---. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師＿ ＿＿＿指導內容 目標的設計應符合幼兒的認知發展 指導時間 2009年9 月15 日托班社會活動《我的小臉》一、活動目標指（一）正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數量，了解它們在臉上的位置。（二）知道眼、耳、嘴、鼻的用途。（三）教育幼兒要保護好眼、耳、鼻、嘴這些器官。導二、活動準備男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子三、活動過程（一）利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數量及情位置．教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，(出示頭像)瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什況么？2．幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數量。3．告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。（二）發給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。（三）讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點了解鼻子的用途。（四）競賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。朱老師在這個活動中，有些地方是很不錯的：首先教師教態較好，很親切，有足夠的耐心去引導孩子投入到互動中， 并且自己能積極參與到幼兒的活動中。分其次從這個活動來看，第一環節利用利用男孩照片頭像提問，考考幼兒： “你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？”這一的導入形式較好，能激發幼兒的興趣。但是活動中還有一些地方是不夠的，有以下幾點建議：析1．目標需要更改。目標包含的內容太多，對于托班寶寶來說太難了，可以適當更改“（一）大膽地正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數量，了解它們在臉上的位置。（二）能大膽地說出臉上五官的名稱?！?．這個活動可以分層兩個或者三個課時來完成，根據幼兒的認知能力來安排活動的開展，做到循序漸進。相信通過一些小的處理，朱老師的這個活動會更加適合托班的寶寶。專業.整理------. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師＿ ＿＿＿指導內容 以兒歌的形式引導幼兒掌握印畫方法 指導時間 2009年9 月25 日指 托班美術活動《蔬菜印畫》一、活動目標（一）引導幼兒選擇不同形狀、不同的蔬菜選擇蘸取各種顏色的顏料進行印畫。導（二）讓幼兒體驗蔬菜作畫的新鮮感及樂趣。二、活動準備顏料、蔬菜、美術材料冊三、活動過程情（一）教師引導幼兒認識各種蔬菜，知道蔬菜可以食用，出示一幅蔬菜印畫作品，讓幼兒了解蔬菜還可以印畫。（二）教師示范操作蔬菜印畫，講解重難點。（三）幼兒在教師的引導下，嘗試印畫。況（四）整理，小結?！妒卟擞‘嫛坊顒映浞诛@示了讓幼兒在玩中學，學中玩的過程中用不同的工具進行大膽地繪畫的特點，活動在幼兒已認識各種蔬分 菜為前提進行的。由于是托班的年齡特點，朱老師采用了幼兒先集體觀察老師進行變魔術的方法——幼兒能合作的繪畫形式進行大膽地嘗試。讓幼兒體會到活動中的快樂。但是托班的孩子操作能力存析 在差異，有的孩子會按著自己的想法去印畫，全然不顧引出來的畫效果如果，這時我們的教師就需要關注個體了，而不能把網撒下去，就不管拉網和收成了。如何幫助托班幼兒掌握印畫的方法也是值得朱老師思考的。我建議以兒歌的形式幫助幼兒進行學習有關印畫的技能 , 兒歌對于幼兒來說, 能進行很好的理解 , 易懂易學。幼兒也能通過相互的學習 , 去專業.整理------. WORD格式.資料 .體驗游戲帶來的快樂同時也促進了社會性發展。 。。勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師＿ ＿＿＿指導內容 如何有效調節多種感官參與活動 指導時間 2009年10 月9 日專業.整理------. WORD格式.資料 .指 托班綜合活動《小腳踩踩踩》一、活動目標（一）幫助幼兒進一步了解腳的用途及其保護的方法。（二）啟發幼兒運用感官感知、體驗小腳踩在不同材料平面上的感覺，發展幼兒的導感知觀察力，讓幼兒體驗探索的樂趣。