2021-2022學年安徽省阜陽市掩龍中學高二語文聯考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)茅盾在魯藝來到魯藝，茅盾看到兩孔窯洞，一孔有門，另一孔只有窗戶，兩孔間有一通道。洞壁刷了白灰，洞口向陽，窗格上雖糊的是白紙，光線卻很充足。茅盾夫婦商量，里面一孔作臥室和書房，外面一孔作客廳兼飯廳。窯洞前是一塊小平臺。平臺下面是翠綠的菜地，有許多正在泛紅的蕃茄。不遠處傳來潺潺的溪水聲。窯洞離地面僅兩米，十幾步臺階，進出方便。茅盾對這個住處很滿意。小警衛員準時來報到了。

“這是我愛人，”茅盾指著妻子說，“以后你就叫她德止吧。”

茅盾妻子笑著說：“往后就多麻煩你了，你有什么事要我們幫助的，只管說，別客氣。從新疆出來時，走的太急，好多東西都沒有帶來，看你鞋子破得不像樣了，我還帶了一塊布，就給你做兩三雙鞋子穿吧。”從此，這個小任每天負責茅盾的警衛，給茅盾拿公文包，送信件，牽馬匹，打飯，打水和采購東西。

搬到魯藝以后，茅盾應邀去給魯藝文學系的學員講中國市民文學發展史。從新疆出來時，他什么書都沒有帶。此時要講課，總不能只憑記憶吧？他便去找周揚。周揚給他拿來了一本鄭振鐸的《中國文學史》。這是一本材料十分豐富的著作。茅盾如獲至寶，參考這本書，又憑他的博聞強記，他邊寫邊講《中國市民文學概論》。盤腿坐在籃球場上的魯藝學員，神情專注地聽茅盾分析市民文學的三部代表作《水滸》、《西游記》和《紅樓夢》。

在教學之余，茅盾還到學員住的窯洞串門。他謙遜親切的態度使學員們無拘無束地提出許多問題。他對學員們談屈原、司馬遷、李白、杜甫……，也講荷馬史詩，贊美《伊里亞特》、《奧德賽》中形象的準確性、獨創性。有時，他走出自家的窯洞，繞過另一個山頭，到魯藝教員居住的東山住宅區去和新老朋友談心，觀察人，體驗生活。這里是文藝家之家，茅盾發現每一個窯洞的布置裝飾各各不同，反映出主人的獨特的個性來。藝術家們用最簡陋的物質條件將他們的住所（窯洞）布置得或清雅，或明艷，或雄壯，或奇特。每當夕陽在山，紅霞照眼，這遙遙相對的東西兩山（教員住宅區與美術工場區），便有一簇一簇的人兒，在他們門前的廣場上逍遙散步，談天游戲。藝術家的夫人們，用她們自制的小座車推著孩子們慢慢地走，或是抱著挽著孩子聚在一堆談天。她們也是一律的灰布制服，但是她們的“小天使們”卻一個個打扮得新奇艷麗。

給他留下鮮明而深刻印象的，是夏季晚上的魯藝。后來他追記道：“……月圓之夜，天空無半點云彩，仰視長空，萬里深藍，明星點點。這時候，‘魯藝’大禮堂后邊第一個院子里，正展開一幅詩意的畫面，兩列峨特式的石頭建筑，巍然隔院對峙，這是學生的宿舍。……月明之下，樹影婆娑，三人五人一小堆的青年，席地而坐，有靠著一株樹的，也有在游廊的石級上的，有人在低語談心，有人在月光下看書。但也有人琮琮地彈著曼陀琳，有人在低聲的和唱，如微風穿幽篁，悠然而又灑然，但漸漸和唱者多了，從宿舍里也傳出了歌曲的旋律。于是，突然男低音、女高音一齊迸發，曼陀琳以外又加進了小提琴和簫管，錯落回旋，而終于大家不謀而合地唱起‘風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮’來……這些穿灰制服吃小米飯的青年男女，就是這樣的感情淋漓，大氣磅礴的！”（《記“魯迅藝術文學院”》）

在這段時間里，茅盾自己也穿著一身八路軍的灰布制服，天天吃的小米飯或南瓜湯，只是由于他患眼病而常戴一副墨鏡，與別人稍有不同。

（節選自李廣德《一代文豪：茅盾的一生》，有刪改）

【相關鏈接】茅盾，中國現代文學家。1940年，茅盾一家從新疆逃出盛世才的魔掌，輾轉到達延安。在周揚的安排下，住進魯迅藝術文學院。4個月后，應周恩來的要求，離開延安到重慶工作。到重慶后茅盾陸續創作《風景談》、《白楊禮贊》等優秀作品。

