大天而思之,孰與物畜而制之1.掌握文言詞語的意義和用法,翻譯文中的重要句子。2.了解荀子對天人關系的思考,把握作者的思想觀點。3.讀懂文本,了解《荀子》語言縝密嚴謹、譬巧喻博、溫潤醇厚、參差齊整的基本特點,掌握排比句的作用。4.學習作者的樸素的唯物主義對當時流行的迷信天命、治亂在天等唯心看法進行批判的精神。 《荀子》由荀況及其門徒所作,今存32篇。該書內容涉及哲學思想、政治主張、治學方法、處世之道、學術論辯等。荀況反對天命迷信,強調天人相分和“制天命而用之”。反對性善說,提倡性惡說,由此特別強調后天教育、環境影響及個人努力。他弟子中著名的有韓非、李斯。

荀文的藝術特色: (1)立意統一,嚴謹周詳。荀子的文章作為早期的專題論文,已具備了論點明確,分析透辟,論斷精確,層次清楚的優點。《荀子》之文多屬專題學術論文,結構嚴整,體式宏偉。標志著我國議論散文的成熟和完善,為后世論說文體的典范。 (2)理正辭雅,老練淳厚。荀文雖有辯論,卻非《孟子》似的高談闊論,滔滔雄辯;亦非《戰國策》似的縱橫捭闔,辯麗夸飾。而確乎不失長者風度。例如著名的《勸學》,緊扣“勸學”的中心論題,反復論述學習的重要性、必要性,理正辭雅。 (3)多用比喻而少用寓言故事。《勸學》一篇最為突出,其用喻之多,令人目不暇接,而看似五光十色,用意卻十分明確,都為說明“勸學”的主旨。

荀子(約前313—前230),名況,字卿,又稱孫卿。戰國時期的思想家、教育家、文學家,趙國人。早年曾游學于齊國,廣泛接觸各派學說。因為德高望重,曾三次被推為祭酒。晚年到楚國,春申君黃歇任他為蘭陵(今山東蒼山)令。失官后居家著書,死后葬于蘭陵。

荀子是戰國后期儒家的代表人物,其思想非常豐富,主要表現為:

其一,提出“制天命而用之”的天道觀。表現出唯物主義的自然觀。

其二,提出了著名的“性惡論”。強調后天的學習,并重視教育與社會環境的影響。

其三,主張“法后王”的政治觀。

其四,重視“人治”的思想。孔子主張“道之以德,齊之以禮”(《論語?為政》),荀子主張為政兼講“禮”與“法”。還強調“人治”,明確提出“有亂君,無亂國;有治人,無治法”(《君道》)。

宇宙間有些東西是由天決定的,比如日月、星辰、瑞歷、春夏秋冬四時及天地等,可是人類在天地自然面前又不是無所作為的:我們可以把天當成物來畜養和控制,可以掌握天的規律而運用它,可以施展自己的本領使萬物向符合需要的方向變化,可以管理好萬物而不失去它們。荀子強調了兩個方面:一方面,在天地自然面前,人不能為所欲為,在那些付出努力也無益的地方,不要浪費自己的精力;另一方面,在天地自然面前,人可以大有作為,在那些應當付出努力的地方,不要輕易放棄。本文主要闡述了“制天命而用之”的觀點,充分體現他的人定勝天的思想。1.閱讀選文填空。(1)荀子認為“天”“地”的特點是“

，

”,所以“

”,“

”,“

”,治亂由人。(2)君子和小人差別很大的原因是“

，

”。(3)對“天地之變”,“

”,真正可怕的是“

”。所以,重在人事,要“

”,而不能“

”。天有常道矣,地有常數矣治亂非天也治亂非時也治亂非地也君子敬其在己者,而不慕其在天者,是以日進也;小人錯其在己者,而慕其在天者,是以日退也怪之,可也;而畏之,非也人祅日切瑳而不舍也錯人而思天2.荀子認為人應當在哪些主要的方面發揮自己的努力?[自我核對]慎重對待那些取決于自己的事情,不放棄自己的努力;對于君臣之義、父子之親、夫婦之別,要日日切磋講究而不舍棄;在天面前不“錯人而思天”。3.將下列句子翻譯成現代漢語。(1)治亂天邪?(2)彼作矣,文王康之。(3)君子小人之所以相縣者,在此耳。

