PAGEPAGE462022年太康縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”所說的情緒狀態是()。A、心境B、適應C、激情D、應激答案：A解析：情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應。情緒的狀態包括心境、激情和應激。其中，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現出的態度和體驗會朝向周圍的一切事物彌散。“憂者見之而憂，喜者見之而喜”就體現了這一特性。A項正確。B項：情緒的狀態不包括“適應”，為干擾項。與題干不符，排除。C項：激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發式的。與題干不符，排除。D項：應激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。與題干不符，排除。故選A。2．“勞心者治人,勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把（）相分離。A.教育與生活B.教育與經濟C.教育與政治D.教育與生產勞動答案：D解析：“勞心者治人,勞力者治于人”的這種儒家思想把教育與生產勞動相分離。3．根據學生的成績在班級中的相對位置和名次，確定學生的成績在該班屬于“優”、“中”或“差”的教學評價屬于()。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結性評價D、相對性評價答案：D解析：相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。題干所述就是相對性評價。故選D。4．下列說法屬于學習負遷移類型的是()。A、舉一反三、觸類旁通B、將所學的原理應用于現實中的問題解決C、兩種學習材料有相似、學了后一種，鞏固了前一種的學習D、總是把前面學的學習材料與后面的學習材料搞混答案：D解析：兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極的影響，稱為負遷移。5．新課程的核心理念的具體體現是()。A、關注課程B、關注人C、關注教學D、關注情境答案：B解析：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發展為本”。(1)為了學生的終身發展：這是本次課程改革的根本理念。(2)為了每位學生的發展：基礎教育是奠基工程，關系到中華民族的整體素質，課程改革要面向全體學生，充分考慮到各地區的差異，增強課程對地方、學校、學生的適應性，使全體學生能得到充分地發展。(3)為了學生的全面發展：未來社會需要高素質的、具有廣泛適應性的、全面發展的人。(4)為了學生的個體發展：現行課程體系強調整齊劃一、規模效應，忽視了學生的個性發展，忽視了學生發展的具體性、差異性。新課程體系追求學生的個性發展，承認學生是發展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨立個性的人。教育要尊重學生的獨特性和具體性。故選B。6．科爾伯格道德發展階段的第四個階段是()。A、維護社會秩序與維護正義的道德定向階段B、懲罰與服從的道德定向階段C、世俗原則的道德定向階段D、遵從權威與維護社會秩序的道德定向階段答案：D解析：科爾伯格把道德認識劃分為三水平六階段，分別為：(1)前習俗水平：懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段;(2)習俗水平：尋求認可定向階段(“好孩子”定向階段)、維護權威或秩序的道德定向階段;(3)后習俗水平：社會契約定向階段和普遍原則的道德定向階段(原則或良心定向階段)。因此，第四個階段是遵從權威與維護社會秩序的道德定向階段，D項正確。A、B、C三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。7．（）反映的是特定社會對受教育者的基本要求,是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。A.受教育者B.教育目的C.教育效果D.培養目標答案：B解析：教育目的是培養人的總目標,是教育工作的出發點和落腳點,是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據,它反映了特定社會對受教育者的基本要求。8．下述說法中不正確的是（）。A.教育者“教”的客體不是雙客體,而是一種復合客體B.一個完整的教學過程就是教育者如何教和教什么的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素,是教育實踐活動的主體,更確切地說是教的主體D.受教育者是教育過程中學的主體答案：B解析：一個完整的教學過程,不僅包括教師的教還包括學生的學。9．只要有足夠的時間，每一個學生都能達成學習目標的教學模式是()。A、程序性教學模式B、發現教學模式C、掌握學習教學模式D、非指導性教學模式答案：C解析：掌握學習教學模式是布盧姆倡導的一種教學模式，是為每個學生提供他們所需的學習時間的教學。