（1）下列對文章有關內容理解和分析最恰當的兩項是（

）（

）（5分）A、本文一方面再現了一代文豪茅盾在延安魯迅藝術文學院工作、生活的情景，另一方面，也透過茅盾的眼睛，展現了延安魯藝人的學習生活狀況和精神風貌。B、參考鄭振鐸的《中國文學史》這本書，茅盾寫出了《中國市民文學概論》，茅盾的這本書后來成為給魯藝的學生上課的講稿。C、藝術家的夫人們是一律的灰布制服，但是她們的“小天使們”卻一個個打扮得新奇艷麗。這體現了這批藝術家即使在物質條件極其匱乏的情況下依然有著對藝術，對美的追求。

D、茅盾對他的住處很滿意，是因為有兩孔窯洞，窯洞前是一塊小平臺，平臺下面是翠綠的菜地，不遠處傳來潺潺的溪水聲。茅盾有種世外桃源的感覺。E、夏季晚上的魯藝給了茅盾深刻印象，是因為這夜色優美，學生宿舍的院子里，學生交談、學習的場景以及他們歌唱“風在吼，馬在嘯”的氣勢，讓茅盾感到這才是一個學校應該有的樣子。（2）從文章中，我們可以看到魯藝的師生什么樣的生存狀態和精神風貌？試簡要概括。（6分）（3）從材料中，我們可以看到茅盾是一個什么樣的人？請簡要分析。（6分）（4）物質條件粗樸簡陋的魯藝成為了藝術家成長的搖籃。請結合文本材料和你自身的學習環境來談談，什么樣的學校更有利于人才的成長？（8分）參考答案：（1）B、3分

C、2分

E、1分

A、D不得分【分析】A、0分“邊寫邊講”的《中國市民文學概論》；D、0分“世外桃源”錯；E、1分

深刻印象應是學生那種有追求理想的行動與高昂的氣概，為國家而奮斗的精神。（2）①生活上，物質條件匱乏。②對知識、藝術有著如饑似渴的追求。③有著高昂的精神風貌。（每點2分）（3）①對生活條件要求并不高，更看重精神生活。“對這個住處很滿意”，“穿著一身八路軍的灰布制服，天天吃的小米飯或南瓜湯”，“給他留下鮮明而深刻印象的，是夏季晚上的魯藝”可以看出這點。②謙遜親切，博聞強記，又很嚴謹的學者。“講課，總不能只憑記憶”；“邊寫邊講《中國市民文學概論》”；謙遜親切的態度使學員們無拘無束地提出許多問題。③用心體驗生活，觀察人生，被魯藝的氛圍深深感動，用筆真實寫下自己感受的作家。“發現每一個窯洞的布置裝飾各各不同”。離開后，用筆寫下諸多作品《風景談》、《白楊禮贊》、《記“魯迅藝術文學院”》等等。

（每點2分）（4）①必要的物質條件是要有的，但是物質條件不是最重要的。在魯藝，起碼有桌椅、籃球場、教師，即使是茅盾這樣的大作家、大學者也要有必要的資料才可以更好進行教育。但是物質條件不是最重要的，在魯藝那么艱苦的條件下，依然有大學者和最有朝氣的學生。②要有敬業愛業的老師，要有和諧、平等的師生關系。好的學校要有一大批像茅盾先生這樣對教學兢兢業業、一絲不茍、對學生謙遜親切的老師。好的學校還需要魯藝這樣和諧、平等的師生關系。只有這樣，師生之間才能教學相長，和諧共生。③要有健康向上的審美追求。在魯藝，藝術家們用最簡陋的物質條件將他們的住所（窯洞）布置得或清雅，或明艷，或雄壯，或奇特。她們自己一律著灰布制服，卻把她們的“小天使們”一個個打扮得新奇艷麗。在物質條件優越的今天，我們更不能丟掉這種健康的審美趣味。④全體成員要志同道合，能夠彼此激勵。魯藝的學員們為抗日救國而聚在一起，他們有著共同的理想和追求。這樣的理想能彼此激勵，散發出恒久的學習動力。（以上4點答出3點即可，6分，每點2分，聯系現實2分）

