2020陜西教資格證筆試真題答案以生主體性活動經驗為重心建起來的課程理()。要主義課程B.結主義課程論C.兒中心課程論會中心課程【案】。解答：本題查課程理論。學生和經驗為心的課程理論兒童中心課程，即兒童中心程論，又稱經主義課程要素主義課程理強調教育要授具有嚴謹術體系的各門科，傳授人類化的寶貴財富否則喪失人類化就會導致人文明的;結主義程理論以學科構為課程中心認為人的學習認知結構不斷進與完善過程，因此，科基本結構的習對學習者的知結構發展最價;社會中課程強課程應該圍繞代重大的社會題來組織生在會方面得到發選。以選項不屬于經主義課程論觀的()。課組織應心學化B.課應以兒童活動為心C.課內容不能超出童生活的范圍程應給兒童供分化的、有織的經驗【案】。解答：題考查經驗主課程論的觀點。經主義課程論主課程應該打學科邏輯組織界限，從學生興趣和需要出，以兒童的主性活動的經驗中心組的課程。課程容不應超出兒經驗和生活范。課程組織的理學化選項不于驗主義課程論點，而是屬于素主義觀點。選。按現狀態，可將程分。分課程和綜課程B.必課程和選修課程C.校課程和校外課性課程和隱課程

【案。解答：據課程的呈現式將課程分為性課和隱性課程分科課和合課程是根據織形式劃分B必修課程和選修程是根據實施求劃分C校課程校外課程無此分。故答案選。由生自己來提出題，設計方案實施并得出結的課程，屬。實型課程B.研型課程C.拓型課程知識型程【案】。解：研究型課程學生自己來提問題，設計方，實施并得出論。重究過程甚于注結論。地課程是指。由級教育行部門開發的課B.由市級教育行政部開發課程C.由級教育行政部開發的課程學校開發的程【案】。答：本題考查《基礎教育課改革綱要》關三級課程管理知識。《要》規定，為障和促進課程不同地區、學、學生的要求實行國家、地和學校級課程管理。中教行政部依據國家課程管政策和本地實情況，制訂本自區、直)實施國家課程的劃，規劃地方程，報教育部案并組織實施經教部批準省級教育行政門可獨制訂本(自治區轄范內使用課程計劃和課標準。我古代的“六藝希的“七藝”和武士七技”都以說是最早()。學課程活課程C.綜合課程核心課程【案A解：本題考查的學科課程的含。學科課程是種主張以學科中心來定的課程。學課程是從不同知識領域或學領域選擇一定內容，根據知的邏輯系，將所選出知識組織為學的課程，古代六藝是學科課的雛形，古希的七藝武士七技的內編排方式和學課程的編排方很大程度上相。學人際關系狀況師生特有的心、行為方式等()。顯課程活課程C.隱性課程學科課程【案】。解答：此題查的是隱性課。隱性課程指是學校情景中意識地獲得經、價值觀、理等意識形態內和文化影響。性課程的主要現形式有(1)觀性

隱課程。包括隱于顯性課程之的意識形態，校的校風、學、有關領導與師的教理念、價值觀知識觀、教學格、教學指導想等。(2)物性隱性課程包括學校建、教室的設置校園環境等制性隱性課程。括學校管理體、學校組織機、班管理方式、班運行方式(4)心性性課程主要包括學校際關系狀況，生特有心態、行為方等。所以心理隱性課程包括校人際關系狀、師生持有的態、行方式等。故選C項關必修課程與選課程之間的關，下列說法正的()。彼之間存在次關系B.必課程比選修課程要C.具相對獨立性互滲透、相作用【案解答必修課程選修課程的關首從課程價值觀可結“平展”與“個性展”之關系的面。其次，二具有等價性，擁有同等的價。不存主次關系，二相輔相成。再，二者相互滲、相互作用，機統一，成為性化課的有機構成。選。“學校課程中相的真正中心，是科學，不是學，是歷史，而是童的社會活動這一觀點反映一種課程理?結主義課程論B.活課程理論C.學課程理論在課程理論【案】。答：活動課的提倡者以美實用主義教育杜威為主要代，他主張教就是生活，而是生活的準備要求以兒童為心組織課程，課程滿足兒童前的需和興趣。于是他提倡經驗活課程，反對傳以學科課程為心。10.校文是影響學生發的因素之一，課程表現上，屬()。科課程活課程C.隱性課程核心課程【案】。答：學校情景以間接的、內的方式呈現的程稱為隱性課，包括校文化、班風、生關系等。