他認為95%以上的學生在學習能力、學習動機和學習速度等方面并無大的差異，只要提供適當的、先前的和現時的條件，學生就能夠學會他想學的一切。C項正確。A項：程序性教學模式是把復雜事物行為模式分解成小的單位和步驟，一步步實施。與題干不符，排除。A項：發現教學模式注重學生主動探究，學習學科知識結構體系。與題干不符，排除。D項：非指導性教學模式重視學生的情感因素，認為教師是教學的引導者。與題干不符，排除。故選C。10．按照所要測量的特征，心理測驗大體可分為()。A、認知測驗和品格測驗B、認知測驗和神經性理學測驗C、非神經性理學測驗和神經性理學測驗D、認知測驗和人格測驗答案：D解析：心理測驗可按不同的標準進行分類，按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成認知測驗和人格測驗。認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗及成就測驗等;人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗及態度量表等。故選D。11．“心理斷乳期”是指()。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期答案：C解析：少年期又稱學齡中期，大致相舀于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，這一時刻被稱為‘‘心理斷乳期”或“危險期”。故選C。12．()是教師對職業理想、職業人格、職業原則、職業規范堅定不移的信仰，是師德修養的核心問題。A、教師職業道德認識B、教師職業道德情感C、教師職業道德意志D、教師職業道德信念答案：D解析：教師職業道德信念是教師對職業理想、職業人格、職業原則、職業規范堅定不移的信仰，是深刻的職業道德認識、熾熱的職業道德情感和頑強的職業道德意志的統一，是把教師職業道德認識轉變為教師職業道德行為的中間媒介和內驅力，并使教師職業道德行為表現出明確性和一貫性。教師職業道德認識是指教師對職業道德關系、職業道德行為規范及其執行意義的認識。教師職業道德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。教師職業道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。故選D。13．學生的向師性特點，強調老師的言行舉止、為人處世的態度會潛移默化地影響學生，這反映出教師的()職業角色。A、示范者B、傳道者C、學習者D、心理醫生答案：A解析：示范者角色強調教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。故選A。14．馬斯洛需要層次理論中，人的最高需求是()。A、尊重需要B、自我實現的需要C、歸屬和愛的需要D、安全需要答案：B解析：馬斯洛是20世紀50年代中期興起的人本主義心理學派的主要創始人，他提出了需要層次論。馬斯洛于1943年在《人類動機論》中提出“人類需要五層次”理論。1954年在《動機和人格》中補充了求知需要和審美需要，形成了由低到高不同層級排列的需要系統，分別是：(1)生理需要;(2)安全需要;(3)歸屬與愛的需要;(4)尊重的需要;(5)求知的需要;(6)審美的需要;(7)自我實現的需要。其中，自我實現的需要是創造的需要，是追求實現自我理想的需要，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要，是最高層次的需要。B項正確。A項：尊重需要是指個體基于自我評價而產生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是個體對自己的尊重，包括對獲得信心、能力、本領、成就、獨立等的愿望。他人對自己的尊重包括威望、承認、地位、名譽等。與題干不符，排除。C項：歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系的需要。人們總是渴望得到親人和朋友的關心、愛護、信賴，總是希望歸屬于一個集體或團體，成為其中一員。與題干不符，排除。D項：安全需要是指人類期盼穩定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需要。安全需要表現為人們要求安全穩定，免于恐懼、危險、傷害或威脅等。與題干不符，排除。故選B。15．學校教學用房內廊凈寬度不應小于()。A、1.1mB、1.8mC、2.1mD、2.8m答案：C解析：學校教學用房內廊凈寬度不應小于2.1m。故選C。16．初二學生小剛通過物理課學習，學會使用天平，這種學習是()。A、動作技能B、概念學習C、言語信息D、辨別學習答案：A解析：加涅根據學習結果把學習分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態度五類。其中，動作技能是指個體通過身體動作的質量(敏捷、準確、有力和連貫等)不斷改善而形成的整體動作模式，包括體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，是能力的組成部分。