2.閱讀下面文字，回答問題。（12分）

我樓下有一間小屋，擱著舊家具，閑著也浪費，干脆租出去。剛貼出信息，就有人來電話詢價。那是一個女人的聲音，粗獷而略沙啞。說電話里說不清，她人就在樓下的電話亭，請我當面商量。快到一樓了，聞到一股淡淡的腐味，可能是我感冒鼻塞，也可能真的樓道里死老鼠了？樓梯口站著一個女人，大臉盤大手腳，皮膚糙黑，衣著很舊，但洗得干凈。女人沖我笑笑，帶了一絲勉強，我回了一個招呼。簡單介紹了條件，問要租多久。“俺……三天！”女人攥緊了拳頭，不及我變臉，緊接上，“俺……我給兩百塊，成嗎？”似失了勇氣，又像在懇求。不像找茬的。我也心軟下來：“光三天，要不你還是住旅館吧，搬東西也麻煩呀？”“太貴了，而且……”聲音沉了下去。不像作風不正的。我也不大意：“能告訴我，你這三天要干什么嗎？”女人漲紅了臉，囁嚅：“我女兒要來看我。”我一愣，問女人原來住哪兒。“在……住宿舍的。”女人說。“服裝廠的。”女人說。“八個人一間，不準留客。”女人說。我向來不愛招麻煩，但這次破例。女人歡天喜地地抱緊了拳頭。她手腳很利索，一寸一寸拖起地板，瓷磚也擦得锃亮。第二天一早，女人騎著大三輪搬來了，一床洗白的被褥，一套舊炊具，還有一些簡單的生活用品。我問女人還需要什么。她訕笑：“你家陽臺好多花呢，借俺一盆行不？”她盯著我的眼睛。我說不好都難了，挑來挑去，選中了茶幾上的水仙。夜宵后散步，路過小屋。亮度不高的臺燈下，一個女孩正在寫作業，樸素，大方。女人在旁靜靜地陪著。女人和女兒都洋溢著笑。“丫啊，這張是啥？”女人拿起一張紙。“學生檔案表啊。”“高一不填過了嗎？”“這張高考要用啦。”女兒一欄欄寫下來，忽然喊，“海王星服裝廠！媽，我還記得你的單位呢。”“媽工作不好呢。”“哪兒啊，咱班都是工農子弟呀。”女人笑了，兩只眼睛瞇成了一條線。“我明兒想去你廠里參觀下？”“可遠了。周末也放假。媽明兒帶你到附近逛逛，缺啥媽給你買。”女兒搖搖頭：“啥都不缺呢。”……送走女兒后，女人捧著水仙來退房。下個房客也沒找上門，我就只收了她半價。女人后來又折回送了一籃水果。半月后，我感冒總算好了，到哪兒都精神抖擻。興之所至，到老區拜訪朋友。路過海王星服裝廠，想起了租三天房的女人，現在應該正忙碌著。廠旁臨著一條老巷，酸腐味襲人。往里走幾步，我傻眼了。曬場大的一塊地上，一疊疊硬紙板，一袋袋廢紙，一串串瓶罐，堆積如山。細看之下，“山”中還有一間屋子，木板架起的，最多六七平方米，一張床，一條方凳，再無空地。屋側是一輛大三輪，后面繞出一個女人，大臉盤大手腳，皮膚黝黑……我頓時感到眼睛被灼傷了。

