詩歌深度學習的實施路徑■吳麗雅高中語文教學蘊含著豐富的內容，詩歌也是其中的一部分。在傳統的語文教學中，很多教師只是讓學生對內容進行粗略的朗讀，對詩歌的表層意思進行理解。近年來，很多教育家開始重視詩歌的深度教學,因為深度學習強調的是學生進行自主的，具有積極性、創造性的學習，它能夠很好地培養學生的詩歌鑒賞能力。因此，教師要重視詩歌的深度學習。一、深度學習概述深度學習，是一種能夠有效提升詩歌學習效率的方法，近年來深度學習被高度重視，成為當下教學改革的重要內容。深度學習強調的是對學生主動性、積極性和創造性的發揮。詩歌的深度教學主要分為由淺入深的四個部分，第一部分是誦讀，通過誦讀詩歌，鍛煉學生在朗讀節奏和聲調等方面的技巧，讓學生對詩歌的詞句和基本內容進行一個初步的了解；第二部分是體味詩歌的韻味，把握詩歌的整體內容；第三部分是進行重點字詞的理解，通過對重點字詞的分析來把握作者的情感；第四部分是對詩歌的意境進行深層的理解，把握詩歌的深層含義，只有這樣才能夠達到學習詩歌的效果，同時也有利提高學生的學習能力。二、詩歌深度學習的意義L有利于培養學生的想象力詩歌雖然在篇幅簡短，但是蘊含的內容非常豐富，一篇詩歌往往能表達出某一個社會現象或者是作者想表達的情感。因此在詩歌的深度學習過程中，學生需要通過短小的詞句理解詩歌所蘊涵的深層意思是很困難的，這就要求學生通過自己的想象力進行聯想和補充，在腦海中呈現出詩歌所描寫的畫面，將自己帶入到詩歌所描繪的情境中，理解作者寫作的真正意圖，長此以往，學生可以通過詩歌的深度學習培養自己的想象力，更好地體會詩歌的意境。.有利于培養學生的創造性思維高中學生已經有了一定的知識積累和社會經驗，對于詩歌中所提到的景物或者現象都有所了解。但是，讓學生將自身的知識整合運用在詩歌中，仍有一些難度。而學生通過深度學習，要將自己所了解的各種意象進行組合，在腦海中創造出一個全新的、有意境的畫面，還可以結合自己的獨立思考加深對詩歌的理解，這樣不僅可以體現出學生在課堂上的主體性，還能培養他們的創造性思維。.有利于培養學生的審美能力詩歌，是一種高度凝練的藝術。學生可以通過詩歌的深度學習，想象出詩歌中的畫面，理解詩歌中所蘊含的深層意境，體會到文字藝術的美，認識到詩歌獨特的審美功能。對此，教師將深度學習引入到對詩歌的教學當中，可以拓展學生在審美方面的視野，讓學生不斷通過詩歌的學習積累更好地審美經驗，還可以引導學生形成正確的審美方式。4.有利于弘揚中華優秀傳統文化詩歌具有非常悠久的歷史，早在上古時期就有詩歌的出現，不僅體現著作者對社會現象以及人情道理的深層理解，詩歌更是從古至今人類在思想層面的結晶，所以，將詩歌的深度學習融入高中語文的教學當中有利于弘揚優秀的傳統文化。很多詩歌所蘊含的哲理都可以對學生產生很深遠的影響，激發學生的愛國熱情，還可以教會學生在平時為人處世時的技巧，在潛移默化中對學生產生很大的影響。三、詩歌深度學習中存在的問題.教師的重視不夠如今，許多教師都重視學生的考試成績。因此，在詩歌教學中，一些教師往往只注重對詩歌考點的講解，對于詩歌的深度學習的并不是很重視。很多教師認為學生只要記住了考點內容，考試時能順利地寫出答案就行了，沒有引導學生對詩歌進行深度學習，大多數時候，學生都是被動地接收知識，再對其進行背誦記憶。