題干中，“學會使用天平”屬于動作技能中的操作儀器技能。A項正確。B項：概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。與題干不符，排除。C項：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同的反應。與題干不符，排除。故選A。17．班主任認為小黃偏科嚴重，這實際上是一種()。A、定量評價B、個體內差異評價C、相對性評價D、形成性評價答案：B解析：根據運用標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。其中，個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中，班主任把小黃的不同學科進行對比，得出偏科的結論。屬于個體內差異評價。B項正確。A項：定量評價是對評價材料做“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論。與題干不符，排除。C項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。在評價過程中以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定其學習成績在該班中是屬于“優”“中”，還是“差”。與題干不符，排除。D項：形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。例如，在一節課的教學中老師對學生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。故選B。18．小明十分害怕小狗，老師可以依次讓他先看小狗照片，給他描述小狗的可愛樣子，讓他遠遠看關在籠子里的小狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除對狗的懼怕反應，這種方法是()。A、教師講授B、循序漸進C、系統脫敏D、行動塑造答案：C解析：系統脫敏的含義是，當某些人對某事物某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。包括幾個步驟：(1)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(2)進行全身放松訓練。(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。題干中老師通過不同的焦慮等級使得小明最終消除了對小狗的恐懼反應，屬于系統脫敏法。C項正確。A項：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。與題干不符，排除。A項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。D項：行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。與題干不符，排除。故選C。19．對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。A.兒童身心發展的順序性B.兒童身心發展的分化與互補的協調性C.兒童身心發展的統一性D.兒童身心發展的不平衡性答案：B解析：對于身體有缺陷的兒童,要通過發揮其擅長的方面來彌補他們的不足,或者通過建立兒童克服困難的決心來使得兒童取得更大的成就。這反映了個體身心發展的互補性的特點。20．()認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、需要起源論答案：A解析：心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。心理起源說批判了“教育生物起源說”不區分人類教育與動物本能的庸俗教育觀點，認為教育只存在于人類社會，而動物界不存在人類的教育。A項正確。B項：勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。勞動起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。蘇聯和我國的教育學家大都認可這一觀點。與題干不符，排除。C項：生物起源說認為教育的產生完全來自動物的生存本能。生物起源說標志著教育開始轉向科學化的解釋，是第一個正式提出的起源理論。但是，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區分清楚人類的教育行為和動物類的養育行為之間本質的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源，而沒有從內在目的的角度把握教育的問題。與題干不符，排除。D項：教育的需要起源說認為教育部起源于社會生活和人類自身發展的需要，為干擾項。與題干不符，排除。故選A。21．以下課外活動中不屬于群眾性活動的是（）。A.小制作、小發明B.參觀C.各種集會D.