9/9初中語文教師教育隨筆模板5篇讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。今天小編在這給大家整理了一些初中語文教師教育隨筆模板，我們一起來看看吧！初中語文教師教育隨筆模板1新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發現不少老師的課堂“創新〞與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。〞這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡送。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱根底，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底知識的掌握和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的根本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文根底知識的傳授和語文根本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。下面我就怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，如何培養他們的學習能力，談幾點自己的做法：一、激發興趣是學生自主學習的動力實踐說明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更二、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得〞的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。三、培養積極探究習慣，開展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!初中語文教師教育隨筆模板2新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求?我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能無視學生學習語文的規律，千萬不能無視教育教學規律，千萬不能無視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化開展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、標準、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須標準、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把標準整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。初中語文教師教育隨筆模板3淺談如何營造平等寬松、和諧民主的課堂【摘要】課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生共創奇跡的時空,是向未知挺進的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點燃學生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學生素質的上下。學生綜合素質的提高,與課堂效果息息相關。平等寬松、和諧民主的課堂,有利于學生的個性開展?？梢詮膬煞矫嫒I造:1、創設良好的教學情境,引起學生的學習興趣。2、關注每一個學生的開展?！娟P鍵詞】教學情境;輕松課堂;關注開展課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生共創奇跡的時空,是向未知挺進的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點燃學生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學生素質的上下。因此,營造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關系,放手讓學生自由學、思、疑、問,讓學生在愉悅的環境中暢所欲言,展示自我,才能激發學生的創造火花。師道尊嚴,唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴重地壓抑學生的創造才能,不利于學生的個性開展,更談不上提高學生的綜合素質。如何營造這樣的課堂氣氛?我認為:1、創設良好的教學情境,引起學生的學習興趣認知心理學家布魯納認為:“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。〞課堂應為學生創設良好的情景,營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氣氛,提供暢所欲言的互動空間。(1)創設游戲活動情景。游戲是兒童認識世界的一種重要方式,教師在教學中要善于將教學中的問題或內容,以游戲的方式讓學生參與進來。新穎有趣的游戲調動起了學生積極的興趣,在游戲中學生扮演著不同的角色,各承當不同的責任,也遇到不同的問題,這就制造出一種“想什么方法來解決問題〞使學生產生探求新知識的需要,激發學生的學習動機。因此,在教學《小壁虎借尾巴》一課時,我讓4位學生認真看插圖,仔細體會小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人〞的神態、語言、動作等,再讓學生表演,并允許他們用上自己的一些語言,通過游戲表演,將語言文字化為鮮活的形象,不僅活潑了課堂氣氛,深入地理解了課文內容,而且培養了學生的創造力。(2)創設與現實生活相聯系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應該讓學生體驗到知識就在生活中,關心學生日常生活和學習,以學生熟悉的景和物、人和事、學習和生活作為載體,使學生的學習帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識活動中。如小學語文教材里的口語交際《如何接待客人》,首先讓每位學生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創設一個模擬場景,讓學生以不同的客人的身份,進行相互的口語交流。因為生活中就是這樣,在充滿愉悅的學習過程中,學生進行的思維是具體形象的,知識走進生活,生活中就有知識,學習知識為生活效勞,很好地培養了學生對學習的極大興趣,激發學生樂于學習、樂于探索生活的本質、世界的微妙。(3)創設能說會說敢說的語言環境。語言是思維的物質外衣。一個學生可能會思考,但并不一定會表達,就算他會說,有時也因為怕說錯而未必敢說。如果不說,教師就不知道他學習的情況,所以教師要鼓勵學生大膽發言,“說錯了沒關系〞,要創設良好的語言環境,使學生大膽發言,把知識呈現方式多元化、趣味化,讓學生在生活中鍛煉表達、學會表達、敢于表達。在教學《坐井觀天》這一課時,對于“天有多大〞,“小鳥和青蛙誰說得對?〞這些問題,我讓學生去實踐(用書本卷起來看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問題,學生能結合實際去發表自己的見解,課堂氣氛非?；顫姟Ｋ?教師在課堂上要充分發揮自己的組織才能和指導作用,精心設計和組織教學過程,讓學生充分參與課堂教學活動,充分表現自己的才能,充分發揮自己的個性,真正成為課堂教學的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學習。此外,教師在教學中要善于給學生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學生一個進行思考和表現、張揚個性的空間和時機。2、關注每一個學生的開展每節課上,都會有一些非常積極的參與者,還會有一些被動的參與者,或者根本不參與者。這時候,教師要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。學生是在認真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動地接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性,并反思自己的教學設計:如何讓更多的學生卷入到活潑的學習活動中來,他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應從高高的殿堂上走下來,甚至蹲下來,與學生平等交流,關注他們的情緒,關心他們的成長。在課堂上,教師表揚的賞識的不應單是那些品學兼優的學生,更應注意到那些學習暫時有困難,失去信心的學生。要相信“只有差異,沒有差生。〞對這些學習有困難的學生,教師應多一份關愛,多一些賞識,多一點鼓勵。哪怕是一丁點兒的微缺乏道的進步,教師都應為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學生在課堂上才敢想、敢說、敢做,真正地做學習的主人。初中語文教師教育隨筆模板4你悟的越深也就反思的越深。走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合〞耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好〞，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!〞教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!〞我以為：“教師在乎什么，學生就開展什么.〞給學生一個“情感的課堂〞。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情〞在語文課中，如何表達語文學科的“人文性〞，其基點就在于“情感〞。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我〞，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月〞!2、尊重“需要〞，注重“激趣〞。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學〞“我想學〞的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?〞孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とえ晿O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂〞。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情〞?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海〞，教學當中的“情〞猶如教與學雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。初中語文教師教育隨筆模板5不記得是哪位老師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自己成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自己一直努力的方向!然而，現在的我，還并不優秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。一、做一個會講故事的語文老師。學生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶!還記得我給他們講“四大吝嗇鬼〞的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學，又讓他們感慨;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷〞，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇〞，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講〞，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多!二、做一個能寫文章的語文老師，語文老師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自己落淚;還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用大量的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。