他是值得驕傲的朋友，有優美的性格和黃金的心和崇高的靈魂。——巴金散文家陸蠡作者簡介

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天臺,散文家和翻譯家。1931年畢業于上海國立大學，后與友人創辦泉州語文學社。1933年到1934年在泉州中學教書，同時開始寫散文。太平洋戰爭爆發后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑拘數月，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。”“贊成南京政府（按：指汪偽政權）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。

本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰爆發之后，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊之情。寫作背景簡介1、把握文章抒情線索，學習象征手法，理解文章內涵。2、啟發引導學生把握文脈，深入課文，體會作者的思想感情。3、體會作者深沉的愛國情感，理解不屈的民族精神，樹立積極的生命價值觀。學習目標

1、解題：

“囚綠”是怎么回事？“綠”指什么？從全文看，“囚綠"是怎么一回事?

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。“綠”指綠色的常春藤。“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。”自學檢測陸蠡()涸轍()瞥()見婆娑()移徙()蕈菌()猗()郁揠()苗助長lǐpiēxǐyīxùnjùnyàhézhépósuō自學檢測2、讀準下列字的讀音

快速瀏覽課文，圈點批注1、作者為什么要囚禁綠？

他把綠“囚”牢了嗎？離開了綠，他對綠的感情又是怎樣呢？2、課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要又寫了哪些內容？請你用與“囚綠”相同結構的動賓短詞來概括本文的寫作思路。3、快速找出常春藤不同的稱呼，品味作者的情感發生了哪些變化？

因為他愛綠。他后來把綠釋放了。他對綠充滿了思念。愛綠（1-5）囚綠（8-11）釋綠（12-13）懷綠（14）賞綠（6-7）2、結構思路3、理清情感思路綠影綠色綠友綠囚喜悅愛憐祝福牽掛惱怒研讀文章，賞析常春藤描寫：1.這株常春藤有著怎樣的外形？2.作者把戶外生長的枝條牽進屋內，它發生了怎樣的變化？這說明了什么？3.窗外有什么使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？合作學習，文本探究1、這株常春藤有著怎樣的外形？

柔軟的卷須茂密的嫩葉纖細的脈絡，嫩芽

2、作者把戶外生長的枝條牽進屋內，它發生了怎樣的變化？這說明了什么？

“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”

柔弱固執

陽光自由3、窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？

為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰爭爆發后“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人（當然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。1、作者為什么要囚綠?后來為什么又放綠?深入學習，文本探究走進作者心靈深處2、朗讀課文，找到自己最欣賞的句子，說說自己欣賞的理由。按句式說話：讀到

，我感受到綠的

精神。讀到

，我感受到作者的

心情。合作學習，品味語句①我懷念著綠色把我的心等焦了。此句前面說：“綠色是多么寶貴啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”可見作者把綠色當作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明作者觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。②我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。③臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

綠枝條與作者一道經受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求。“不屈服于黑暗”是對綠枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。合作學習，品味語句常春藤（綠友）“尖端總朝著窗外的方向”“永不屈服于黑暗”“永遠向著陽光”向往光明自由堅貞不屈的抗敵精神蓬勃生長象征生命、希望渴求民族解放，執著的愛國主義情懷托物言志，以小見大“我”民族氣節合作學習，情感探究“綠”的意蘊1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！

3、探究“綠”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含義。(注意日寇侵華的寫作背景)?象征:光明、自由與和平。合作學習，情感探究

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚堅貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。象征比喻擬人暗示托物言志

借物抒情

因物說理

作者借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。合作學習，手法探究關于象征手法綠的特點有生命力向陽固執象征意義生命的希望向往光明和自由堅貞不屈的抗敵精神《囚綠記》是篇散文，寫景狀物新穎獨特，寫出了景物的靈性。收獲：本篇課文主要學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。明確作者在抒寫對綠的的熱愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。小結課文

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。白居易

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。白居易

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石碧玉