報告和講座答案：A解析：群眾性活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。選項B、C、D均為群眾性活動。A項小制作、小發明屬于個人活動。22．奧蘇貝爾根據“逐漸分化”和“整合協調”這兩個教學原則,提出了（）。A.“先行組織者”的教學策略B.發現法教學模式C.自上而下的教學設計D.學習雙機制理論答案：A23．美國心理學家布魯納稱原理和態度的遷移為（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案：A解析：根據遷移的內容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即將原理、原則和態度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發生時,學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。24．教與學的知識屬于（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知識答案：B解析：中小學教師的條件性知識是他們如何教好專業知識的知識,包括學生身心發展的知識、教與學的知識和學業成績檢查和評定的知識。因此本題選B。25．教育法律關系的構成要素包括主體、客體和（）。A.教師B.學生C.學校D.內容答案：D解析：教育法律關系由教育法律關系的主體、客體和內容三個要素構成。26．埃里克森的人格發展理論的基本內容中,勤奮對自卑的沖突應是（）的心理沖突。A.嬰兒期B.兒童期C.學齡初期D.學齡期答案：D解析：埃里克森認為,人的一生可以分為八個既相互聯系又各不相同的發展階段。在每一個階段中都存在著某種危機或沖突。這些危機是在每一個發展階段隨著個體生理的成熟和社會任務的改變而相繼出現的,是每一個發展階段的標志。（1）嬰兒期（0～1歲）:信任和懷疑的心理沖突；（2）兒童期（1～3歲）:自主與害羞和懷疑的沖突；（3）學齡初期（3～5歲）:主動對內疚的沖突；（4）學齡期（6～12歲）,勤奮對自卑的沖突；（5）青春期（12～18歲）:自我同一性和角色混亂的沖突；（6）成年早期（18～25歲）:親密對孤獨的沖突；（7）成年期（25～65歲）:生育對自我專注的沖突；（8）成熟期（65歲以上）:自我完善與絕望的沖突。27．第一個提出程序教學策略的心理學家是（）。A.埃里克森B.布魯納C.斯金納D.加涅答案：C解析：程序教學理論的代表人物是美國心理學家斯金納。28．主張廢除班級授課制和教科書,打破學科界限,由學生自定學習目的和內容,自己設計單元活動的教學形式是（）。A.個別教學制B.分組教學制C.道爾頓制D.設計教學法答案：D解析：克伯屈被稱為“設計教學法”之父,他強調“有目的的活動”是設計教學法的核心。所謂設計教學法,也叫單元教學法,就是設想、創設一種問題的情境,由學生根據自己的興趣決定學習內容,在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,在實際活動當中去完成解決問題。29．從工作的角度看,班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查,也是對工作質量的全面評估,更是為了（）。A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進答案：D解析：班主任工作總結從性質、時間、形式等角度可劃分出不同的類型,但不管是哪種總結方式,都是對工作進行的實際反饋,是為了以后工作的進一步調整和改進。30．馬斯洛需要層次理論中的最高層次是（）。A.安全需要B.尊重的需要C.愛與歸屬的需要D.自我實現的需要答案：D解析：馬斯洛假定人類有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現的需要。他還認為在上述需要的滿足過程中,各種需要不僅有層次高低之分,還有前后順序之別,只有低層次需要得到基本滿足之后,才能產生高層次需要。31．下列同時屬于教育行政處分與教育行政處罰的是（）。A.警告B.記過C.罰款D.撤職答案：A解析：教育行政處分的種類有六種,從輕到重依次為：警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。教育行政處罰的種類包括：（1）警告；（2）罰款；（3）沒收違法所得,沒收違法頒發、印制的學歷證書、學位證書及其他學業證書；（4）撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構；（5）取消頒發學歷、學位和其他學業證書的資格；（6）撤銷教師資格；（7）停考,停止申請認定資格；（8）責令停止招生；（9）吊銷辦學許可證；（10）法律、法規規定的其他教育行政處罰。因此,正確答案是A。32．（）不屬于我國課程的具體表現形態。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.綜合課程答案：D解析：在我國,課程具體表現為三種形態：課程計劃、課程標準和教科書。33．教育的階級性開始出現于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.