11.在字學中，王老師不同顏色的粉把“戊字關部分標，以學生學習。這學習階段(。辨學習概學習C.規則學習高級規則學習【案。答：選辨學是指能別各種刺激特的異同并做出應的不同的應。它既包括些簡單的辨別如對不同形狀顏色的物體分作出不同的反，也包復雜的多重辨，如對相似的易混淆的單詞別作出正確的應。選項B概學習是對刺激進行分，并對同類刺作出相同的反。選項C規的學習亦稱理學習是指解概念之間的系，學習概念的聯合。自然學中的各種定、定理的學習規則學這種應是于事物的某些征而作出的圓的概和質量的概念學習項D高規則的學習亦為解決問題的習，指在各種件下應用規則規則的組合去決問題題干中“識字教學”屬于辨學習。故本題確答案為A12.教的行和看法，往往現了某種理論觀點。如“新教學內容必須合理組織再提供給學生體()。行主義學習論的觀點B.認主義學習理論的點C.人主義學習理論觀點態主義學習論的觀點【案答知主布魯認為新的教學容必須被合理織后再提供給生13.班開展弟子規》等中經典誦讀活動促進學生形成好的道德行為范，這種育是。正化B.消C.懲負強化【案】。答：正強化是給予一個愉快刺，從而增強其為出現的概率班級開《弟子規》等華經典誦讀活，促進學生形良好的道德行規范是一種正化。14.下不于意義學習的件的一項(。材本身必須有邏輯意義B.學者認知結構必須有能夠同化新識的適當的認結構C.學者必須具有積主動地將新知與認知結構中適當知識加以系的傾向性使者相互作用

習材料高于習者能力范圍【案】。解：三屬于蘇貝爾的有意學習的條件。15.以選中，不屬于經條件反射現象。望止渴畫充饑C.談虎色變葉公好龍【案】。解答：射是神經系統動的本方式，是有體通過神經系對體內外刺產生有規律的答活動。反射般分為兩大類無條件反射和件反射。無條反射是和動物先天遺的，不學而能反射，也稱為能。條件反射人和動物后天得的經學習才會的反。題干中的望止渴、畫餅充、談虎色變都條件反射D項葉公好意比表面上似乎愛某種事物際上并真正愛條件反射無關選D。16.學在語學習中對相的單詞不能加正確區分的現屬()。替消退C.泛遺忘【案】。解答：泛化對于相類似的激分不清楚，于相似的單詞能加以正確區的現象屬于泛。17.“榜樣習”的教育效最適宜的心理解釋理論()。從說B.認失調理論C.經條件反射理論察學習理論【案】。解：班杜拉的觀學習理論強調樣學習。18.班拉為，觀察學習幾階段組成。注觀察C.保動作現【案。答：觀察學習過程：觀察學包括注意、保、復制和動機個子過。19.走宮用學習過程是。模條件作用C.頓悟嘗試誤

【案。解答項模仿是指個自覺或不自覺重復他人的行的過程，是社學的重要形式之。B項件作用是指在定條件下，外刺激與有機體應之間建立起的暫時神經聯項悟是體利用本身的智與理解力對情及情境與自身系的突理解D項嘗試誤強通過盲目嘗試步少錯誤試題中走宮屬于嘗試錯誤習過程。故選D。20.張師一位具有豐富學經驗的老師他常常在課堂始時給同學們述自己親歷或聽說的事使學們能夠感同受，隨后再通這些事情對同們進行教育，同學們表看法，這屬。支式教學B.教式教學C.帶教學直教學【案A解：支架式教學當為學習者建一種對知識理的概念框架，于促進習者對問題的一步理解。因，事先要把復的學習任務加分解，以便把習者的解逐步引向深。支架式教學以下幾個環節成：(1)搭手(2)進情境;(3)立探;(4)合學習(5)果評價接教學是以學習績為中心教的指導下使用構化的序材料的課堂學模式。教輔教學是合作教中其中一種類。帶入教學可使學生學習的過程中行思考。選項均題干內容不符故本題答案為A21.我歷上最早提出比完整的教師職道德規范的。韓孔子C.孟荀子【案】。答：所謂先行織者，是先于學任務本身呈現一種引導性材，它的象、概括水平高于學習任務并且與認知結中原有的觀念新的學習任務關聯。其的是為新任務供觀念上的固點，增加新舊識之間的可辨性，促進學習遷移。所此題選A。22.師對師的行為起著作。監與檢查B.影與促進C.豐和完善團結協【案A解進行發式教學的關是使學生的思積極活動起來縱發展。活學生的思維，設問題情境是鍵。23.陶知生說無節處皆楷模反映教師業道德區別于他職業道德顯著標志()。為師表清廉潔C.敬業愛業團結協作【案】。答：程序教學一種個別化的教方式，根據對習過程的設想把教材解成許多小項，按一定順序以排列，對每項目提出問題通過教學機器者程序料呈現，要求生做出選擇反，然后給予正答案以便核對它讓學生對所內容進積極反應，給強化和反饋，錯誤率最低。以選擇A

