課題1分子和原子首師大附屬麗澤中學張濤教學分析：１、教材內容：本節課內容選自初中化學（人教版）第三單元《物質構成的奧秘》的課題1。２、教材的地位和和作用：①本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。②是學生繼續探索物質構成奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。③是化學與物理、生物的一個結合點，通過本節課的學習，學生能從微觀角度認識蒸發、揮發、擴散等宏觀現象。學生分析：分子和原子對學生來說，并不完全陌生，在物理課中已有所涉及。但是，并沒建立準確的概念。由于分子、原子是看不見也摸不著的粒子，比較抽象，很難理解，因此本課題是學生學習化學以來的第一次分化點。所以如何讓學生能比較輕松愉快地接受微觀知識，對后續學習的負面影響降到最低，是非常重要的。教學目標：1、知識與技能：認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；認識分子是保持物質化學性質的最小微粒能用分子的觀點解釋某些常見的現象2、過程與方法：通過對學生熟悉的日常現象（即宏觀現象）提出問題，引發學生思考，來探索微觀世界，認識分子；通過對宏觀現象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子的特性，形成概念。3、情感態度與價值觀：增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發學生學習化學的興趣培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力教學重點、難點：重點：從宏觀現象來想象微觀粒子的運動，形成分子的概念難點：抽象思維的培養教法分析：在此之前，學生對物質的微觀構成沒有認識，但是對生活中的一些現象有所體會，通過學習，學生不僅要了解這些知識，更重要的是要從學習中體會到要想掌握一門科學知識，必須有一絲不茍的嚴謹的學習態度，更要有實事求是勇于探索的精神。應多聯系一些生活實際、多運用一些形象、直觀的手段，從學生已有的生活實際出發，充分發揮學生的想象力，力求在學生腦海里建立分子觀，運用分子的特征，辨析自然界和實際生活中的事實，幫助學生更好地理解、運用知識。主要采取情境激學，聯想推理，實驗與多媒體的方法進行探究式教學。教學流程圖：教學程序 教學環節 教學內容創設情境通過生活經歷感知分子存在的可能創設情境通過生活經歷感知分子存在的可能理解歸納概括感知探究分析提出問題分子有何特點理解歸納概括感知探究分析提出問題分子有何特點數據、資料、圖片數據、資料、圖片分子基本性質1分子基本性質1氨分子的擴散，品紅在冷水、熱水中的對比實驗氨分子的擴散，品紅在冷水、熱水中的對比實驗分子基本性質2分子基本性質2酒精與水的混合實驗酒精與水的混合實驗分子基本性質3分子基本性質3水的蒸發、水的分解分析水的蒸發、水的分解分析分子的基本性質4分子的概念分子的基本性質4分子的概念物理變化與化學變化的區別物理變化與化學變化的區別小結運用鞏固練習小結運用鞏固練習形成性練習形成性練習知識歸納：1.用分子觀點理解日常生活現象2.用分子觀點理解物質的變化3、用分子的觀點理解混合物和純凈物1.體積小、質量輕2.分子不斷運動3.分子之間有空隙定義應用特征1.用分子觀點理解日常生活現象2.用分子觀點理解物質的變化3、用分子的觀點理解混合物和純凈物1.體積小、質量輕2.分子不斷運動3.分子之間有空隙定義應用特征分子分子是保持物質化學分子是保持物質化學性質的最小微粒 教學過程：教師活動學生活動設計意圖【投影】1、教師灑香水2、圖片生活中的常見現象、經歷通過生活中的常見現象，啟迪思維。【講解】我們的這些經歷其實在很久以前就引起了科學家們的探究興趣，他們提出了一個設想：物質是由許許多多肉眼看不到的不連續的微粒構成。而科學技術的進步早已證明，他們的設想是正確的：物質確實是由微小的粒子------分子、原子等構成。【投影展示】微粒構成物質的圖片【講解】現在我們通過先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。【多媒體】多媒體顯示：苯分子的圖象（掃描隧道顯微鏡，放大幾十萬倍）多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”證明了物質確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構成。充分利用書本上現成的圖案說明，既增加說服力又給學生提供了感性材料充分利用書本上現成的圖案說明，既增加說服力又給學生提供了感性材料不僅可激發同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。