近代社會答案：B解析：奴隸社會開始出現私有制,教育就具有了階級性。34．“蓬生麻中,不扶而直”說明了（）對人的身心發展有著重要的影響。A.家庭教育B.環境因素C.遺傳因素D.學校教育答案：B解析：影響個體身心發展的因素有遺傳、教育、環境和個體主觀能動性等多方面因素。其中,環境是直接或間接地影響個體身心發展的全部外在因素的總和,所有不以培養人為目標的外界對個體發展的影響,例如社會經濟生活、文化生活、親戚、朋友的交往都可以看作是環境的影響。我國古代的荀子就很重視環境對人的潛移默化的影響,他提出：“蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑”。35．以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態分配制度答案：A解析：自治組織不屬于班級組織機構的有效形式,故本題選A,其他幾項均屬于班級組織管理的工作。36．與課堂教學相比,課外活動更有利于（）。A.發展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”答案：A解析：課外活動有利于學生個性的發展。37．中國京劇臉譜藝術是中華民族傳統文化的標識，不同顏色的臉譜象征著不同的意義，其中白臉象征()。A.忠義、耿直、有血性B.威武有力、粗魯豪爽C.奸詐多疑D.肅穆、穩重，富有正義感答案：C解析：本題考查京劇。紅色：代表忠貞、英勇的人物性格，如：黃飛虎、關羽。藍色：代表剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。黑色：代表正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色：代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。綠色：代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。黃色：代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。紫色：代表剛正、穩練、沉著的人物。金色、銀色：代表各種神怪形象，C項符合題意。ABD項為干擾項。因此，本題選C。38．媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小相同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于()。A.感知運動階段和前運算階段B.前運算階段和具體運算階段C.具體運算階段和形式運算階段D.感知運動階段和具體運算階段答案：B39．以下不屬于班杜拉對學生行為強化的方式是()。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.榜樣強化答案：D40．我國《校車安全管理條例》明確規定，縣級以上人民政府應采取措施，保障獲得校車服務的對象是()A.幼兒園學生和小學生B.小學生和初中生C.初中生和高中生D.高中生和大學生答案：B解析：根據我國《校車安全管理條例》第二條規定，本條例所稱校車，是指依照本條例取得使用許可，用于接送接受義務教育的學生上下學的7座以上的載客汽車。我國九年義務教育包括小學(初級教育)和初中(初級中等教育)。41．下列不屬于《中小學教師職業道德規范》中“終身學習”的內容是()。A.崇尚科學精神B.拓寬知識視野，更新知識結構C.認真備課上課D.潛心鉆研，勇于探索創新答案：C42．班主任有效工作的前提是()。A.做好思想品德教育工作B.組建培育班集體C.選好班級干部D.了解研究學生答案：D43．課堂上知識點以什么形式呈現給學生會直接影響學生學習難易程度和正確性，對小學高段及中學低段的學生來說，知識的最佳呈現形式是()A.圖像表象B.符號表象C.語詞表象D.動作表象答案：B44．張某與李某簽訂了買賣合同，100萬出售自己的房屋，并收取了李某交付的定金30萬元整。因房價急速上漲，張某不想與李某繼續交易。此時，張某應向李某()。A.返還60萬元B.返還50萬元C.返還定金60萬元并支付違約金D.返還30萬元答案：B解析：本題考查民法。根據《擔保法》第九十一條規定：“定金的數額由當事人約定，但不得超過主合同標的額的百分之二十。”本案中，主合同標的額為100萬，因此，定金最多只能有20萬。該20萬可以適用定金罰則，而剩余的10萬應當退還給李某。AD錯誤，B項正確，根據《合同法》第一百一十五條規定：“給付定金的一方不履行約定的債務的，無權要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務的，應當雙倍返還定金。”題目中，張某作為收受定金方，應當雙倍返還定金，也就是40萬。加上退還給李某的10萬，應當返還50萬。C項錯誤，根據《合同法》第一百一十六條的規定：“當事人既約定違約金，又約定定金的，一方違約時，對方可以選擇適用違約金或者定金條款。”在選擇適用定金條款時，不能同時選擇適用違約金條款，故正確答案為B。45．“國際消費者權益日”是每年的3月15日，中消協確定2020年消費維權年的主題為()A.