小學(xué)數(shù)學(xué)說課《小數(shù)減法簡便算法》說課稿范文小數(shù)加減法簡便算法課稿一、說設(shè)計理念：大家知道教師教學(xué)本質(zhì)就在于幫助勵和引導(dǎo)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗悟和共享;教學(xué)活動方式主要是自主合作和探究價教學(xué)的準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入樂學(xué)與善思。這是新一輪課改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想和計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程尊重學(xué)生的獨感受徹底把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程更多的給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。二、說教材分析：教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元數(shù)加減法簡便算法。教學(xué)內(nèi)容的地位、作和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的簡便計算節(jié)課內(nèi)容較少而且比較簡單所以，學(xué)生能夠通過觀察猜想驗證很的得出運算定1/共律在小數(shù)運算中同樣用的規(guī)律此規(guī)律的得僅很好解決了從整數(shù)的簡算小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏了加減法的基本運算定律，使學(xué)生深刻地感知了運算定律為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。3、學(xué)目標(biāo)確立：知識與技能：通過有限個例證明學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同適用。2、根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運算。過程與方法：通過嘗自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性增強(qiáng)優(yōu)化意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。教學(xué)重點：判斷小數(shù)減法是否可以簡算。教學(xué)難點：能根據(jù)題數(shù)據(jù)特點正確的進(jìn)行簡算。三、說教學(xué)方法：“有法而教無定法，只有方法得當(dāng)，才會效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察思考、感知、驗證、認(rèn)識、歸納，教2/共師通過扶放結(jié)合，讓生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好慣。四、說學(xué)生學(xué)法：結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類的數(shù)學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培學(xué)生類比推理能力。利用教師從旁引導(dǎo)，生自學(xué)，嘗試練習(xí)等，訓(xùn)練他們獨立思考的能力和體以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。五、說教學(xué)設(shè)計：1、變教材”為“用教材教。教師教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的變用教材中的材料教到選擇設(shè)計合適的材料教，更一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學(xué)生在不不覺中進(jìn)入簡便計算的學(xué)習(xí)，建立簡算就在生活中，就在們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。2、設(shè)情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過情設(shè)計驗證活3/共動，讓學(xué)生進(jìn)一步了、經(jīng)歷用加法運算定律進(jìn)行簡算的過程，理解整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學(xué)50米跑的成生算他們參加米接力賽可能的成績也就是跑4×50的時間，要把個同學(xué)50米跑的間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位學(xué)不同的計算思路，一是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學(xué)生直觀感加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進(jìn)一步體會用法的運算定律進(jìn)行計算確實方便又快捷，使學(xué)生在今后的算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用加法運算定律進(jìn)行簡算3、主探究，合作交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫圖，先學(xué)規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進(jìn)行小數(shù)加減法的算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點故做出上4/共述處理。完全讓學(xué)生主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這一個全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)保持一個]極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4、邊邊練，學(xué)以致用。課堂教學(xué)的好壞，教目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)狀況過堂百草”等練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積性體驗數(shù)學(xué)的價值，同時充分展學(xué)生的個性，學(xué)會欣賞自我。五、初步預(yù)計：學(xué)生能積極主動地參教學(xué)活動，通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。本節(jié)課引出的幾點思課程改革的關(guān)鍵還是師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。課堂的活動設(shè)計得有效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么和“怎樣學(xué)”的問題，還要解決學(xué)生歡”和動學(xué)”的問題重學(xué)生的情感態(tài)度一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。3、生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展重視學(xué)生的差異性，不能把一堂作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要5/共的是方法和興趣的引上。六、教后自我反思：反思自己整個的教學(xué)為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：1、活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識移計算課對孩子們來說往往是枯燥無味，怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生，點燃學(xué)生知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的案。在認(rèn)真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)運動會情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有勉強(qiáng)。2、注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法和策略的指新課程的核心理念是切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“”到關(guān)注”從而進(jìn)一步關(guān)注”的展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的習(xí)的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由根據(jù)，并且對探究出的計算方法進(jìn)行驗證，在這個動態(tài)的程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們信，學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。3、注學(xué)生情感，以評價促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)有一句話所有教師都知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言趣是最好老師”，關(guān)注學(xué)生的情感驗，注意激6/共發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生回答問題遇到困難的時候一句“信你你時間聰明的一定能找到答案”學(xué)生的回答非常精彩時非常的欣你的獨特見解”。當(dāng)學(xué)生在合作的時候，學(xué)生們在交流的候，小組的相互評價，同學(xué)的相互評價老師的評價相應(yīng)是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在民主諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著探究著。要練說，得練看。看說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物觀生活觀自然的活動中積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)力的提高(1)細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)演繹精彩，而自己在一細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要意，注意學(xué)生思維的不同，個性的差異，多問：誰有不想法“誰有不同的解問題的思路其任何一學(xué)科都離不開死記硬背鍵是記憶有技巧記之會用記住那些基礎(chǔ)知怎么會向高層次進(jìn)軍其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生寫作水平靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的,須從基礎(chǔ)知識抓起每天擠一時間讓學(xué)生死記名篇句名言警句以及豐富的詞語、穎的材料等。這樣就會在有限的間間里給學(xué)生的海里注入無限的內(nèi)容日積月累,積少7/共成從而收水滴石穿鋸木斷功效。課堂上如何解決個體群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能個孩子都有機(jī)會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無語。我老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是較開放的在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走把學(xué)生思維閃光點作為掘點”，里時刻裝著學(xué)生，而是裝著教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生性張揚(yáng)的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在