（選自《羊城晚報》，有刪改）19、結合全文簡要分析租房女人的形象及特征。（2分）

20、文中幾次三番描寫到租房女人的“笑”，試探討笑的原因及所具有的內涵。（3分）

21、本文的結尾非常具有感染力，試分析其好處。（3分）

22、你認為本文的“租房女人”和高中課文《包身工》里工人形象一樣嗎?試從工作環境、各自的命運的角度來分析。（4分）

參考答案：19、①皮膚黝黑，衣著很舊體現女人的樸實、敢吃苦、勤儉節約。②主動做清潔且效率高體現她的麻利、勤勞、做事利索。③還是個一心一意為了女兒的偉大母親。（每點2分，共6分。）20、①“女人沖我笑一笑”──待人接物所需，是對房東的尊敬（是人與人交流的一種方式。）②“女人歡天喜地主動清潔”──是被房東允許后心中激動的笑。③“女人臉上洋溢著笑”“女人笑了”是與母女相見的親情的溫暖。21、以此收束全文，點明租房女人的工作背景；襯托租房女人的美好品質，體現我對其了解后的驚訝與感動。22、言之成理即可。3.閱讀下面的文字，完成下面的題。活下來的都是傻子客機在大沙漠里失事,僅有十一人幸存。沙漠的白晝氣溫高達五六十攝氏度,如果不能及時找到水源,人很快就會渴死。這十一人中,有大學教授、家庭主婦、政府官員、公司經理、部隊軍官……此外，還有一個叫彼得的傻子。他們出發去找水源。大沙漠仿佛是個魔鬼，不斷地同這些可憐人開著玩笑——他們先后三次歡呼狂叫著，沖向水草豐茂的綠州，可那綠州卻無情地向后退卻，退卻，直至消失。是海市蜃樓！次日中午，當他們又一次被海市蜃樓愚弄后，所有人都躺倒了，除了傻子彼得。他焦急地問別人：“那個水不就在這嗎？為什么不見了？”好心的家庭主婦告訴他：“彼得，認命吧，那只是海市蜃樓！”彼得不知道什么叫海市蜃樓，他只是渴得厲害，他只想要喝水。他吃力的地攀上了前面一個五十多米高的沙丘，突然高興得手舞足蹈，連滾帶爬地下來，興奮地嚷著：“水塘，一個水塘！”這次，沒有一個答理他，包括那個善良的主婦。彼得什么也顧不上了，他拔腿再次朝沙丘上爬，翻過了沙丘，吼叫著消失在沙丘的另一邊。“可憐的傻子，他瘋了！”數學教授嘟噥了一句。二十多分鐘后，當彼得剛沖到塘旁，忽然狂風驟起，飛沙走石。彼得一躍跳進了水塘中……大風刮了一天一夜。三天后當救援人員尋找到他們時，那十個人已經全死了。有的尸首已被沙土掩埋了。只有水塘邊的傻子彼得安然無恙，除了瘦了些。救援人員把他帶到遇難者的身邊，詢問他是怎么回事，這些人何以會死在距離水塘不到一公里的地方。目睹伙伴們的慘狀，彼得哭了。他抽泣著說：“我和他們說了那邊有個水塘，他們說那是海市蜃樓。我不懂什么是海市蜃樓，我只想去那邊喝水，我就拼命跑去了——真的，你們能告訴我什么是海市蜃樓嗎？他們為什么這么恨海市蜃樓，寧愿被渴死，也不去喝海市蜃樓的水？”彼得瞪著他那雙無知的、淚汪汪的大眼，虔誠地向救援人員請教著。他說這個問題已經折磨他三天了。1．請概括小說的主要情節。________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．請分條舉例說說“傻子”彼得的主要個性特征。________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．小說中那十個人“有知識”的人為什么會死在距離水塘不到一公里的地方？請結合全文分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：1．（開端）客機在沙漠中失事，十一人幸存，需要找水。（發展）找水過程中多次被海市蜃樓愚弄。（高潮）彼得找到水塘但無人相信他，只好只身前。（結局）彼得獲救，其余十人死亡。2.彼得的個性特征：（1）沒有知識，卻喜歡對知識尋根問底。例如他很想知道什么叫海市蜃樓，那些人為什么對海市蜃樓那么反感。（2）心中有目標并能執著追求。例如，雖然綠洲水源一次次推遠，他還是不放棄追求。（3）心地善良不忘同伴。例如，發現了水塘，急著告訴同伴。3．