“凝聚你我力量”B.“捍衛消費者權益我們在行動”C.“凝聚你我共識”D.“抗擊病毒攜手同行”答案：A解析：本題考查時事政治。2020年消費維權年的主題為“凝聚你我力量”。因此，本題選A。46．某日，王某潛入某小區，發現張某家中無人便撬鎖進入，竊得現金兩萬元，在翻找其他財物時，被巡邏保安李某發現。為盡快逃脫，王某撿起房內一根木棒將李某打倒后逃離。經鑒定，李某傷情構成輕傷。王某的行為構成()。A.盜竊罪B.搶劫罪C.盜竊罪、故意傷害罪D.故意傷害罪答案：B解析：本題考查刑法分則知識。根據《刑法》第二百六十三條，搶劫罪是以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金;有下列情形之一的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產：①入戶搶劫的;②在公共交通工具上搶劫的;③搶劫銀行或者其他金融機構的;④多次搶劫或者搶劫數額巨大的;⑤搶劫致人重傷、死亡的;⑥冒充軍警人員搶劫的;⑦持槍搶劫的;⑧搶劫軍用物資或者搶險、救災、救濟物資的。根據《刑法》第二百六十九條，轉化的搶劫罪是犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規定定罪處罰。本題中王某的行為構成了轉化型搶劫罪，也是按照搶劫罪定刑。因此，選擇B選項。47．下列有關書法藝術的表述，正確的是()A.東漢著名書法家張芝被稱為“書圣”B.唐代書法家顏真卿是楷書四大家之一C.《真書千字文》是唐代著名書法家懷素的代表作D.“蘇、黃、米、蔡”中的“黃”指的是黃公望答案：B解析：A選項的說法錯誤：有“書圣”之稱的是東晉書法家王羲之，東漢張芝擅長草書;B選項的說法正確：楷書四大家分別指唐朝歐陽詢(歐體)、顏真卿(顏體)、柳公權(柳體)，元朝趙孟頫(趙體)。顏真卿和柳公權并稱“顏筋柳骨”;C選項的說法錯誤：《真書千字文》是隋朝書法家智永的代表作;唐代懷素擅長草書，稱“狂草”;D選項的說法錯誤：“蘇、黃、米、蔡”又稱宋四家，即蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄，被后世認為最能代表宋代書法成就。黃公望是元朝書法家，有《富春山居圖》傳世。因此，本題選擇B。48．把“鄧小平理論”確定為黨的指導思想并寫入黨章是哪次會議?()A.1982年中共十二大B.1987年中共十三大C.1992年中共十四大D.1997年中共十五大答案：D解析：本題考查的是中國特色社會主義理論體系。1997年中共十五大將“鄧小平理論”確立為黨的指導思想并寫進黨章。因此，本題選D。49．雜交水稻屬于生物工程技術中的()。A.基因工程B.細胞工程C.發酵工程D.酶工程答案：A解析：本題考查的是科技常識，雜交水稻屬于基因工程。因此，本題選A。50．根據我國刑法的規定，下列刑罰中屬于附加刑的是()。A.剝奪政治權利B.管制C.拘役D.死刑答案：A解析：本題主要考察法律——刑法。根據《中華人民共和國刑法》第三十四條規定：“附加刑的種類如下：(一)罰金;(二)剝奪政治權利;(三)沒收財產。附加刑也可以獨立適用。”故本題正確答案為A項。B管制C拘役D死刑都是屬于主刑。二、多選題1．網絡教育的主要特點是()。A、“金字塔形”的等級制教育B、平等的開放式教育C、“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”D、跨時空的教育答案：BCD解析：相較于傳統學校教育而言，網絡教育有如下特點：(1)網絡教育是“平等的”開放式教育;(2)網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;(3)網絡教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”;(4)網絡教育是跨時空的教育。B、C、D四項正確。A項：傳統學校教育的特點包括：(1)“金字塔形”的等級制教育;(2)優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”;(3)較嚴格意義上的“年齡段教育”;(4)存在著時空限制。與題干不符，排除。故選BCD。2．在一年一屆的“校長沙龍”研討會上，王教授提出了一個新穎的問題：“如何形成辦學特色?”此問既出，各路“諸侯”競相發言，闡述自己對該問題的思考，下面是一些校長講話的簡錄。甲：要形成一所學校的辦學特色，關鍵在于抓好辦學質量。衡量一所學校辦學質量好壞的最有效的標準就是升學率。試想，沒有高升學率，就吸引不了優質生源和教師，就得不到上級教育行政部門的政策傾斜和照顧;而升學率上去了，人、財、物自然就充裕了，辦學就有了充分的物質保障，想形成特色，就成為順理成章的事情。乙：我覺得甲所說失之偏頗。我認為，形成辦學特色的關鍵在于充分重視學生的主體地位。素質教育就是要讓孩子在德、智、體等方面得到全面而活潑的發展，學生喪失了發展的主體性，學校就沒有生氣，那肯定談不上什么特色!丙：我覺得前面兩位所言都有道理，但我認為要形成一所學校的辦學特色，更應該考慮辦學特色本身的特點。比如說人文性，它是學校教育及其管理文化長期的積淀，是文化積累的結果。