(4)故君子以為文,而百姓以為神。社會安定和混亂是由天決定的嗎?百姓在這里建新房,文王使他們得安樂。君子、小人之所以相差很大的原因,就在這里。所以君子認為是一種文飾,而一般百姓則認為有一種靈驗。4.按提示默寫下列名句。(1)天有常道矣,

,

。(2)君子敬其在己者,

,是以日進也;

,而慕其在天者,

。

,

!從天而頌之,

!(4)在天者莫明于日月,

,在物者莫明于珠玉,

。地有常數矣君子有常體矣小人錯其在己者是以日退也而不慕其在天者大天而思之孰與物畜而制之在地者莫明于水火在人者莫明于禮義孰與制天命而用之1.為下列加點的字注音。qiān

fán

chuòchuòshū

shì

huì

dí

yú

kǔ(1)君子不為小人之匈匈也輟行(2)楚王后車千乘,非知也(3)小人錯其在己者 (4)君子小人之所以相縣者2.指出下列句子中的通假字,并解釋。“匈匈”通“”,形容喧擾。“知”通“智”,聰明。“錯”通“措”,廢棄。“縣”通“懸”,指有較大差距或懸殊。(5)怪星之黨見 (6)夫星之隊、木之鳴 (7)是無世而不常有之(8)人祅則可畏也“黨”通“儻”,偶然地。“見”同“現”,出現。“對”通“墜”,墜落。“常”通“嘗”,曾經。“祅”通“妖”,怪異的人、事。(9)其說甚爾 (10)則日切瑳而不舍也(11)故日月不高,則光暉不赫(12)田稼惡“爾”通“邇”,淺近,淺顯。“瑳”通“磋”,“切瑳”即“切磋”。“暉”通“輝”,“光暉”即“光輝”。“”通“穢”,荒蕪。古義:經久不變的規律。今義:表示常量的數。古義:不按照時節。今義:時時,經常不斷地。古義:具有根本意義的農業生產。今義:本領。古義:力役,百姓所服勞役。今義:努力,盡力。3.解釋下列句子中加點詞的古今義。4.解釋下列句子中的加點詞。規律方法道理風尚生建筑房屋動詞的使動用法,使……治。形容詞的使動用法,使……快樂,安樂。名詞用作動詞,遵循。名詞用作狀語,每日。形容詞的意動用法,以……為怪。5.指出下列句子中加點詞的活用類型,并解釋。名詞用作動詞,稱王。形容詞的意動用法,以……為大。名詞用作動詞,下雨。形容詞的使動用法,使……增加。動詞的使動用法,使……變化。名詞的使動用法,使……成為自己的物。(1)治亂非天也 (2)是天地之變,陰陽之化,物之罕至者也 (3)禹以治,桀以亂 (4)可畏也,而不可怪也 (5)此之謂也判斷句,……也,表判斷。判斷句,……者也,表判斷。判斷句,“以”后省略賓語“之”。省略句,……也,表判斷。賓語前置句,“此之謂”賓語前置,應為“謂此”。6.判斷下列句子的句式。(6)禮義之不愆(7)繁啟、蕃長于春夏 (8)在天者莫明于日月 (9)物之已至者 (10)夫是之謂人祅“之”提示賓語前置,應為“不愆禮義”。狀語后置句,應為“于春夏繁啟、蕃長”。狀語后置句,“明于日月”狀語后置,應為“于日月明”。定語后置句,“已至者”應在“物”前。賓語前置句。1.荀子所說的“天”是什么?【與你交流】荀子所說的“天”是自然之天,為自然的運行。在荀子那里,“天”不是有人格有意志的神,而是無預于人事的自然。