（三）初步培養幼兒用語言準確表達感受的能力。二、活動準備（一）創設由貝殼、軟墊、瓷磚、塑料等不同材料鋪成的小路。情（二）顏料、泡沫板、抹布。三、活動過程（一）引出問題，啟發思考1．在教師的帶領下，邊念兒歌，邊做腳丫操，引發幼兒以活動的興趣。況2．提出問題：“我們每個人都有一對寶貝，它能帶著我們去想去的地方，你們知道它是誰嗎？”3．引導幼兒講述小腳用途（走路、踢球、跳舞、蹬車等） 。4．我們應該怎樣保護小腳？（二）感知表達活動1．讓幼兒赤腳走在不同材料鋪成的小路上， 體驗腳底接觸這些材料的真實感受。2．啟發幼兒用語言表達小腳踩在這些材料上的體驗和感受。（三）光腳作畫：印地毯?；顒拥念A設：根據托班幼兒現狀他們好動，愛用腳踢石子，不會慢慢的走路，常常跑來跑去。那么如何在各種活動中保護自己的小腳免受傷害？“我的 分 小腳”引導幼兒對自己的小腳進行觀察、感受腳的作用，穿鞋要合腳及了解保護小腳的簡單方法。重難點的把握：通過穿大小鞋活動是更高一層次的經驗提升，讓孩子在動作技能的練習和感知體驗中得出結論，穿鞋要合腳。在這個過程中，即要重視析 和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵幼兒自立的嘗試。引導幼兒根據已有經驗互相交流，幼兒除了自己的親身體驗知道穿過大或過小的鞋對小腳生長都不利，只有穿合適的鞋小腳才會漂亮健康。在整個活動中讓幼兒在情景化、游戲化、生活化中有效調節多種感官參與活動，極大限度地發揮自主性從中獲得保護小腳的相關經驗。 。勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄專業.整理------. WORD格式.資料 .指導教師＿ ＿＿＿指導內容 抓住切入點，進行有效反思 指導時間 2009年10 月28 日指 托班科學活動《小兔和大蘿卜》一、活動目標（一）初步了解蘿卜有各種各樣的，并有興趣找一找“一樣的蘿卜”。（二）嘗試用塑料小刀切蘿卜條，樂意用蘿卜喂兔子。導二、活動準備實物蘿卜（白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜）若干；選擇三個較大的蘿卜代表貼上眼睛、嘴巴；三個小籃子；塑料小刀每人一把；小碗每人一個。三、活動流程情（一）直接導入，感知蘿卜的特征出示三個蘿卜代表，并逐一用蘿卜的口吻介紹：“我是長長的胡蘿卜，哪個小寶貝喜歡我？”“我是圓圓的白蘿卜，誰愿意和我做好朋友 ?”??“我們長得不一樣！”（請幼兒說說自己喜歡的蘿卜特點）況分析

（二）我和蘿卜玩幼兒選擇一個自己喜歡的蘿卜，用語言表達：“我要蘿卜”“我要白蘿卜！”“我喜歡胡蘿卜！”請幼兒和蘿卜玩會兒，摸一摸、聞一聞，讓蘿卜滾一滾。（三）蘿卜歸類。請幼兒將手中的蘿卜放在有相同蘿卜的籃子里。（四）切蘿卜。1．教師將蘿卜切成長條，示范將蘿卜條切成小段的正確方法，告訴幼兒切時要注意安全，不能切到小手。2．幼兒取材料，嘗試切蘿卜，切完放入小碗。（五）我來喂小兔。大家一起帶著切完的蘿卜丁去飼養角喂兔子。朱老師的反思：孩子們很喜歡切的工作，我們把蘿卜切成長條后他們操作起來也較容易，但對有的孩子還是有難度的，宋安琪開始切不下來，但她不想放棄，就一遍一遍的試，一不小心刀子到手上去了，還笑著說：“我手沒破，我能切下來！”最后她也切出了很多蘿卜丁，雖然很吃力但很開心。把握孩子們的興趣點才能讓活動更具活力，讓每一個孩子都有嘗試的機會才能讓孩子在不斷進取中得到成長。建議：我覺得活動中可以增加一個環節：縱向切開蘿卜后，請小朋友看了里面的花紋，孩子們就會產生了“吃”的念頭，那就可以請每個小朋友品嘗了一小塊蘿卜，大多數小朋友吃完可能會說出不同的味道，說明孩子們的味覺很靈敏。這個活動中，朱老師的反思還是比較淺顯的，沒有深入剖析，如講到“興趣點”“嘗試的機會”，可以例舉自己做得好的地方還有不夠的地方，這樣的反思才不會顯得那么“空洞”。專業.整理------. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師＿ ＿＿＿指導內容 講解、示范不能少，個別、集體都重要 指導時間 2009年11月6 日指 托班美工活動《媽媽的項鏈》一、活動目標（一）學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。（二）在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。導（三）將做好的項鏈送給媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感。二、活動準備各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布三、活動過程情（一）談話引入媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？