——引言——你了解自己所處社會的行為要求、道德規范、價值觀念嗎？你了解自己的父母、教師、同學和朋友嗎？你了解自己嗎？你在做出重大人生抉擇時，受誰的影響最大呢？等等。這一系列問題都與個體社會化過程密切相關。學習目標描述埃里克森心理社會發展的八階段，列舉該理論的教學含義。提出一些促進學生自信心的方法。解釋個體自我意識的發展。描述不同年齡兒童的同伴觀。描述皮亞杰道德認知階段理論，并給出具體實例。描述柯爾伯格道德認知階段理論，并給出具體實例。闡述自我意識、教師和同伴對個體社會和情感發展的影響作用。教學設疑作為班主任，李老師發現班上有些學生很特殊：小明學習成績雖好，但幾乎沒有知心朋友；小紅表現出對周圍世界充滿了好奇心，喜歡尋根究底，有時會給任課教師帶來很多教學麻煩；小平成績一般，但自我評價過高、驕傲自滿；小軍做事退縮，缺乏自信心，不善于表現自我；小力由于父母放棄管教，整天在游戲機房玩耍而不上課。如果你是李老師：你認為小明沒有朋友的可能原因來自哪些方面？如何幫助他建立良好的同伴關系？你將如何引導小紅的探索行為？你如何使小平正確認識自我？你如何幫小軍樹立自信心？你如何與小力的父母溝通，使他重新回到課堂？第一節埃里克森的心理社會發展理論一、理論提出二、心理社會發展的八階段1、信任感與不信任感2、自主感對羞恥感與懷疑感3、主動感對內疚感4、勤奮感對自卑感5、自我同一感對同一感混亂6、親密感對孤獨感7、繁殖感對停滯感8、自我整合感對絕望感埃里克森簡介埃里克森（ErikHomburgerErikson，1902—1982），一名美國精神分析醫生，也是當時最有名望的精神分析學家之一，建立了代表新精神分析學派的人格發展理論。他認為個性的發展受生物、心理和社會三方面因素的影響，并從情緒、道德和人際關系的整體發展來研究個性發展。因此，埃里克森的這一理論又被稱為心理社會發展理論。第二節自我意識的發展一、自我意識的含義二、不同年齡階段學生的自我意識第三節道德發展一、皮亞杰的道德認知發展理論二、柯爾伯格的道德發展理論三、對柯爾伯格道德發展理論的挑戰第四節影響個體社會化的因素一、父母教養方式二、同伴關系教學反思你或你的學生現在處于埃里克森心理社會發展的哪一階段？你或你的學生現在處于柯爾伯格道德發展階段的哪一水平和階段？你是否了解自己？如何發揮教師的作用，促進自己學生自我意識的發展？對小學生、中學生和大學生，你將如何向他們解釋某些道德觀念，如“作弊是可恥的”？如何借助父母或同伴的力量，幫助具有自卑心理的人建立自信心？總結——1埃里克森的心理社會發展理論埃里克森認為，在人的心理發展過程中，自我與社會環境相互作用，所形成的人格是生物、心理和社會三方面因素組成的統一體。他把人的一生從出生到死亡劃分為八個互相聯系的階段：信任感對不信任感；自主感對羞恥感與懷疑感；主動感對內疚感；勤奮感對自卑感；自我同一感對同一感混亂；親密感對孤獨感；繁殖感對停滯感；自我整合感對絕望感。總結——2自我意識的發展自我意識，是指人對自己的認識以及對自己和周圍人的關系的認識。自我意識是個體社會化的一個結果，同時它的形成和發展又進一步推動了個體社會化的進程。自我意識包括兩個方面，一個是主觀的我，即對自己身心活動的覺察者；另一個是客觀的我，即被覺察到的我。具體來說，個體的自我意識由自我認識、自我體驗與自我控制三種心理成分構成。這三種成分相互聯系、相互制約。此外，不同年齡階段的學生具有不同的自我意識。總結——3道德發展皮亞杰認為，道德由種種規則體系構成，道德的實質包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識；二是對人類關系中平等、互惠的關心，是公道的基礎。皮亞杰概括了兒童道德認識發展的三個階段：前道德判斷階段，他律道德階段或道德實在論階段，自律道德或道德主觀主義階段柯爾伯格對皮亞杰的道德發展理論做了進一步的修改和擴充。他致力于兒童道德判斷能力發展的研究，提出了“道德發展階段”理論。該理論以不同年齡兒童道德判斷的思維結構來劃分道德觀念發展階段，強調道德發展與年齡及認知結構的變化之間的關聯。根據不同年齡兒童對道德兩難問題的反應，柯爾伯格把兒童道德發展劃分為三個水平六個階段總結——4影響個體社會化的因素但在影響兒童社會化過程的諸多家庭因素中，父母教養方式則較為重要。根據接受—拒絕和控制-容許這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養方式：權威型、專斷型、放縱型和忽視型，不同的教養方式無疑會對兒童的社會性發展和個性形成產生重大影響，具體體現在對學生的學業成績，自我價值感和心理健康等方面。隨著年齡的增長，同伴關系對個體社會化逐漸發揮作用