《陳情表》教案【學習目標】1、掌握文中文言知識;積累謙敬辭和與“表”有關的古代文化常識。2、分析李密“辭不就職”的原因，學習文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法。3、理解作者當時的處境和對祖母的至孝深情，探究“忠”“孝”的內涵。【學習重難點】分析李密“辭不就職”的原因;，理解作者當時的處境和對祖母的至孝深情。【教學過程】一、課前預習（一）李密李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川彭山)人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚于鄉里。師事當時著名學者譙周，博覽五經，以文學著稱，頗有辯才。初仕蜀漢為尚書郎。晉朝建立后，晉武帝召他為太子洗馬時，他以祖母年老多病、無人供養而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。(二)題目解說“陳”，陳述、稟告。“情”，情況、苦情。“表”，古代臣下呈給帝王的種文書，一般用于向皇帝陳說自己的情況、請求或愿望。《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章。（三）寫作背景李密原是蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家中供養祖母劉氏。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統治，提出以“孝”治理天下的方針。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜為郎中，后又拜為洗馬，就是文中說的“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”。李密是亡蜀降臣，如若不應詔，會被誤認為“矜名節”，從而招來殺身之禍。無奈之下，李密寫了這篇《陳情表》。（四）文學常識表表，古代臣下向帝王上書言事的一種文書。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。此外還有一種專門議論朝政的文章叫作“疏”;到魏晉南北朝時期，這類文章又統稱為“表”。“表”的基本特征是“動之以情”二、學習過程任務一：初讀課文整體感知任務設計：1、讀課文，讀準字音。險釁(xìn)夙(sù)遭閔(mǐn)兇終鮮(xiǎn)少(shào)多疾病祚(zuò)薄期(jī)功強(qiǎng)近床蓐(rù)五尺之僮(tóng)夙嬰（yīng）煢煢(qióng)孑（jíe）立洗(xiǎn)馬猥(wěi)以微賤拔擢(zhuó)優渥(wò)盤桓(huán)更(gēng)相為命逋(bū)慢四十有(yòu)四矜(jīn)憫不勝(shēng)犬馬2、是誰陳情?李密李密曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。3、向誰陳情?晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝。為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到溶陽任職4、陳什么情?向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。任務二：解讀文段研讀“陳情”任務設計：第一段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。臣以險釁：因為夙遭閔兇：夙：早。這里指幼年時。慈父見背：棄我而死去。“見”用在動詞前，表示對我怎么樣。如“見諒”“見教”舅奪母志：改變九歲不行：不會走。至于成立：成人自立。終鮮兄弟：終：又。鮮:少，這里指沒有門衰祚薄：zuò福分。晚有兒息：息：子女。兒息：兒子外無期功強近之親：古代喪禮制度以親屬關系的親疏規定服喪時間的長短，服喪一年稱“期”，九月稱“大功”，五月稱“小功”。煢（qióng）煢孑（jié）立：生活孤單無靠。煢煢，孤單的樣子。孑：孤單。形影相吊：安慰。夙嬰疾病：糾纏，這里指生病。臣侍湯藥：熱水活動二：解讀文段1、李密說“臣以險釁，夙遭閔兇”，哪些語句表現他的悲苦經歷?“生孩六月，慈父見背”，幼兒時失去父親。“行年四歲，舅奪母志”，母親改嫁而去。“少多疾病，九歲不行”，由于體弱多病，到了九歲還不能行走。小結：幸虧有祖母的悉心照顧，李密才有今日2、李密從哪些方面陳述自己并非不愿為官？三個方面①李密無祖母不能長大成人。②“夙嬰疾病，常在床褥”，祖母已臥床不起，沒人照顧不行。③“既無伯叔，終鮮兄弟”“門衰祚薄”，沒有親近的人可以照顧祖母。小結：祖孫相依之情可見一斑，“誠可謂萬世撼人心”。