（二）出示范樣，引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的況嗎？（三）教師示范制作方法先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。（四）提出制作要求：輕輕地蘸膠水，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。（五）幼兒操作，教師指導。（六）相互欣賞自己制作好的項鏈。專業.整理------. WORD格式.資料 .活動一開始通過教師的提問，激發幼兒對媽媽的情感以及完成作業的“興趣”。媽媽過生日了， 媽媽非常辛苦， 也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈 （出分示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說“媽媽，您辛苦了！你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你們，你們想不想做一串項鏈送給她？經過一陣思考后，學習正確使用剪刀的方法和技能， 并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長短的小段。還練習串吸管的技能，發展手腳協調以及手部肌肉動作的靈活性。最后 , 教師總析結“小朋友想一想送給媽媽項鏈時，準備跟媽媽說一句什么話？”引起思考。在整個活動中，教師的講解是很重要的。朱老師在講解過程中能按照操作順序講解，但是沒有及時地示范，我認為是不夠的。如果教師在最后環節一邊講解一邊示范，就能加深幼兒的印象，操作起來就更方便了。因為項鏈需要一個一個紙環粘貼套起來，托班寶寶對以粘貼就已經很難把握了，所以教師的示范尤為重要，在開始的時候，教師可以引導集體合作制作一串項鏈，等到幼兒基本掌握了，再讓孩子獨立完成。這樣的安排可能會獲得更好的效果！勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師＿＿＿＿指導內容教學活動中的提問與回應指導時間2009年11月23日小班藝術活動《快樂恰恰恰》一、活動目標：（一）愿意用身體動作表現樂曲中“恰恰恰”的節奏。（二）感受樂曲歡快的情緒，享受與同伴一起游戲的快樂。指二、活動準備：節奏圖譜一張、音樂《快樂恰恰恰》 。三、活動過程：（一）聽音樂入場，感受樂曲的旋律導1．今天我們要去小熊家去做客，他們為我們準備了豐盛的食物。我們出發吧！2．出示圖片，介紹小熊一家。3．播放音樂，聽聽他們一家在唱什么？我們也來高興地唱一唱！情（二）用動作表現“恰恰恰”的音樂節奏1．播放課件，看看他們在干什么？2．教師哼著音樂旋律，分段引導幼兒嘗試表現洗菜、切菜、炒菜的動作。------專業.整理------. WORD格式.資料 .3 ．播放課件，幼兒完整表現洗菜、切菜、炒菜的動作。況4．分享炒好的菜：隨音樂節奏做聞一聞、嘗一嘗的動作。（三）隨“恰恰恰”的音樂節奏快樂舞蹈1．大家都吃飽了嗎？讓我來摸摸肚子！我們跳跳舞吧，隨音樂《快樂恰恰恰》做一些簡單的舞蹈動作。2．跟著音樂走出活動室，活動結束。提問的設計技巧，看似隨機應變，實際上功夫在“課堂”外。它要求教師既備教材、教法，又要備幼兒，按照教學規律，積累教學經驗，不斷提高教學水平。一、提問內容的啟發性與幼兒的回應。提問內容要抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展的思考，為幼兒提供思考的機會，并能在提問中培養幼兒獨立分思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。二、提問內容的趣味性與幼兒的回應。提問內容的設計要富有情趣、意味和吸引力，使幼兒感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。三、提問內容的針對性與幼兒的回應。結合教學活動的內容，針對教學的重點、難點，精心設計幾個關鍵性的提問，把活動的 “筋骨”抽出來，將有助于幼兒主動建構對知識的理解和掌握。析四、提問內容難易度與幼兒的回應在選擇幼兒回答問題時，應該因人而異。提問內容過于簡單，達不到啟發的目的；提問內容太難，幼兒無從下手。在這個活動中，朱老師的提問與回應方面把握地還是不夠的。例如：幼兒錯將洗菜說成了洗手時，教師直接否定了孩子的回答。這樣是不合理的。教師可以回應孩子：“是呀，洗菜之前可要把小手洗干凈，這樣才是講衛生呢?！毕嘈胖灰炖蠋煻鄧L試和學習，提問與回應的技巧會越牢越好。enjoythetrustof得到...的信任have/puttrustin信任intrust受托的，代為保管的truston