重要體現；教師對幼兒游戲行為與發展關系的把握是防止小學化的根本保證。第八頁，共二十七頁，2022年，8月28日二、游戲與幼兒發展的關系案例分析：閱讀資料卡：角色游戲案例“分食物”閱讀資料卡：運動游戲案例“滑滑梯”問題：從案例中分析，幼兒的游戲行為與發展具有怎樣的關系要求：小組討論結果以關鍵詞的形式寫在紙片上。

第九頁，共二十七頁，2022年，8月28日角色游戲案例：分食物

沙池里，妮妮用鏟子快速地將沙池表面上的干沙撥開，從底下挖出濕沙，一鏟一鏟裝進一個盆子里，裝滿后又用鏟子將盆里的沙拍緊，再裝，再拍緊，直到滿滿的、緊緊的。然后快速地將盆倒扣下去，小心翼翼地將盆拿起來。“一個蛋糕做好了，”她自言自語道。又用鏟刀從中間切開，一分為二。半個鏟到一個紙盤里，另外半個鏟到另一個紙盤里，一手拿一個盤，走到兩個客人老師面前，說“請吃蛋糕吧”。馬上，她又做了一個蛋糕，這次她用鏟子從中間橫一刀，豎一刀，分成了四塊，放到四個盤子里，嘴里叫喊“賣蛋糕唻”。活動室一角的小餐廳里，妮妮將六顆湯團（木珠子）放在兩只小碗里，每只碗里放了3顆，準備給兩個小娃娃吃，強強又抱來一個娃娃，說“我的寶寶餓了”。妮妮便從一只小碗里拿出一顆湯團放到另一只小碗里，這時三只小碗里分別是3顆、2顆、1顆，她看了看，又從裝3顆的碗里，拿出1顆放到只有1顆的碗里，這時每只碗里都是2顆湯團了。她對強強說：“三個寶寶吃湯團”。第十頁，共二十七頁，2022年，8月28日運動游戲：滑滑梯

戶外場地上，強強從滑梯上坐著滑下來后，便直接從滑道爬上去，沒爬兩步就趴著滑了下來，他嘗試了幾次不同的方法往上爬，如兩手分別抓住滑道兩邊雙膝跪著爬，弓著身體雙腳向上爬，一條腿膝蓋跪著另一條腿用腳……一次又一次。

他又從樓梯走上滑梯，然后趴下頭朝下試圖倒著滑，但估量了一下沒敢滑，還是正趴著身體向下滑去，感到很滿足。第十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日小結：游戲反映發展——已有經驗表現——與發展同步游戲鞏固發展——重復性行為——自發練習游戲促進發展

——嘗試性行為——自我發展分食物的案例說明,幼兒的游戲行為反映了幼兒的發展水平,但隱含了新的發展。滑滑梯案例說明，幼兒總是在已有水平基礎上小步遞進地自我發展。

第十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日三、游戲對幼兒發展的效應問題討論：為什么會玩的孩子聰明？1、分別以木棒或方木或礦泉水瓶為游戲材料，假想一下幼兒在游戲中會如何使用這種材料。就某種使用方法為例，想想如果沒有這種材料，幼兒還會尋找哪些材料替代。用大白紙寫下來。2、閱讀資料卡9.1.4:不斷重來，不亦樂乎從案例中發現幼兒的游戲行為具有怎樣的特征，這一特征說明什么？第十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日

不斷重來，不亦樂乎下面是活動區里幼兒的自發游戲行為：建構區：軒軒剛剛搭好了一個高塔，隨著一聲“地震啦”，便把它推到了；重新又開始搭，這回他是把積木一橫一豎搭的，可是剛搭完，一聲“爆炸啦”，又推到了。再搭……美工區：小寶剛畫完一艘船，就用筆涂掉了，嘴里說“沉下去了”。接著又拿出一張紙，再畫。畫了又畫，邊畫嘴里邊念念叨叨的，一共畫了四五張關于輪船的畫……益智區：皮皮用夾子把大大小小各種顏色的圓片片一個一個連起來，說：“一條毛毛蟲”，接著就把它拆了，重新用大的圓片和小的圓片分別連接了一條“大的毛毛蟲”和一條“小的毛毛蟲”，但很快又拆了。第二天他用紅色的圓片連了一條“紅色的毛毛蟲”“一條特別特別長的毛毛蟲，1,2,3,4，……”他數了一下，“一共用了16個圓片”。第十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日小結：材料的轉換替代功能表現為：用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現了幼兒思維的靈活性和發散性；幼兒的游戲行為具有重過程輕結果的特征，這一特征表現為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性和發散性；自發性游戲的不確定性使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。游戲中的學習對幼兒發展具有長遠的效應。第十五頁，共二十七頁，2022年，8月28日四、材料的投放方式與幼兒行為的關系分析圖片：“紙花”、“紙棒”