所以，作為校長，我更愿意從抓學校的校風、傳統入手，通過這些方面營造出適合本校校情的特色校園文化。丁：其實，辦學特色形成的本身就是一個“特色”問題，它在學校發展的不同階段表現出不同的主導性要求，比如說在辦學特色形成的初期階段，最重要的就在于端正思想、統一認識，使學校未來的發展定位成為教職員工共同接受的對象。綜上所述，辦學特色的基本特征有()。A、人文性B、主體性C、先進性D、獨特性答案：ABCD解析：《獨立學院人才培養的理論與實踐》中將辦學特色的基本特征歸納為：內涵的獨特性和先進性、形成的穩定持久性和時代發展性、評價的社會公認性、內容指向的局部性和系統性。賀樂凡主編的《中小學教育管理》中將辦學特色的基本特征概括為：人文性、主體性、優質獨特性。A項“人文性”指的是辦學特色是富于個性的一種文化現象，是學校教育及其管理文化長期淀積、不斷演化的結果。B項“主體性”是人的自我意識的能動表現。它包括人的主動性、自覺性、創新意識等。辦學個性化的顯現實質上是主體性充分發揮的結果。沒有主體性的充分發揮，也就沒有個性特色。C項“先進性”是指以先進的辦學理念為指導，認識并把握中國和世界教育發展的主旋律、大趨勢，位于時代的前沿。D項“獨特性”是指學校勇于打破一般的辦學共性，追求“人無我有，人有我優，人優我精”的鮮明個性，創立獨樹一幟的辦學理念、校本課程、教育教學和管理模式等。根據甲的說法，學校要在成績上保持先進性;根據乙的說法，學校在學生觀上要堅持主體性;根據丙的說法，辦學特色要有人文性;根據丁的說法，辦學要注重特色，有獨特性。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。3．根據課堂紀律形成的途徑，課堂紀律分為()。A、集體促成的紀律B、教師促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律答案：ABCD解析：根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為以下四種類型：(1)教師促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的操縱、組織、安排、規定和維護的標準下所形成的紀律。它的實現不僅要求教師的指導，監督以及獎懲，還必須要有教師對學生的體貼，如同情、理解、調解、協助、支持和容納學生的意見相配合;(2)集體促成的紀律。集體促成的紀律即同輩人集體形成的行為規范與準則要求。學生從上學開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準則;(3)任務促成的紀律。任務促成的紀律是指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。任務促成的紀律是以學生對活動任務的充分理解為前提的，他們對任務理解得越深刻就越能自覺地遵守紀律，即使遇到困難和挫折也不會放棄;(4)自我促成的紀律。自我促成的紀律是指個人依據自己確定的規范來控制與約束自己行為的紀律，即自律。學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務促成的紀律內化為自己的行為準則，自覺地遵守，并把維護紀律作為自己的職責。故選ABCD。4．拋錨式教學的基本環節有()。A、創設情境B、確定問題C、自主學習D、協作學習答案：ABCD解析：組成拋錨式教學的基本環節有：創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價。故選ABCD。5．動作技能的形成一般經歷三個階段,即（）。A.泛化階段B.分化階段C.綜合階段D.自動化階段答案：ABD解析：動作技能的形成通常分為互相連接的三個階段,即泛化階段、分化階段和自動化階段。這三個階段是一個由低級到高級、由量變到質變的過程。因此,正確答案是ABD。（關于動作技能的形成階段,有不同說法,另一種三階段是：泛化階段、分化階段、鞏固階段；還有一種四階段是：泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。具體作答時可根據題干和選項設置靈活作答）6．CIPP模式包括()。A、背景評價B、輸入評價C、過程評價D、成果評價答案：ABCD解析：CIPP模式包括以下四個步驟：①背景評價：即要確定課程計劃實施機構的背景;明確評價對象及其需要;明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標是否已反映了這些需要。②輸入評價：主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。③過程評價：主要通過描述實際過程來確定或預測課程計劃本身或實施過程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。④成果評價：即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結果有關的各種描述與判斷，把它們與目標以及背景、輸入和過程方面的信息聯系起來，并對它們的價值和優點做出解釋。故選ABCD。7．一位外語教師在教cook(公雞)一詞時。