（1）遭遇了幾次“海市蜃樓”之后就認命，不能堅持不懈地尋找水源。②自視高貴，不相信普通人，彼得報告說發現了水源，他們不肯相信。（3）迷信書本知識，做了知識的奴隸。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列各題。胡世將，字承公，常州晉陵人，宿之曾孫。登崇寧五年進士第。范汝為寇閩，以世將為監察御史、福建路撫諭使。入境，韓世忠已平賊。遷尚書右司員外郎，又遷起居郎，遷中書舍人賜三品服兼修政局坐言者落職奉祠未幾除徽猷閣待制知鎮江府入為禮部侍郎改刑部出知洪州兼江西安撫制置使。會建昌兵變，殺守卒，嬰城以叛，世將以便宜發兵討平之。除兵部侍郎，復知鎮江。未幾，召為給事中兼侍講，直學士院，復遷兵部侍郎。尋以樞密直學士出為四川安撫制置使，兼知成都府。宣撫吳玠以軍無糧，奏請踵至。世將既被命入境，約玠會議。蜀之餉運，溯嘉陵江千余里，半年始達。于是奏用轉般摺運之法，軍儲稍充，公私便之。紹興九年，玠卒，以世將為寶文閣學士、宣撫川、陜。時關陜初復，朝廷分軍移屯熙、秦、鄜延諸道。明年夏，金人陷同州，入長安，諸路皆震。蜀兵既分，聲援幾絕，乃遣大將吳璘、田晟出鳳翔，郭浩出奉天，楊政由赤谷歸河池。不數日，璘捷于石壁及扶風，金人逡巡不敢度隴，分屯之軍得全師而還。詔除端明殿學士。十一年秋，朝廷復用兵。會母喪，命起復。遂復隴州，破岐下諸屯，又取華、虢，兵威稍振。未幾，瘍發于首。除資政殿學士致仕，恩數視簽書樞密院事。卒，年五十八，命有司給葬事。（選自《宋史?胡世將傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.遷中書舍人/賜三品服/兼修政局坐/言者落職奉祠/未幾/除徽猷閣/待制知鎮江府/入為禮部侍郎/改刑部/出知洪州/兼江西安撫/制置使。B.遷中書舍人/賜三品服/兼修政局/坐言者落職奉祠/未幾/除徽猷閣/待制知鎮江府/入為禮部侍郎/改刑部/出知洪州/兼江西安撫/制置使。C.遷中書舍人/賜三品服/兼修政局/坐言者落職奉祠/未幾/除徽猷閣待制/知鎮江府/入為禮部侍郎/改刑部/出知洪州/兼江西安撫/制置使。D.遷中書舍人/賜三品服/兼修政局坐/言者落職奉祠/未幾/除徽猷閣待制/知鎮江府/入為禮部侍郎/改刑部/出知洪州/兼江西安撫/制置使。11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.進士：中國古代科舉制度中，參加最后一級——中央政府考試者。唐朝時以進士和明經兩科最為主要，后來詩賦成為進士科的主要考試內容。B.兵部：中國古代官署名，六部之一，其長官為兵部尚書。兵部又稱夏官，兵部尚書也稱夏卿。C.致仕：交還官職，即退休。古代官員正常退休叫作“致仕”，古人還常用致事、致政、休致等名稱來指官員辭職歸家。D.卒：在中國古代等級制度很嚴的社會中，不同的階層人的死須依據其不同的身份地位嚴加區別，依據《周禮》記載，天子死用“崩”，諸侯死用“薨”，大夫死用“卒”，士死用“不祿”，庶人死用“死”。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.崇寧五年，胡世將進士及第，后曾任尚書右司員外郎、禮部侍郎、刑部侍郎、兵部侍郎等職，退休時享受簽書樞密院事待遇。B.吳玠因為軍隊缺少糧食，不斷上書。胡世將受命入境后，與吳玠商議。因蜀的軍糧運輸困難，耗時長。于是上奏使用轉般摺運的方法，使軍中儲備得到稍微充實。C.胡世將任川陜宣撫使時，金兵大舉進攻關中，長安陷落；蜀軍分屯各地，不能互相援助。胡世將巧妙用兵，“分屯之軍，得全師而返”。D.紹興十一年，胡世將守完喪后，率軍先后攻下隴州、岐下、華、虢等地，使軍隊士氣得到了一定的提振。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）會建昌兵變，殺守卒，嬰城以叛，世將以便宜發兵討平之。（2）不數日，璘捷于石壁及扶風，金人逡巡不敢度隴，分屯之軍得全師而還。參考答案：10.C