問題：兩種投放方式，將分別誘發幼兒怎樣的行為？兩種投放方式所誘發的兩類行為所實現的目標有什么不同？

將結果記錄在稿紙上，以備交流第十六頁，共二十七頁，2022年，8月28日小結：游戲是所有幼兒都喜歡的活動，但不是所有的材料都誘發游戲行為的；活動區材料有兩種投放方式，一種是開放式投放，對材料不做任何玩法規定；一種是封閉式投放，規定了玩法，附加了任務；開放式材料將誘導幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；封閉式材料將誘導幼兒個別化作業活動，材料控制幼兒；（值得我們反思的是，我們現在投放的那些封閉式材料所預期的經驗，有多少是不能在游戲中自然習得的呢？）活動區只是一個空間區隔的概念，幼兒在活動區是通過游戲自主學習從而獲得有意義的經驗的。第十七頁，共二十七頁，2022年，8月28日

支持和指導幼兒的活動區活動目標：理解教師對活動區環境的預設作用。知道如何用《指南》中的目標來支持幼兒發展單元9.2第十八頁，共二十七頁，2022年，8月28日一、教師對活動區材料的預設作用1、案例分析閱讀資料卡：夾玻璃珠閱讀資料卡：一個教師的困惑問題（1）夾珠子案例中教師的介入說明什么？（2）幼兒為什么不喜歡老師預設的材料？（3）如何處理教師對材料的預設性與幼兒行為自發性的矛盾第十九頁，共二十七頁，2022年，8月28日

夾玻璃珠

操作區：幾個男孩在玩弄夾玻璃珠的材料，喆喆向老師告狀：“老師，他們幾個不好好夾珠子，用手拿著玩。”老師走過去，只見他們把幾個碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。很生氣地把碗放正說：“好好夾珠子，看誰夾得又快又好。”

孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把玩倒扣過來，把珠子往碗底里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數著珠子，看誰放的多。突然發現老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離開了操作區。

第二十頁，共二十七頁，2022年，8月28日一個教師的困惑

我發現幼兒總是喜歡一些區域和不喜歡一些區域。令我十分困惑的是，凡是我花了功夫精心創設的活動區環境，卻是幼兒卻最不感興趣的區域，表現為選擇率最低，逗留的時間短。由于我盡可能地將學習目標融入了這些活動區的操作材料中，所以當幼兒不選擇這些材料時，我很著急，則不停地引導這個去，引導那個去，因為那是一些很重要的操作活動，是為實現某些必要教育教學目標而設計的。我不知道有什么辦法能讓幼兒既實現我們的目標，又能滿足幼兒的興趣呢？

第二十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日2、編制活動區材料投放計劃

以《指南》中的目標為依據，嘗試為以下活動區投放材料活動區材料名稱預期目標實際玩法娃娃家小超市戲水池沙池益智區注：1、每個活動區投放一種材料2、為角色裝扮區與沙水區投放的材料，既能使幼兒以自己的方式有多種玩法,又能實現預期的目標。3：為益智區投放“規則游戲”材料，規則簡單好玩。第二十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日小結：既然活動區活動是幼兒的自發性游戲，所以投放的材料主要應當是游戲性材料，而非作業性材料；開放性的環境和材料體現了多層次和多功能性，能引發不同水平的幼兒的不同興趣；

有兩類游戲：一類是幼兒自發生成的游戲，如角色游戲、建構游戲、表演游戲等，一類是教師設計的游戲，如探索性游戲和規則性游戲。不同的游戲材料投放具有不同程度的預設性，但幼兒作用于材料的行為總是自發自主的。第二十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日二、介入和推進幼兒的學習和發展閱讀資料：動物園的圍欄問題：根據案例，你會用什么方法支持和指導幼兒的游戲？你的這種指導方法會幫助幼兒提升或獲得何種經驗？每組介紹1—2種指導的方法，用下面的方式記錄。序號教師的指導行為預期幼兒的經驗12第二十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日動物園的圍欄

建構區：圓圓正在用小積木為小動物搭建一個動物園的圍欄，圍欄兩邊靠墻不用積木來搭，一邊全都用了紅色的積木，另一邊他用了“紅—黃—紅—黃—紅—黃……的規律來搭，但是搭到最后一段的時候，紅色和黃色的積木沒有了，他猶豫