不由得武帝不為之動情第二段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。逮：等到沐浴：承受恩澤察臣孝廉：察：考察。這里是推舉的意思。孝廉：漢代以來舉薦人才的一種科目，舉孝順父母、品行方正的人。漢武帝開始令郡國每年推舉孝廉各一名，晉時仍保留此制，但辦法和名額不盡相同。秀才：當時地方推舉優秀人才的一種科目，優秀人才的意思以供養：因為拜臣郎中：拜：授官。尋：不久。除臣洗馬：除：任命官職。洗馬：官名。太子的屬官，在宮中服役，掌管圖書。猥：辱。自謙之詞。東宮：太子居住的地方。這里指太子。逋慢：逃避。急于星火：比活動二：解讀文段1、作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？感激不盡之情。2、找出文段中的敬辭和謙辭，并分析表達怎樣的情感。敬辭：奉圣朝沐浴清化蒙國恩上報奉詔作用：表達對晉武帝大加厚愛的感激涕零、受寵若驚之情。謙辭：臣猥以微賤奔馳作用：降低自己以襯托皇恩浩蕩，表達感激之情。3、作者怎樣巧妙推脫任職的？一方面感激朝廷知遇之恩。另一方面又提出自己的苦處，即要伺候臥床不起的祖母，博得武帝的同情。4、第二段有什么作用？歷敘朝廷多次征召，但都由于“劉病日篤”而有著“報國恩”和“徇私情”的不可調和的矛盾，而不能赴職。作者旨在消除晉武帝的疑慮，為下文請求“終養”埋下伏線。第三段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。伏惟：舊時奏疏、書信中下級對上級常用的敬語。故老：遺老。矜（jīn）育：憐惜撫育。矜（jīn）：憐憫。歷職郎署：指曾在蜀漢官署中擔任過郎官職務。職：擔任。矜：矜持愛惜。優渥（wò）：優厚。盤桓：猶豫不決。日薄西山：逼近區區：拳拳。形容自己的私情。活動二：解讀文段1、作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道？目的是引到自己對祖母的孝上，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。補充：晉滅蜀漢之后，東吳尚居江左，天下未定，司馬氏集團為了收籠民心，便承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道以顯示自己的清正廉明，同時用孝道來維持君臣關系和社會秩序的安定，啟用李密也正是這種情況下。2、朝廷多次征召，李密呢，卻是一推再推，試站在晉武帝的角度，他會怎么推測李密的心理。認為他忠于蜀，顧忌自己的節操，不愿為自己效命。3、如果你是李密，你怎么給皇帝解釋呢?首先搬出“以孝治天下”的綱領，表明孝敬祖母既合情又合理合法。接著陳述自己從政經歷和人生態度，打消晉武帝懷疑自己“矜名節”的顧慮;又強調自己的卑微和皇恩浩蕩，說明自己絕無非分的原望。最后強調自己不應詔的唯一原因就是祖母病重。這樣可能打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。第四段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。陛下：對帝王的尊稱。烏鳥私情：相傳烏鴉能反哺，所以常用來比喻子女對父母的孝養之情。牧伯：刺史。上古一州的長官稱牧，又稱方伯，所以后代以牧伯稱刺史。聽：聽許，同意。庶：希望。卒“終。結草：報恩。據《左傳·宣公十五年》記載，晉國大夫魏武子臨死的時候，囑咐他的兒子魏顆，把他的遺妾殺死以后殉葬。魏顆沒有照他父親說的話做。后來魏顆跟秦國的杜回作戰，看見一個老人把草打了結把杜回絆倒，杜回因此被擒。到了晚上，魏顆夢見結草的老人，他自稱是沒有被殺死的魏武子遺妾的父親。后來就把“結草”用來作為報答恩人心愿的表示。犬馬:像犬馬一樣名作狀。作者自比，表示謙卑。聞：使動，使……知道活動二：解讀文段1、李密找的兩全之策是什么？先盡孝后盡忠2、如果你是晉武帝會不會同意李密辭官，在家奉養祖母?同意①李密如此感人的陳情，應該可以打動他②多次征召表現出自己求賢若渴，籠絡人心的目的已達到③“以孝治天下”，樹立李密這個典范，更好地在全國推行“孝道”④準許李密的請求，顯示出作為皇上的寬容大度。更何況李密已經做出承諾。3、李密是如何說服晉武帝的？動之以情，曉之以理。先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入凄凄慘慘的凄苦悲涼的氛圍中。接著喻之以大義，作者將以孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，說明盡孝之時短，盡忠之日長。然后提出“終養”的要求，再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒，表達自已對朝廷生當隕首、死當結草的忠心。三、主題歸納文中作者反復申述自己的不幸遭遇、祖母的養育之恩以及自己與祖母相依為命的實情，陳述自己對朝廷感恩戴德的心情，說明自己