11.A

12.D

13.（1）適值建昌發生兵變，殺了太守和副職，環城固守來反抗，胡世將根據實際情況自行發兵討伐平定了叛亂。（“會”、“嬰”、“便宜”各1分，整體語意2分）（2）沒過幾天，吳璘在石壁和扶風獲勝，金軍徘徊不前，不敢越過隴，分屯的軍隊得以全部歸來。（“捷”、“逡巡”、狀語后置各1分，整體語意2分）10.試題分析：本題主要考查文言斷句。注意官職名稱、地點等的變化，時間詞語“未幾”，結合句意斷句。句意：升遷為中書舍人，賞賜三品官服，兼人修政局。因被論奏而被罷官只領取俸祿，不久，授予徽猷閣待制、鎮江府知府，征召入朝擔任禮部侍郎，改為刑部侍郎，離開朝廷擔任洪州知州兼人江西安撫制置使。11.試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。A項，在中國古代科舉制度中，“通過”而不是“參加”最后一級中央政府朝廷考試者被稱為進士。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。D項，“會母喪，命起復”可知，胡世將為母親守喪的喪期還沒有結束，朝廷就下令起復原職了。點睛：在整體把握的情況下，在準確理解詞義、句意的基礎上，梳理句與句之間的內在聯系，依據情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內容要點和主旨。不僅要對原文的基本內容進行歸納概括，還要對文章的內容作較深層次的剖析。這就要求我們能全面準確地把握文章內容，并對文章的所述事件或所說道理進行分析與判斷，進而歸納和概括。13.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。（1）“會”譯為恰逢，“嬰”譯為環繞，“便宜”譯為實際情況。（2）“捷”譯為獲勝，“逡巡”譯為徘徊，“璘捷于石壁及扶風”狀語后置。參考譯文：不久，征召為給事中兼任侍講，直學士院，又改任兵部侍郎。不久，以樞密直學士身份出朝任四川安撫制置使，兼成都知府。宣撫吳玠因為軍隊沒有糧食，上奏求援接連不斷。胡世將受命入境后，約吳玠見面商議。蜀的軍糧運輸，逆嘉陵江而上一千多里，半年才能到達。于是上奏使用轉般摺運的方法，軍中儲糧才稍微充實，對公對私都有利。紹興九年，吳玠去世，任命胡世將為寶文閣學士、宣撫川、陜。當時關陜剛剛收復，朝廷分軍移駐熙、秦、鄜延等地。第二年夏天，金人攻陷同州，進入長安，各路都受到震動。蜀兵已經分散，聲援幾乎斷絕，于是派遣大將吳璘、田晟出兵鳳翔，郭浩出兵奉天，楊政從赤谷回河池。沒過幾天，吳璘在石壁和扶風獲勝，金軍徘徊不前，不敢越過隴，分屯的軍隊得以全部歸來。下詔授予端明殿學士。紹興十一年秋，朝廷再次出兵。恰逢母親去世，下令喪期未滿而起用復職。于是收復隴州，攻下岐下各屯，又攻取華、虢，兵威稍振。不久，頭部生瘡。授予資政殿學士退休，待遇同簽書樞密院事。五十八歲去世，朝廷命令有關部門給他辦理喪事。5.閱讀下面的文言文，完成小題。焦繼勛字成績，許州長社人。少讀書有大志，嘗謂人曰：“大丈夫當立功異域，取萬戶侯。豈能孜孜事筆硯哉？”遂棄其業，游三晉間為輕俠，以飲博為務。晉祖鎮太原，繼勛以儒服謁見，晉祖與語，悅之，留帳下。天福初，授皇城兼宮苑使，遷武德使。安重榮反鎮州，安從進自襄陽舉兵為應。晉祖命繼勛督諸將進討。至唐州南，遇從進軍萬余，設伏擊敗之，禽其牙將安洪義、鮑洪等五十余人，得山南東道印，從進單騎奔還。從進弟從貴率兵千余人，援均州刺史蔡行遇，繼勛殺其眾七百，生禽百，獲從貴，斷腕放入城中，從進自此不能復鎮。繼勛以功就拜齊州防御使。少帝即位，從進平，藉繼勛威名鎮之，徙襄陽防御使。西人寇邊，朝議發師致討，繼勛抗疏請行，拜秦州觀察使兼諸蕃水陸轉運使。既至推恩信設方略招誘諸郡酋長相率奉玉帛牛酒乞盟邊境以安俄徙知陜州就遷保義軍兵馬留后隱帝末命繼勛領兵北征。及周祖舉兵向闕，繼勛奉隱帝逆戰于留子陂，戰不利，遂歸周祖。世宗征淮南，為左廂排陣使，又改右羽林統軍、左屯衛上將軍，以戰功拜彰武軍節度。宋初，召為右金吾衛上將軍，改右武衛上將軍。乾德三年，權知延州。四年，判右街仗杜審瓊卒，命繼勛代之。時向拱為西京留守，多飲燕，不省府事，群盜白日入都市劫財，拱被酒不出捕逐。太祖選繼勛代之，月余，京城肅然。太祖將幸洛，遣莊宅使王仁珪、內供奉官李仁祚部修洛陽宮，命繼勛董其役。車駕還，嘉其干力，召見褒賞，以為彰德軍節度，仍知留府事。仁珪領義州刺史，仁祚為八作副使。繼勛以太平興國三年卒，年七十八，贈太尉。繼勛獵涉史傳，頗達治道，所至有善政。然性吝嗇，多省公府用度，時論少之。（節選自《宋史?焦繼勛傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.既至/推恩信設方略/招誘諸郡酋長相率奉玉帛牛酒/乞盟/邊境以安/俄徙知陜州/就遷保義軍兵馬留后/隱帝末/命繼勛領兵北征B.既至/推恩信/設方略招誘諸郡酋長/相率奉玉帛牛酒乞盟/邊境以安/俄徙知陜州/就遷保義軍兵馬留后/隱帝末/命繼勛領兵北征C.既至/推恩信/設方略招誘/諸郡酋長相率奉玉帛牛酒乞盟/邊境以安/俄徙知陜州/就遷保義軍兵馬留后/隱帝末/命繼勛領兵北征D.既至/推恩信設方略/招誘諸郡酋長相率奉玉帛/牛酒乞盟/邊境以安/俄徙知陜州/就遷保義軍兵馬留后/隱帝末/命繼勛領兵北征11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.“抗疏”在文中的意思是上書皇帝，因為“疏”在古代指大臣呈遞給皇帝的奏章。B.“遷”指官職變動，“授”“拜”“知”“改”“領”在古代均指升任官職。C.“闕”在古代指帝王所居住的宮殿，亦稱“宮闕”“天闕”，還可以借指京城。D.“幸”在文中指帝王駕臨某地，在《鴻門宴》“婦女無所幸”中也指君王行為。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.焦繼勛少有大志。他小時候讀書就有高遠志向，后來果斷投筆從戎而成長為將領。B.焦繼勛征戰立功。他先后跟隨晉祖、世宗和太祖等人，多次因立下戰功而被提拔。C.焦繼勛治理有方。他被太祖任命為西京留守后，在很短時間內就整頓了社會治安。D.焦繼勛深受器重。他受到宋太祖器重，管理宮殿修筑的差事，因其才干而受稱贊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）繼勛奉隱帝逆戰于留子陂，戰不利，遂歸周祖（2）然性吝嗇，多省公府用度，時論少之。參考答案：10.C