24.年的王師為了拉近師關系，他經常教室里和學生天，聊天過程他了解了多歷來不為人的消息。有一，一個學生對說，我來這個班這么久，您是一個了解和關我的生活的人謝謝”這說(是德的靈魂教育人終學習C.為人師表關愛學生【案。解答：在強化，可以使用這一個原則——雷馬克原理，用高頻的活作為低頻活動強化物，或者用學生喜愛的動去強化學生與不喜愛的活。如“吃完這些青菜就可以去玩一兒童喜愛做航模型而不喜歡讀，可以讓學生成一定的閱讀后去做模型，等。題干體現是普雷馬克原。25.李師現教學的工作了上課還有很事情，每天忙不停，工資卻高，于是他了減輕自己的作負擔，不認備課，不認真改作因，學生向校反映很少見老師，有事也辦法請假，對老師這種情況以下說法正確()。李師違背了師道德規范中愛崗敬業B.國實行按勞分配，多少工資做多事，沒理由要教師“無私奉”C.李師已經無藥可，像他這種人應該清除出教隊伍老師沒錯，師也是人，也有自己的私人間，不可能主在教育上【案】。答：考查班拉的社會學習論。觀察學習通過對他人及強化性結果觀察，一個人得某些新的反，或者矯正原的行為反應，在這一過程中學習者為觀察者并沒外顯的操作。26.教師職需要不斷提高業素養和教育學水平，就要教。依執教廉從教C.終身學習教書育人【案】。解答：奧蘇爾認為，學校境中的成就動主要由三個方的內驅力組成即認知內驅力自我提高內驅和附屬內驅力其中，認知內力是一種要求解事物掌握知識、系地闡述并解決題的需要，它求知作為目標從知識的獲得得到滿，是學習的內動機。27.遵循教規律，實施素教育，這是教職業道德規范的()教師在理想層的要。教育人愛守法C.為人師表關愛學生【案】B。答凡是夠引起條件反的以語言為中的條件刺激叫第二信號系統談梅生津指談酸的梅子就會口水，是有語所引起的條件射，屬于第二號系

統28.愛守對教師在操作面的底線要()。不敷衍塞責B.不分數作為評價學的唯一標準C.自抵制有償家教得有違背黨國家方針政策言行【案】。解：負強化是通厭惡刺激的排來增加反應在來發生的概率29.()教師的基本職。愛守法關學生C.教書育人愛崗敬業【案】。解答：據動機產生的因來不同，學習動分為內部學習機和外部學動機。內部學動機指的是個內在需要引起學習動機。外學習動機往往外部誘引起，與外部勵相聯系屬于外部動;D屬于內部動機。30.師修必須把教師的質修煉結起來儀修飾社公德C.家庭美德言談舉止【案】。答：有機體出以前曾被強過的反應，如在這一反應之不再有強化相伴，那么，類反應在將來生的概率便降，稱為消退。退是一種無強的過程其作用在于降某種反應在將發生的概率，達到消除某種為的目的。因，消退減少不良行為消除壞習慣的效方法。31.桑克為動物的學習由于在反復的試錯誤過程中形成了穩定()。能技能C.興刺激反應聯結【案】。答：桑代克提學習不是建立念之間的聯結而是建立刺激聯，即在一定的激情境與某種應之間形成聯，其中不需要念或思維的參。因此答案選D。32.小因為時候被貓嚴重傷過，從那以，她對具有爪動物都十分懼，這種現屬于刺激()。分泛化C.消抑制

【案】B。答刺激化指的是人和物一旦學會對一特定的條件激做出條件反以后，其他與條件刺激相類的刺激也能誘其條件反應。33.經性件反射學說的表人物。斯納B.巴洛桑克班拉【案】。解：經典性條件射學說的代表物是巴甫洛夫34.因學進步明顯，老取消了對他的分，這屬。正化B.負化C.罰消退【案】。答：負強化指個體在作出種反應后，消某種厭惡的刺或不愉快的境，從而使同行為在類似情中發生的概率加。處分對學來說是厭惡的激，在現出進步明顯一行為后，老撤銷厭惡刺激即屬于負強化35.學學“功力距離種習屬。辨學習符學習C.概念學習規則或原理學習【案】。解答：據加涅的學習次分，規則或原理習指學習兩個兩個以上概之間的關系。如，物理學中“力距”這一則，涉及功與和距離之間的關。因此，答案。36.班拉把察學習劃分為三種類型，一觀察學習是從人的行為中獲一定的行規則或原理，種學習稱(。直的觀察學B.抽性的觀察學習C.間的觀察學習象觀察學習【案】。解：抽象性的觀學習是從他人行為中獲得一的行為規則或理，然做出相類似的為。根經典條件反射用理論，食物以誘發狗的唾分泌反應，則唾()。中刺激無件刺激C.條件反應無條件反【案】。解：條件反射中及四個基本的項(l)無件刺激，指能起某種固

定應的刺;無件應指條件激原本就可以起的固定反;(3)條刺激原來中性刺;條反，指條件反射成后由條件刺引起的反應。此，答案選。38.奧貝提出的有意義習是相對(而言的。機學習理學習C.合作學習指導學習【案A解：奧蘇貝爾根學習材料與學者原有知識的系，將學習分機械學和有意義學習所以有意義學是相對機械學而言的。39.布納為，學生掌握科的基本結構好的方法。發法B.建法C.悟法接受法【案A解：布魯納強調習的主動性和知結構的重要，主張教學的終目標促進學生對學結構的一般理，提倡發現學法