班上有一個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞?”頓時，全班一片嘩然，教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了這位學生的勤學好問，但也批評了他說話的方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。此材料表現出該教師善于()。A、因勢利導B、與時俱進C、自我反思D、隨機應變答案：AD解析：材料描述了該教師在處理課堂突發情況時善于因勢利導、隨機應變，能快速運用教育機智處理問題。故選AD。8．課程目標具有整體性、（）的特點。A.階段性B.持續性C.層次性D.遞進性答案：ABCD解析：廣義的課程目標即教育意圖,包括“教育方針”“教育目的”“培養目標”“課程教學目標”和“教學目標”。狹義的課程目標主要指“教育目標”。課程目標具有整體性、階段性、持續性、層次性和遞進性的特點。9．《中華人民共和國未成年人保護法》規定了保護少年兒童的健康發展有哪幾種方式?（）A.學校保護B.家庭保護C.司法保護D.社會保護答案：ABCD解析：《中華人民共和國未成年人保護法》共分為七章,分別是：第一章總則,第二章家庭保護,第三章學校保護,第四章社會保護,第五章司法保護,第六章法律責任,第七章總則。其中第二三四五章闡述了保護未成年人健康發展的四種方式。10．下列選項中,屬于心理疾病的有（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.異裝癥D.心肌梗塞答案：ABC解析：前三項均屬心理疾病,而D項屬于生理疾病。11．學生在重現課題有關知識時,有時會發生困難,其主要的原因有（）。A.高原現象B.學習的知識不牢固C.受到與其相近知識的干擾D.注意渙散或心情過于緊張答案：ABCD解析：學生在重現課題有關知識時,有時會發生困難,其可能原因：一是學習的知識不牢固；二是受到與其相近知識的干擾；三是注意渙散或心情過于緊張；四是產生高原現象。教師應引導學生學會自我認識、自我控制。12．構成動機的主要成分是（）。A.歸因B.成就C.誘因D.需要答案：CD解析：誘因是驅使有機體產生一定行為的外部因素,需要是存在于機體內部的動力,兩者都是形成動機的因素。13．影響解決問題的因素有（）。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.知識經驗答案：ABCD解析：影響解決問題的主要因素有：問題情境（呈現知覺的方式）；已有的知識經驗；定勢和功能固著。因此,正確答案是ABCD。14．新一輪基礎教有課程改革中，哪些做法體現了課程體系在整體上謀求走向綜合化()。A、密切課程內容與日常生活的聯系B、從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程C、設置許多“綜合性學科”，推進課程綜合化，對舊有課程結構進行改造D、各分科課程都嘗試綜合化改革，強調科學知識同生活世界的交匯理性認識同感性經驗的融合、知識學習和知識運用的結合答案：BC解析：課程體系在整體上謀求走向綜合化，具體表現為：首先，從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程，這課程所堅持的基本理念之一就是反映兒童生活的完整性，克服當前基礎教育課程脫離兒童自身生活和社會生活的傾向，幫助學生在生活世界中選擇感興趣的探究主題，過自己的有價值的生活。其次，新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造。再次，各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經驗的融合。A項和D項中的“知識學習和知識運用的結合”末體現。故選BC。15．素質教育的教育目的觀包括()。A.全面發展B.主動發展C.個性發展D.全體發展E.可持續發展答案：ABCDE16．張某因與王某發生口角將王某打傷，經鑒定為輕傷，被公安機關刑事立案。刑事立案的條件包括()A.應當判處有期徒刑以上刑罰B.應當判處拘役以上刑罰C.認為有犯罪事實D.需要追究刑事責任答案：CD解析：本題考查刑事訴訟法知識。根據《刑事訴訟法》第一百一十二條，人民法院、人民檢察院或者公安機關對于報案、控告、舉報和自首的材料，應當按照管轄范圍，迅速進行審查，認為有犯罪事實需要追究刑事責任的時候，應當立案;認為沒有犯罪事實，或者犯罪事實顯著輕微，不需要追究刑事責任的時候，不予立案，并且將不立案的原因通知控告人。控告人如果不服，可以申請復議。所以刑事立案的條件包括：認為有犯罪事實、需要追究刑事責任。因此，選擇CD選項。17．商品價值與商品價格的相互關系是()A.價格是以價值為基礎的B.價值是以價格為基礎的C.價格由價值所決定D.價格是商品價值的貨幣表現答案：ACD解析：本題考查商品與貨幣知識。A項、C項：在供求關系不變時，商品的價格以價值為基礎，由商品價值決定。當商品價值升高，商品價格升高;當商品的價值下降時，商品價格會下跌。A項、C項正確。D項：價值是價格的基礎，商品價格是商品的貨幣表現，由于受價值規律支配和其它因素影響，從某一次具體交換看，商品價格和它