《雪孩子》授課方案教材解析：《雪孩子》一文是小學語文教材中的經典保留篇目。新舊教材比較發現:課標自己教版教材中該文承載著低年級識字寫字的重要任務。現在天的統編本教材中此文則承載著默讀技術的起步訓練任務。編者妄圖不同樣，課堂目標則不同樣。本次編排直指語文訓練要素：1.訓練默讀。2.習得語言表達形式。3.明確想象訓練的著力點。學情解析：學生初步具備自主的識字能力。大多數學生在平時接觸過默讀，對默讀有基本認識。但沒有成立視覺和思想活動的聯系，對默讀的認識不夠。授課目的：知道什么是默讀，大多數學生能做到不出聲，連著看，就知道文字意思。大多數學生能夠經過默讀提取重要信息，認識雪孩子的變化過程及藏著的奧秘，在體驗中感覺默讀的快樂。能正確認讀“累、添、呀”等15個生字，寫好“趕、旁”2個字。授課重點：學習默讀，認識故事馬虎。重點認識“柴”字，指導寫好“趕、旁”2個字。授課過程：一、課前發言，引出課題播放音頻《下雪啦》師：請聽，老師給大家帶來的歌曲里唱了什么？欣賞雪景圖片。師：大雪飄飄灑灑，一連下了好幾天。飛舞的雪花落在大地上、房頂上、樹枝上，整個世界都變成了白色。下雪了，你最想做什么？師：雪地成了小朋友們的樂園。相信我們今天的課堂也會成為孩子們學習的樂園。今天我們就來讀一個發生在雪地上的故事。齊讀課題：第20課《雪孩子》。二、試一試默讀，學習正確的默讀方法知道默讀的基本要求——不出聲。師：翻開課文，也是一篇好長好長的故事。數一數，課文有幾頁？比我們平時學的課文都要長。別擔憂，今天，課后第一題給我們帶來了一種讀書的新方法：默讀。（出示課后題）齊讀。師：你知道什么是默讀嗎？師相機貼“不出聲”的表示圖。（板書：不出聲）師：看起來憂如很簡單。你們會嗎？趕快去默讀1-3自然段，比一比誰的小眼睛會默讀。【設計妄圖：開課伊始，發現課文篇幅比較長，直接出示課后題，讓學生理解什么是默讀后，放手讓學生試一試默讀。讓學生在對默讀產生已有認知的基礎進步行自我成立。】判斷檢測，反響問題師：課文的內容還記得嗎？老師讓這三段文字飛走了。請依照剛剛的默讀判斷句子內容的對錯。（1）雪，下個不停，一連下了好幾十天。(關注時間段)2）兔媽媽在窗外給小白兔堆了個雪孩子。（關注地點）3）因為兔媽媽夸小白兔是個好孩子，因此小白兔就不跟媽媽去了。抽生判斷，比較課文搜尋錯誤之處，并糾正。（關注段落整體意思）師小結：看來默讀真不是我們想的那么簡單。【設計妄圖：經過判斷內容正誤的檢測，將隱形的默讀收效顯性化。直觀的裸露默讀中存在的不正確的認識，表現進一步授課的必要性。]明確默讀要求——邊讀邊想、連著看師：默讀除了做到不出聲，一邊讀一邊還要看清文字內容，留意重要信息。板書：想內容為了把內容看清楚，剛開始學習默讀的時候，能夠稍微放慢速度。小眼睛來看看第1自然段（課件出示慢速）。課件讀到哪兒，小眼睛就看到哪兒。能看清楚嗎？喜歡這樣的速度嗎？師小結：默讀適合看長長的文字，這樣一個字一個字地看，不但影響默讀的速度，也會影響對文字的理解。我們應該一句一句地連著看，再一起來試一試吧！（課件出示正常默讀）。板書：連著看師：這一次小眼睛能跟上嗎？師小結：現在我們已經知道默讀不但要做到不出聲，還要有速度地連著看、邊看邊想內容。【設計妄圖：經過兩種默讀速度的比較，讓學生理解默讀適合讀長文，因此得有必然的速度，不能夠一字一頓地讀。把句子連起來看，便于完滿地認識文字表達的意思。】學以致用，練習默讀。師：用上學到的方法連續默讀課文4-8自然段。思慮：接下來發生了什么？抽生說，生生互幫，補充完滿情節。相機在黑板上貼出主要人物。師：真能干，都是默讀小妙手。三、自主學習，讀通句子，檢測反響師：都是默讀小妙手。可是在默讀時常常會遇到不認識的生字藏在句子里。怎么辦？這兩個句子可難讀了，練習練習，把句子讀準、讀暢達吧。（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，房子里漸漸暖和了。（2）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。學習“柴”字。正音。小老師教讀，齊讀。師：猜猜柴是什么？大多數同學都知道，用作燒火的木頭是柴，稱作木柴。用作燒火的干草也是柴，叫柴草。它們都統稱為柴火。積累詞語：木柴柴草柴火句子中也藏著帶柴的詞語，一起讀一讀。【設計妄圖：本課既是默讀訓練指導課，也是帶有相當重的識字任務的一課，必定在初讀時掃清生字阻擋。于是經過檢測讀通帶8個生字的句子，掃清生字阻擋，快速完成本環節。在本識字環節，“柴”字是一個音難字，需要正音。同時“柴”離學生生活實質較遠，需要作必要的點撥，教師在此不能防備的作停留。】四、再次默讀，提升能力，讀懂故事連續默讀故事第9-14自然段，雪孩子救了小白兔后又發生了哪些變化？像老師這樣用短橫線勾出來重要詞語來。抽學生發言。你們勾了幾處？伸出小手指告訴我。抽生說并讀詞卡。相機板貼詞語：水淋淋化成水變成了水汽變成了白云師生合作說變化。師：為了救小白兔，雪孩子經歷了一場大火，發生了一連串變化，“先是變得爾后接著最后”師相機調整卡片序次。抽生說一說。仔細觀察雪孩子的變化，你發現這里藏著什么奧秘？【設計妄圖：再次運用默讀，其實不是簡單的重復練習，而是提升了默讀的要求。不動筆墨不讀書，經過勾畫，引導學生從文本中找到重要信息。以此幫助梳理故事情節，認識雪孩子的變化其實藏著水變化的奧秘。】五、課間游戲：水火大作戰師：孩子們說得真好，老師獎勵你們玩個游戲：水火大作戰男生讀水娃上的字，女生讀火娃上的字。游戲規則：1.正確讀出水娃或火娃身上的字，加1分。2.遇到問號，則能夠搶答。哪隊先答出帶同一偏旁的字，則該隊加2分。【設計妄圖：經過游戲形式歸類讀準字音，同時激發學生積累同一偏旁漢字的積極性。】六、寫字指導師：孩子們不但是默讀小妙手，還是識字妙手。寫字時間到了，我再來看看有沒有寫字小達人呢？學寫生字：趕、旁。生觀察，結合平時學習的方法，說說你發現了什么值得提示的地方？師點撥：“趕”字。關注重點筆畫：捺的書寫。平捺要寫伸展，托起右上方的“干”。“旁”字。借助兒歌關注重點筆畫：點點鉤，豎線站，寫好它們字不歪。凸寶蓋寬又大，遮住方字寫好它。師范寫“趕、旁”，生描紅，臨寫1個。生練寫，議論。師：老師來搜尋這節課的寫字小達人。這兩個字寫正確，得2顆星。他還寫好了今天學習的重點筆畫，再得一顆星。師小結：寫好字，學