《二氧化碳和一氧化碳》湘東鎮(zhèn)中葉芳忠

2015年元月2、教法學(xué)法選擇3、教與學(xué)活動(dòng)組織4、板書設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教材分析教材簡(jiǎn)介：《二氧化碳和一氧化碳》選自：《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)的第六單元課題3，我說(shuō)的是第一課時(shí)，本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的探究，與石灰水反應(yīng)的探究二、教法分析實(shí)驗(yàn)探究法：

教師指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作探究CO2的性質(zhì)。問(wèn)題討論法：

講解法：

多媒體輔助法：多媒體動(dòng)畫生動(dòng)有趣地引入課題歸納法：歸納化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)三、學(xué)法分析利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)生用分析歸納的思維方法，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理歸類。變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的橫向或縱向理解和應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)探究一：認(rèn)識(shí)二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味及溶解性

實(shí)驗(yàn)方案：1、老師展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學(xué)生探究它的物理性質(zhì)

2、往塑料瓶?jī)?nèi)倒入約三分之一瓶水，振蕩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論二氧化碳能溶于水四、教學(xué)過(guò)程分析塑料瓶變癟小結(jié)：是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，能溶于水

二氧化碳的物理性質(zhì)：

實(shí)驗(yàn)探究二：

二氧化碳能否與水反應(yīng)？實(shí)驗(yàn)方案：分別取適量實(shí)驗(yàn)后塑料瓶中的水和燒杯中的蒸餾水于試管中，分別滴加幾滴紫色石蕊試液，振蕩，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象塑料瓶中蒸餾水變紅結(jié)論二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究三

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：CO2的水溶液使紫色石蕊試液變紅,2、提出假設(shè)：H2O？CO2？或者是CO2與H2O生成的一種新物質(zhì)呢？3、實(shí)驗(yàn)求證：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅呢？水CO2醋酸水CO2實(shí)驗(yàn)三第一次第二次第三次第四次現(xiàn)象結(jié)論紫花變紅色紫花不變色紫花不變色紫花變紅色?CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色石蕊變紅。

二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。

CO2+H2O=H2CO3但是碳酸很不穩(wěn)定容易分解，生成二氧化碳和水。

H2CO3=H2O+CO2↑

實(shí)驗(yàn)探究四：

實(shí)驗(yàn)方案：向圖示的燒杯里傾倒CO2。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論最下層的蠟燭先熄滅，然后是上層的蠟燭也熄滅１．二氧化碳不能支持燃燒也不能燃燒。２．密度比空氣大實(shí)驗(yàn)探究五：實(shí)驗(yàn)方案：向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：分析：

澄清石灰水變渾濁CO2與石灰水反應(yīng)生成白色沉淀CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O小結(jié)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、既不能燃燒,也不能支持燃燒;不能供給呼吸。

2、與水反應(yīng)生成碳酸3、能與石灰水反應(yīng)CO2+H2OH2CO3

H2CO3H2O+CO2CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O碳酸不穩(wěn)定，易分解思考1、為了使用石灰漿（主要含Ca(OH)2）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，常常會(huì)在室內(nèi)生個(gè)炭火盆。為什么炭火盆剛放進(jìn)去時(shí)墻壁不但沒有干，反而“冒汗”？CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O2、為什么把新鮮雞蛋放在石灰水中浸泡一下可以延長(zhǎng)保鮮期？學(xué)以致用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明雪碧中逸出的氣體是二氧化碳?1.CO2的密度與空氣相比(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無(wú)法判斷2.CO2在水中的溶解性是(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水

3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是(A)將CO2通入水中（B）將CO2通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍(lán)色（D）無(wú)色5.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于(A)化合反應(yīng)（B）分解反應(yīng)（C）置換反應(yīng)（D）氧化反應(yīng)五、課堂練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不燃，不助燃，不供給呼吸能溶于水能與水反應(yīng)，生成碳酸無(wú)色無(wú)味的氣體碳酸不穩(wěn)定，易分解密度比空氣大