觀課與評課神木八中

成文彥2007.7.17課堂質量觀之一關注學生的全面發展：課堂的質量不僅是知識傳遞的質量，而且包括智慧發展的質量，情感體驗的質量。（三維目標的統一）觀課的主要方法聽：一聽教師怎樣；二學生怎樣。看：一看教師；二看學生；三看師生。想：一想教師；二想學生；三想教學效果記：一記聽課的執教者情況；二記教學的主要過程及細節；三記本節課教學思路、德育滲透；四記學生活動的狀態；五記對這課的簡要分析。談：與個別學生的談話，了解反饋信息傳統評課存在的弊病評課過程形式化：旁觀者多，發言講套話，有形式少內容。評課內容表面化：就事論事，少深入透視，不揭示問題，也不提合理化建議評課結論兩極化：一味附和或一概否定評課效果零散化：缺乏統一討論焦點，各執一點，缺乏預先準備評課對象教師化：評課重“教”輕“學”現象普遍好課看什么？有效：學有成效，追求高效科學：符合學情，符合學生的認知規律個性：因地制宜、因人制宜創新：不斷求新，動態生成這樣的課不能算“好課”“中評不中用”的課－－只以教師為評課視角“教師唱主角”的課－－只以教師為課堂支配“只達到認知目標”的課－－缺乏生成，忽視三維目標的有機整合歷史教學1、教學中存在的主要問題：各個學校對歷史學科重視不夠，課時安排少，完成教學任務落不到實處。學生興趣不高，悟性、識記水平底，基礎不扎實；部分學生不配合老師教學，總認為歷史是一門副科，無所謂的態度。史實嚴重缺失，知識混淆，基本概念含混不清，沒有整體史觀。2、平時在考試中出現的問題：審題不準、答非所問，歷史概念不清。缺乏條理性和概括能力，對材料的解讀能力、知識的遷移運用能力較弱。書寫潦草，錯別字多，用詞不規范等。材料題的答案呈現三要求（1）緊扣題意，簡明扼要（2）條理清楚，字跡工整（3）書寫完整，語言規范格式：段落化、序號化、要點化語言：規范化、科學化、簡潔準確化

教師教學:

關注教材中的目錄，單元標題、單元導讀，每課導讀，課文大字、小字、圖片、地圖、材料、課中練習、課后習題、單元活動等。

重視地圖教學

能夠識讀歷史圖表，正確計算歷史年代；能夠閱讀、理解和處理歷史材料及信息；能對所學的歷史內容進行歸納、概括和整理，形成對歷史問題的初步認識；能夠初步運用歷史唯物主義觀點分析、比較、評價重要歷史人物、歷史事件和歷史現象；掌握從不同角度思考和解釋歷史問題的基本方法；能夠初步運用所學歷史知識客觀分析和解釋社會現實問題，做到學以致用。

突出歷史學科時序性和整體性的特點

歷史課程作為基礎教育的一門必修課，有兩個最顯著的特點：一是教學內容邏輯的時序性，即是歷史課程必須按照歷史發展的時間先后順序來呈現。二是教學內容邏輯的整體性，即是歷史課程必須全景式地反映人類社會發展的面貌。這種整體性的反映，既是指歷史的時空（時間上的古代、近代和現代，空間上的中國歷史和世界各國歷史），也指人類社會發展中政治、經濟、文化等領域。

關注生活、關注時局

通過歷史教學積極正面引導學生，學會關注生活、關注時局、關注道德，是實現歷史學科人文性和綜合性學科特點的必然趨勢。

政治教學《思品課標》提出的教學建議有四條：

(一)堅持正確的思想導向

(二)強調聯系生活實際

(三)引導學生自主學習

(四)注重學生的情感體驗和道德實踐

1、關注社會時事、社會生活熱點。2、注重學生多角度思考問題的能力。3、注重專業術語的養成。4、注重學生語言組織能力的培養。5、注重學生實際行為的操作。6、考題始終圍繞著：“是什么——為什么——怎么辦”的主線。初中地理

新學期地理開場白地理包括哪