“天”不能主宰人的命運,人也不能依賴或抱怨“天”。人只有靠自己的努力去順應和利用“天”的規律而生存發展。在荀子看來,我們應該慎重對待那些取決于自己的事情,不放棄自己的努力。而對于君臣之間的道義,父子間的親情,夫妻間的區別,那么就要天天切磋講究而不能舍棄了。在“天”面前應不“錯人而思天”。2.本文的中心是人定勝天,作者是如何論證的?【與你交流】①第1段,用三個設問提出問題,并一一予以回答,證明社會治亂與天無關;第2段進一步指出“天有常道矣,地有常數矣”。②第3段用正反對比的方法指出“君子”“小人”的差別:君子“敬其在己者”“不慕其在天者”,小人正好相反。證明了要發揮人的作用,不要指望天。③第4~6段,用對比的方法指出,對自然的變化“怪之,可也;而畏之,非也”;而“人祅”則“可畏也,而不可怪也”。進一步強調重視人事的重要性。④最后得出“錯人而思天,則失萬物之情”,號召人們“大天而思之,孰與物畜而制之”。3.談一談荀子大量運用排比的好處,并舉例。【與你交流】荀子運用的排比數不勝數。從結構上看,短語排比、句子排比、段落排比都有;從修辭效果看,整齊勻稱的句式美、抑揚頓挫的節奏美、磅礴壯闊的氣勢美,美不勝收。荀子在排比的運用方面,有著非同尋常的奇巧之處: (1)直線式運用排比,使文章具有流暢美。例如,“大天而思之,孰與物畜而制之!從天而頌之,孰與制天命而用之!望時而待之,孰與應時而使之!因物而多之,孰與騁能而化之!思物而物之,孰與理物而勿失之也!愿于物之所以生,孰與有物之所以成”。作者在這段評論人定勝天的精彩文字里,連續用了六個選擇復句構成排比,把人定勝天的思想表達得淋漓盡致,文氣暢達,如大江奔騰,一瀉千里,這足見作者的辯才無礙,非尋常人可與倫比。 (2)連疊式運用排比,使文章具有層次美。所謂“連疊式”是指一種句式的排比與另一種句式的排比相連疊,形成一個排比句群,使文章條理井然,層次分明。例如,“天不為人之惡寒也輟冬,地不為人之惡遼遠也輟廣,君子不為小人之匈匈也輟行。天有常道矣,地有常數矣,君子有常體矣”。這段話先用三個“……不為人……也輟……”長句排比,再用三個“……有……矣”的較短句式排比。長句排比和短句排比形成一個句群,節奏上緩急相生,內容上長句和短句之間自然形成了兩個層次,讀起來奔放有逸氣,視覺上又不失建筑構圖的層次美。 (3)斷續式運用排比,使文章具有變化美。所謂“斷續式”是指排比句與散句交錯使用的方式。例如,“圣人也者,本仁義,當是非,齊言行,不失毫厘,無它道焉,已乎行之矣。故聞之而不見,雖博必謬;見之而不知,雖識必妄;知之而不行,雖敦必困”(《荀子?儒效》)。

“本仁義、當是非、齊言行”這三個動賓短語構成的排比短促有力,節奏明快,強調圣人的圣明之處就在于他們推原仁義、辯證是非、齊一言行,語勢上在這里形成一個波峰。波峰之后以散句闡明圣人不犯絲毫錯誤,關鍵在于他們能將仁義之理落實在行動上面,從容道來,節奏變慢,語勢上趨于平緩。接下來又用了三個復句構成排比,指出聞、見、知、行的關系,又掀起一個波浪,形成后浪推前浪,一浪高一浪之勢。

總之,荀