《數(shù)學(xué)廣角》聽課報(bào)告《數(shù)學(xué)廣角》聽課報(bào)告

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語，眼前所閱讀的此篇共有1325文字，由薛建愛修正，發(fā)布到！英文單詞，strong:adj.強(qiáng)壯的；強(qiáng)大的；粗魯?shù)模U橫的等。通常用來形容人物身體《數(shù)學(xué)廣角》聽課報(bào)告如若你對(duì)這文章有什么獨(dú)特的建議，請(qǐng)告訴我們！

這是一堂數(shù)學(xué)廣角里面的趣味知識(shí)課，xx老師結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想。在這節(jié)課里xx老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的事物，幫助學(xué)生理解集合這個(gè)概念，這堂課有幾個(gè)特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為幫助學(xué)生從具體中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注重了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過一個(gè)故事，兩對(duì)父子去理發(fā)店剪頭發(fā)的故事引入這堂課。一開始就抓住了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力集中了。問學(xué)生，明明是兩對(duì)父子，為什么結(jié)賬的時(shí)候只有三個(gè)人，這是為什么？你一言我一語地發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生喜愛的小故事引入，激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)思考，在爭論中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)整合。

二、組織教學(xué)有模有樣

xx老師雖然才來一師一附小實(shí)習(xí)幾個(gè)月，但是她在課堂上的一言一行，讓我心生佩服，尤其是她的課堂組織教學(xué)方面，比較自然，上課是比較幽默的。針對(duì)理發(fā)師的故事，面對(duì)孩子們的各抒己見，xx老師不動(dòng)聲色地說，“大家的猜測(cè)都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動(dòng)，大家一定能自己找到答案的。”孩子們仿佛注意力更加集中了，都想跟著xx老師去尋找問題的答案。這是一種很有機(jī)智的課堂組織教學(xué)方法。她還時(shí)不時(shí)的利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比方，坐得端正的，上課會(huì)聽的，積極回答下列問題的可以獎(jiǎng)小紅旗。或者是輕聲細(xì)語地提醒孩子們，大家都讀三年級(jí)了，三年級(jí)的小朋友要學(xué)會(huì)傾聽，在別人回答下列問題的時(shí)候，你要保持安靜，認(rèn)真地聽別人把話說完。如果有自己的不同的意見，可以等別人說完再舉手。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)教學(xué)層次性。

在練習(xí)時(shí)，xx老師又用學(xué)生熟悉的平時(shí)的作業(yè)之星與進(jìn)步之星的評(píng)選的名單做題目，由熟悉的事物作為題目中的因素，學(xué)生承受起來的速度會(huì)更快。而且也是逐步加大題目的難易程度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。

四、從引導(dǎo)學(xué)生到讓學(xué)生思維。

從學(xué)習(xí)的選材看：xx老師的`所選取的素材都是來源于孩子們身邊的事物，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流，自主探索——在教師指導(dǎo)下探索解決問題的策略——放手讓學(xué)生思考解決問題，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高解決問題的意識(shí)與能力。

由熟悉的例子引入韋恩圖，學(xué)生對(duì)其每一部分所表示的含義理解得更為深刻。當(dāng)學(xué)生對(duì)韋恩圖有了比較清晰的認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助韋恩圖來理解各種計(jì)算方法的意義，水到渠成。與其說很多話讓學(xué)生去體會(huì)、去理解，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)思考效果會(huì)更好。

五、掌握算法，歸納揭題

列式計(jì)算這兩個(gè)小組的人數(shù)。讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到用韋恩圖來解決問題的價(jià)值，從而掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。鼓勵(lì)算法多樣，表達(dá)思維訓(xùn)練過程。在出例如題的時(shí)候，xx老師不是