導致高中詩歌教學中出現死記硬背、知識體系零散和學習動機功利性強等問題，影響了學生詩歌理解與賞析能力的提升。.教師教學方法單一在高中詩歌教學中，很多教師還采用傳統的教學模式，以教師為主體,通過灌輸式的方式講解詩歌，學生被動地接受知識和記憶。高中學生面臨高考，學習任務重且時間緊迫，所以，教師教什么，學生就學什么。部分教師認為把自己所會的知識都講解給學生聽，就可以提高學生的成績，但是對于學生接受知識的速度及學習效果卻沒有關注。尤其是在詩歌教學時，沒有讓學生進行充分的閱讀思考，不重視學生想象力的發揮，這樣的教學方式造成課堂氛圍枯燥乏味，學生的積極性不能得到有效調動，從而影響了詩歌深度學習的效果。.學生缺乏正確的詩歌賞析方法語文課文的文體形式十分豐富，要真正理解這些文章，需要學生具備一定的閱讀能力和賞析能力。但由于每種文章的閱讀技巧不同，只有掌握正確的賞析方式，才能提高學習效果。在詩歌閱讀賞析時，很多同學都采取一目十行的方式，這種粗淺的閱讀方法很難讓學生對詩歌進行深入學習，導致學生對詩歌的學習停留在表面層次，達不到深度學習的要求。四、詩歌深度學習的實施路徑L提高教師的重視程度重視高中詩歌的深度學習，對提高學生的學習成績及學習能力都是有好處的。因此，語文教師應該提高重視程度，并采用各種有效的方式，促進學生的深度學習。如舉辦一些有利于學生進行詩歌深度學習的活動，象舉辦詩歌誦讀比賽，挑選詩歌賞析能力強的學生進行演講，給同學們分享自己的心得體會，通過各種比賽活動豐富學生的知識儲備。另外，教師在教學中，要在教學方式上進行不斷的創新，重視學生對詩歌的深度學習，多給學生一些獨立思考的時間，充分發揮學生的想象力，從而有效促進詩歌深度學習的落實。.開展有針對性的教學活動高中教材中的詩歌包括中國古代詩歌、現代詩歌和外國詩歌等，教師要針對不同類型的詩歌特點設計具有針對性的教學活動。根據課標要求，高中詩歌的深度學習主要有以下幾個路徑：一是多元解讀。教師要充分和學生進行溝通交流，不斷地對學生進行引導，活躍課堂氣氛。二是建構情境。教師要重視學生的獨立思考，在詩歌內容的基礎上創建情境，促進學生開展沉浸式學習。教師可以通過畫面、音樂、視頻等方法創設鮮活有趣的情境，更好地將學生引入到詩歌的美好意境當中。三是細讀文本、填補空白。詩歌具有簡短、含蓄的特點，所以在詩歌的深度學習中，教師要對詩歌的重點字詞進行剖析講解，發揮學生的想象，并對詩歌文字以外的內容進行補充，有利于學生更好地體會作者的深層含義。四是創新方法。教師可以針對不同的詩歌類型運用不同的教學方法，比如誦讀法、對比法、合作探究法等等，幫助學生了解一些與詩歌主題相關的知識，激發學生的學習興趣。.充分利用現代信息技術在高中詩歌的深度學習中，教師應積極運用現代信息技術，豐富課堂教學內容。教師可以給學生分享一些詩歌的誦讀音頻，幫助學生掌握誦讀詩歌的技巧，也可以播放一些相關的視頻，以此引發學生的學習興趣。比如在《歸園田居（其一）》的教學中，教師可以搜集一些與詩作描寫的景物相關的視頻，在課堂上進行播放，在講解重點詞句的時候也可以通過幻燈片的方式進行圖片展示，這樣的教學方法能讓學生更好地認知詩歌所描繪的田園景色，使學生更深入地體會作