力的分解力的分解一、說教材（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法，它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，是高中物理的基石，而且它對(duì)“平行四邊形定則”這一矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1．知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的分解遵守平行四邊形定則，而

且可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用

力的平行四邊形定則，依據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2．過程與方法：

（1）使學(xué)生在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物

體受力及作用效果。

（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可以

大很多。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力、物理思維能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律以及以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)尤為重要，因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分組交流等，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理“從生活中來，到社會(huì)中去”的重要特點(diǎn)。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，并且也已經(jīng)掌握了合力與分力等效替代的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際

五、說教學(xué)過程

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（演示實(shí)驗(yàn)）

為什么人拉車時(shí)，從繩子的中間拉更容易把車?yán)?/p>

動(dòng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)物理的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則

來分解，結(jié)果又會(huì)如何呢？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行

四邊形定則分解可以作出無數(shù)組分力，

但只要給定兩個(gè)分力的方向，分解答案

就唯一確定。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際

⑷演示實(shí)驗(yàn)

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。實(shí)驗(yàn)器材：小車，軟薄板所做斜面，彈簧，鉤碼。步驟一：斜面傾角不變的情況下，在小車上掛一鉤

碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變斜面傾角，引

導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是為了使小車重力壓斜面的效果更加明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生的沿斜面向下滑動(dòng)的作用效果；引導(dǎo)學(xué)生得出根據(jù)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向這一重要結(jié)論。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際（5）課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，并根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。目的：讓學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用知識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際（6）分組討論（5~7分鐘）說出生活中你所知道的與力有關(guān)且該力可以分解的現(xiàn)象，并說明你是如何來分解的。各小組派代表發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)依據(jù)效果分解力的方法。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題的能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課新課教學(xué)力的分解在生活中的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論課堂訓(xùn)練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實(shí)際（7）利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入時(shí)的遺留問題為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

②請(qǐng)學(xué)生作答后，用動(dòng)畫給出解釋。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)效率大大提高。

（8）小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

作業(yè)：課本70頁第2、3題

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題

的能力。六、板書設(shè)計(jì)：平行四邊形定則力的分解力的合成根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力大小分力可以比合力大F1F2f1f2FGNF

只為那小小的夢(mèng)想

便愿把一生都交給