體驗分子的真實存在【板書】構成物質的粒子——分子、原子等。課題2分子和原子一、分子【投影圖片】很多種物質都是由分子構成的【提問】問題思考：1、水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？【投影】投影水分子的體積和質量經測定：一個水分子的質量約是3×10-26千克；一滴水中約有×1021個水分子【提問】可得出何種結論？【板書】（一）分子的特征：1、分子的體積小，質量輕【問題】2、濕衣服上的水“跑”哪兒去了？猜想：1、水分子看不見，因其很小2、濕衣服上的水以分子形式不斷運動分子的體積小，質量輕【講述】當我們看到濕衣服上的水不見了我們猜想水分子是運動的，是不是所有構成物質的分子都在不斷運動，其它物質的分子是否也在運動？下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。先看一組對比實驗【演示】取兩只試管：一只試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液；另一只試管加入2mL濃氨水，滴入2~3滴酚酞試液，觀察到酚酞試液變為紅色。【投影】分析：此為對比實驗，在相同條件下（等體積的水和氨水中分別加入等量的酚酞試液，出現了不同的現象。到底是誰使酚酞試液變的色？分析：水不能使酚酞試液變色，是組成氨水的氨氣使酚酞變色從微粒的角度可以說是氨分子使酚酞試液變紅【強調】氨氣使酚酞變紅，則構成氨氣的氨分子個個都能使其變紅。通過對比實驗很容易看清事物變化的本質通過實驗與研究，認識了物質都是由微小的粒子構成。通過對比實驗，很容易理解使酚酞變色的真正原因引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發散性思維，同時培養學生科學探究的精神。【思考】如氨水不直接接觸酚酞試液也能使其變紅，是不是就可以證明氨分子的運動了？怎樣設計實驗裝置呢？【引導】如何保證試驗現象更明顯。（得出實驗要在相對比較封閉的環境中進行）【投影展示】教材中分子運動的實驗裝置。【展示】根據書上的裝置老師也設計了一個裝置，大家看一看是否與書上的裝置原理相同。（學生肯定）都是在封閉體系中使氨水與酚酞不直接接觸證明構成物質的分子在不斷的運動。只是所用的實驗儀器不同。【演示】紙鶴變紅的實驗。說明什麼？這也是一個對比實驗：燒杯壁內、外的紙鶴哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設計?（在封閉體系中使氨水與酚酞不直接接觸證明構成物質的分子在不斷的運動）觀察現象。表面皿的氨水中肉眼看不見的氨分子不斷運動進入空氣中，接觸到燒杯中紙鶴上的酚酞，使酚酞變成紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。外面的紙鶴被大燒杯阻隔在外，氨分子不能運動到外接觸到其上面的酚酞，故沒有變紅。也證明分子的確很小。同時也是一個對比實驗，說明不是空氣中的物質使酚酞試液變色。【要求】同學們的思維更開闊。試一試用相同的藥品，能否也可采用相同原理，用其它裝置也能證明分子的運動呢？下面請同學們根據所給出的儀器設計實驗裝置（分小組討論后，在紙上畫出）教師在各組間巡回指導，對學生的設計方案給予鼓勵和肯定，（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環境中才能完成。）觀察、理解設計實驗裝置【投影】展示學生設計的實驗裝置，評價。【學生實驗】自選一種實驗裝置，實驗證明氨分子的運動通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。【過渡】剛才我們用我們自己設計的裝置證明了氨分子運動。許許多多實驗證明構成物質的分子都在永不停息的作無規則運動【補充】為什麼總是滴酚酞的一側變紅呢？（氨分子向酚酞的方向運動呢？）各種物質的分子運動情況不同，有的快有的慢。有的容易從液體或溶液中擴散出來，如氨分子易揮發；有的不容易或幾乎不可能，只能在液體或固體中運動，如酚酞分子。【講述】分子運動會受到什么因素的影響呢？請觀察下面的對比實驗。強調對比實驗：條件相同實驗探究B（演示）：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。（強調是對比實驗）討論：以上對比實驗說明了分子的什么性質？推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。