11.B

12.A

13.（1）焦繼勛擁奉隱帝在留子陂迎戰，作戰失利，于是歸附周祖。（2）然而性情吝嗇，總是節省官府費用，當時輿論輕視他。10.試題分析：此題考查文言斷句的能力。可先根據句子大意將能斷開的斷開，然后再根據名詞作主語或賓語的情況，文言標志性詞語斷句，例如本句“諸郡酋長”為“奉玉帛牛酒乞盟”的主語，作為完整的一件事，“諸郡酋長相率奉玉帛牛酒乞盟”中間部分不宜斷開。排除A．B．D三項。11.試題分析：本題考查文學常識，B項，“均指升官”錯誤，在古代“授”是初次擔任職務，“改”是轉任但未必升官。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。此題要在準確把握文意的墓礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。A項，“投筆從戎”說法錯誤，焦繼勛在“為輕俠”后，謁見晉祖，之后才去從軍，并非直接投筆從戎。13.試題分析：文言文翻譯遵循字字落實；直譯為主，意譯為輔的原則，要識別并重點譯好得分點，第一句的關鍵點：“奉”，擁奉；“逆戰”，迎戰；“遂”，于是。第二句關鍵點：“然”，然而；“省”，節省；“少”，輕視。點睛：翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。參考譯文：焦繼勛字成績，許昌長社人。少年讀書有遠大志向，曾經對人說：“大丈夫應當在異域建立功勛，封為萬戶侯。怎么能勤苦于詩文呢？”于是放棄學業，在三晉一帶當游俠，以飲酒博戲為事。晉祖鎮守太原時，焦繼勛穿著儒生的衣服求見，晉祖與他交談，很喜歡他，留作部下。天福初年，授官皇城兼宮苑使，升為武德使。安重榮在鎮州謀反，安從進從襄陽起兵呼應。晉祖命令焦繼勛率領諸將進軍討伐。到唐州以南，遇到安從進的軍隊一萬多人，（焦繼勛）設下伏兵擊敗他們，俘獲他們的牙將安洪義、鮑洪等五十多人，得到山南東道官印，安從進單人匹馬逃回。安從進的弟弟安從貴率領軍隊一千多人，援助均州刺史蔡行遇，焦繼勛殺死其中七百人，生擒一百人，俘獲安從貴，砍斷（安從貴）手腕放回城中，安從進從此不能再稱雄一方。焦繼勛因功勞就地被授官齊州防御使。少帝即位，安從進被平定，借助焦繼勛的威名鎮守，調任襄陽防御使。西人侵犯邊境，朝廷商議派出軍隊進行討伐，焦繼勛上疏請求出行，被授為秦州觀察使兼諸蕃水陸轉運使。到達后，推行恩信，以方略招引勸誘，各州酋長相繼奉獻玉帛、牛酒請求結盟，邊境因此安定。不久調任陜州知州，就地升任保義軍兵馬留后。隱帝末年，命令焦繼勛率領軍隊北征。等到周祖起兵攻打京城，焦繼勛擁奉隱帝在留子陂迎戰，作戰失利，于是歸附周祖。世宗征討淮南，任左廂排陣使，又改任右羽林統軍、左屯衛上將軍，因戰功被授予彰武軍節度使。宋朝初年，（皇帝）召見（焦繼勛）任右金吾衛上將軍，改授右武衛上將軍。乾德三年，代理延州知州。四年，判右街仗杜審瓊去世，（皇帝）任命焦繼勛接替他。當時向拱任西京留守，經常飲酒宴會，不管理府中事務，強盜在白天進入都市搶劫財物，向拱醉酒不去追捕。太祖選用焦繼勛接替他，一個多月后，京城秩序井然。太祖將到洛陽，派遣莊宅使王仁珪、內供奉官李仁祚指揮修建洛陽宮，命令焦繼勛負責管理這項工程。（太祖）回到京城，贊揚他干練有能力，召見褒獎賞賜，授為彰德軍節度使，仍舊知留府事。王仁珪擔任義州刺史，李仁祚擔任八作副使。焦繼勛在太平興國三年去世，享年七十八歲，贈太尉。焦繼勛涉獵史傳，通曉治國之道，所到之處有好的政績。然而性情吝嗇，總是節省官府費用，當時輿論輕視他。6.閱讀下面的文言文，完成9－12題。木偶對

【元】貝瓊岸海有古祠，奉捍沙神者，余暇日過之。循其垣，則惡木枓然①而烏鳶噪其顛；入其戶，則毒草茀然②而蛇虺③蟠然乎中。有屋焉，仆而不支；有像焉，剝而不完。老巫揖而進曰：“是祠閱五百春秋矣。嘗能以禍福恐乎人。有疾必禱，水旱必禱，海賈溯濤往來者必禱，神皆答之如響。百谷歲登，無蜚蝗、霜雹、大疫之災。人既樂業，至者如歸。由是剪荊棘而宮室之。或光怪夜見，仿佛金支翠旗自天而降。而日有事于是者麏至④。及其廢也，咸玩而侮之，神亦不能禍福于人。豈盛衰關于造物者乎？”余曰：“嘻！是土木而衣冠也。昔非神也，而神之者人也；今非弗神也，而人弗之神也。若何怪焉？”是夕宿于祠之旁，有介而弁者⑤見于夢曰：“吾辱子，子何毀之過邪？子見吾土木而衣冠也，獨不見衣冠而土木乎？小而為邑，邑有令；大而為郡，郡有守，其為禍福甚于神也。罷軟者茍祿，貪縱者敗法，非守令而土木歟？內附百姓，外柔四夷，生殺系其喜怒，黜陟由其向背，執天子之柄，而位百僚之首，不啻神之魁然而貴者也。出則陳兵而驅，入則復壁而居，目瞽而黑白相混，耳塞而淫雅不殊，非宰相而土木歟？吾假丹青之飾而托乎太陰，使玩者有時而懼。彼肖天像地，握珠玉，披錦繡，且倀倀然尸居而鬼躁，未知見德于人，子奚不以誚吾者誚彼歟？萬金雖積，不救燃臍⑥之禍；三窟雖營，豈免排墻之厄？吾恐棟焚而及巢燕，基圮而殃穴蟻，其不為吾祠之毀者，幾希！”余應之曰：“汝之所斥者似矣，而非其實也。昭昭者或愚，皎皎者或污，安知其才足有為而時不可為乎？”介者又曰：“胡廣⑦歷六帝而不稱于時，一盧懷慎耳；張華、裴頠⑧禍至而不圖，一曹爽⑨兄弟耳。人物不同，而同為土木已！”余無以詰，覺而識其語。將獻諸上，懼執政者之不悅也，故厄。