通過對比實驗證明溫度影響分子的運動速度【板書】2、分子總在不斷的運動。溫度越高，運動速度越快。【問題討論】路過花叢，為什么能聞到花的香味？衣服曬在太陽下比在陰涼處干得快？知識的遷移，應用【過渡】提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？猜想：糖分子運動擴散開了。運動到哪兒去了，可能有間隔【活動與探究】1體積水與1體積酒精混合觀察混合后液體的體積與原酒精和水的體積有何關系。（每組給定一體積水和一體積酒精可節約時間）提供信息：水是由水分子組成，純凈的酒精是由酒精分子組成已經知道水分子和酒精分子不是同樣大小的。回憶家庭小實驗（多媒體演示：解釋將分子放大幾十萬倍后的模擬）先預測混合后液體體積的變化情況從“一杯黃豆+一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發，理解微粒間也有間隙。物質溶解、擴散都與物質的這一微粒特征有關通過對實驗事實的分析與討論，得出結論：分子間有間隔【板書】2、分子之間有間隔：V總＜V1＋V2不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1+1=2。數學中1+1=2，而化學中1+1不一定等于2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質量卻能相加，這又是為什么呢？組成物質的微粒個數沒有改變【學生活動】三個針筒：分別裝有等體積的空氣、水、蔗糖，堵住針孔出推壓活塞思考原因：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。【板書】氣態〉液態〉固態【投影】再把分子放大幾十萬倍看看。分子間間隔固、液、氣間隔示意圖。相同質量的同一種物質在固態、液態和氣態時所占體積不同，就是因為他們分子間的間隔不同的緣故。【問題討論】1、鐵路上的鐵軌之間應稍留些空隙；乒乓球踩扁了，放在熱水中就會恢復原樣。夏天給車胎打氣不能打得太足2、25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為的鋼瓶中思考：分子之間的間隔受哪方面的影響？分子間的間隔受溫度的影響分子間的間隔受壓強的影響通過生活現象，理解影響分子間隔的因素；聯系實際，體會生活現象與微粒運動的聯系【過渡】分子還有哪些特征呢？通過問題分析：【問題討論】1、水的蒸發與水的分解兩種變化是否相同？2、從分子的角度分析兩種變化的不同之處。幾種分子的模型：水分子、氫分子、氧分子【講解】物質狀態改變，分子本身沒有變化，因此這是物理變化（即沒有生成新物質）。如果分子發生變化，例如水分解生氧氣和氫氣，這是化學變化（即生成了新的物質）。在變化過程中，構成水的水分子個個都會發生改變（看動畫）拿出4個水分子看看。氫氣由氫分子構成，個個氫分子具有氫氣的化學性質；氧氣由氧分子構成，個個氧分子有氧氣的化學性質；都不具備水的化學性質。【思考】如何給水分子下定義呢？到底什麼是水分子？【強調】物質是分子構成的；既然物質是分子的大量聚集體，所以物質的化學性質就是分子的化學性質；發生化學變化是分子又要改變。【分析后得出】由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小微粒。1、水蒸發是發生了物理變化，而水分解是發生了化學變化2、水蒸發時，水分子本身沒有變化，變化的只是分子間的間隔。水的化學性質也沒有改變水分解時，水分子變成了氫分子和氧分子。分子變了，生成的氫分子和氧分子不具有水分子的化學性質分子沒有改變，物質的化學性質也沒有改變分子是保持物質化學性質的最小粒子。學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于得出定義：分子是保持物質的化學性質的最小微粒。建立起分子概念。【板書】（二）分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子物理變化時分子本身不變化學變化前后分子發生改變【講述】分子定義中加上“化學性質”是因為通常物質的物理性質都是指大量分子聚集在一起而表現出來的，不是單個分子所能表現的。而即使是一個分子也能體現一種物質的化學性質。同種物質的分子，性質相同；不同種物質的分子，性質不同。我們熟悉的氧氣、氮氣、二氧化碳和水等都是由分子構成的物質。教師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能體現和測量出這些物理性質的必然是許許多多分子的聚集狀態，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分