（《清江貝先生文集》）【注】①枓然：彎曲而又枝椏縱橫交錯。②茀然：叢生的樣子。③虺：毒蛇。④麏：鹿類動物。⑤介而弁者：披著鎧甲、戴著頭盔的人。⑥燃臍：東漢董卓很肥胖，被呂布刺死后陳尸于市，守吏從他的肚臍點起火來。⑦胡廣：字伯始，東漢人。歷任尚書仆射、汝南太守、大司農、司徒、太尉等職。京師為其作諺語：“萬事不理問始伯，天下中庸有胡公。”⑧張華、裴頠：都是西晉人。張于惠帝時拜為太子少傅，后被司馬倫和孫秀所害。裴于惠帝時官至尚書左仆射，后來也被司馬倫所害。⑨曹爽：三國時魏人。由于他的飲食車服自比于皇帝，被齊王芳罷免官職。不久又將他殺死，并夷戮三族。

9. 對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)A.子何毀之過邪

毀：毀壞

B.百谷歲登

登：成熟

C.子奚不以誚吾者誚彼歟

誚：責備

D.吾假丹青之飾而托乎太陰

假：假借10. 下列各組句子中，全都屬于指斥大小官吏的一項是(3分）①罷軟者茍祿，貪縱者敗法

②內附百姓，外柔四夷

③執天子之柄，而位百僚之首

④吾假丹青之飾而托乎太陰，使玩者有時而懼

⑤生殺系其喜怒，黜陟由其向背⑥目瞽而黑白相混，耳塞而淫雅不殊A.①②④

B.②⑤⑥

C.③④⑥

D.①⑤⑥11. 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分）A.作者從所見海邊捍沙之神“剝而不完”的偶像及其“仆而不支”的古廟說起，進而引出老巫的興盛廢替之嘆。B.作者在第三段借助神靈之口，揭露封建大小官吏們茍求利祿、貪婪放縱、作威作福、黑白不分等種種丑態，斷言他們就算家財萬貫，狡兔三窟，也逃不掉殺身之禍。C.東漢胡廣歷事六個皇帝，雖被人們稱道，但也不過像唐代盧懷慎一樣，都是土木而已。D.本文借助問答展開議論，諷刺朝政。在前后兩次對問中，木偶層層進逼，作者理屈辭窮，將封建官場的腐敗和黑暗毫不留情地揭露出來。12．請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（8分）(1）嘻！是土木而衣冠也。昔非神也，而神之者人也。(3分）

(2）內附百姓，外柔四夷，生殺系其喜怒，黜陟由其向背(3分）

（3）余無以詰，覺而識其語。(2分）參考答案：9.A.毀：詆毀。10.D.②③是描述宰相的職權大，地位顯赫。④是說神靈自己。11.C.東漢胡廣歷事六個皇帝而沒有稱著于世。（結合注解⑦）12.（1）呵！這些不過是土塑木刻穿上衣服戴上帽子而已啊。原來不是神，神化它（把它當作神）的是人。（“是”、“衣冠”、“神”各1分）（2）對內使百姓依從，對外安撫（懷柔）四周的蠻邦（少數民族），生殺大權決定于他們的喜怒，貶職升官取決于他們的支持或反對。（“內”、“外”名詞作狀語1分，“附”使動1分，“黜陟”1分）（3）我無話反駁。醒后記住了他的話。（“詰”、“識”各1分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（

）（2分）在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，

①既有《論語》，則有《孟子》。②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始

終相配合。③今人馮友蘭，也把孔子比做蘇格拉底，把孟子比做柏拉圖，④既有大成至圣，則有亞圣。⑤《史記》說：“孟子序詩書，述仲尼之意。”A．④②①③⑤B．①②④⑤③C．①④②③⑤D．④①②⑤③參考答案：D試題分析：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，有時選用關聯詞語，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。選用關聯詞語注意分析前后語句之間的關系，此題屬于排序的形式，答題時首先從上述的角度找到1——2組緊密銜接的句子，據此初步得到答案，然后把答案帶回原文進行進一步的檢驗。此題注意④①②、⑤③銜接緊密不能分開，因此選D。8.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一項是