保教知識與能力

（幼兒園）復習沖刺

概述身心發展生理發展認知發展情緒情感發展個性發展社會性發展個別差異與因材施教身心健康教育第一章學前兒童發展涵義——4個部分階段——2個階段特點——4個維度一、嬰幼兒發展的涵義和過程★客觀因素遺傳成熟環境教育主觀因素內部矛盾二、嬰幼兒發展的影響因素★★★★三、兒童發展理論★★★★★（一）格賽爾成熟勢力說1、生理、心理發展由機體預先成熟決定2、行為變化——結構變化——生物機制變化3、心理發展兩因素：成熟與學習4、準備好了，學習即發生5、行為周期（二）行為主義學派1、華生心理發展觀反對內省法，主張采用實驗法環境決定論（教育萬能論）操作性行為對環境的主動操作強化強化及時強化時間慎用懲罰2、斯金納63、班杜拉觀察學習榜樣的重要教育引導自我效能觀察學習四部分注意保持動作再現強化動機（三）精神分析學派的心理發展觀弗洛伊德心理發展觀人格劃分意識等本我等潛意識是決定力量心理性欲階段(評價)埃里克森1、認為人格的發展包括有機體成熟，自我成長和社會關系三個不可分割的過程，經受內外部的一切沖突2、其發展順序按漸成的固定順序分為八個階段（危機）第一、嬰兒期（0-1.5歲）——信任感對不信任感第二、兒童早期（1.5-3歲）——自主對羞怯和懷疑第三、學前期或游戲期（3-6歲）——主動感與內疚感第四、學齡期（6-12歲）——勤奮感與自卑感第五、青春期（12-18歲）——自我同一性與角色混亂第六、成年早期（18-25歲）——親密感對孤獨感第七、成年中期（25-65歲）——繁殖感對停滯感第八、成年晚期（65歲以后）——自我整合對絕望感3、評價（四）皮亞杰（日內瓦學派）的發生認識論1、認知發展是生物發展延續2、同化、順應、平衡3、影響心理發展的因素成熟經驗社會環境平衡認知四階段1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）（1）知覺片面性（2）不可逆性（3）自我中心主義3、具體運算階段（7-11歲）（1）思維的具體性（2）具有守恒性和可逆性（3）去自我中心4、形成運算階段（11歲至成年）（1）假設演繹推理（2）命題推理（3）組合推理5、評價1、心理機能的兩種形態——低級心理機能和高級心理機能。隱含環境和文化的重要性2、心理發展的發展是由低到高的轉化過程。社會交互作用起到重要作用，教育的重要作用3、轉化的推動：第一，起源于社會文化-歷史的發展，受社會規律制約；第二，從個體發展來看兒童在與成人交往中通過掌握高級心理技能語言符號中間環節，使其在低級心理機能的基礎上形成各種新質的心理機能。第三、高級心理機能是不斷內化的結果。4、三個重要問題：最近發展區；教育應走在發展前面；學習的最佳期限（五）社會——文化歷史理論的心理發展觀（維果茨基）（六）瓦龍的心理發展觀——巴黎學派堅持馬克思主義立場1、發展的辯證規律（1）內外因原理

（環境的重要性）

（2）強調兒童心理發展的質變2、研究方法

首先，運用各種研究方法其次，參照體系實驗法實驗室實驗現場實驗觀察法自然觀察結構性觀察談話法結構性訪談非結構性訪談作品分析法問卷法開放式問卷封閉式問卷四、兒童研究的基本方法一、嬰幼兒身心發展的年齡特征★★（一）0-3歲兒童的身心發展0-1歲最快期無條件反射依戀教育1-3歲真正形成期行走、工具語言、思維、自我意識（二）幼兒期兒童的身心發展初期情緒性愛模仿思維直覺性中期玩思維具體守規則組織游戲晚期好學、問抽象概括萌芽個性雛形1、從簡單到復雜2、從具體到抽象3、從被動到主動4、從零亂到成體系二、嬰幼兒身心發展趨勢★幼兒的生理發展★腦的發展腦的結構的發展腦的機能的發育結構和機能的可變性身體與身高身體發育的快速期兩個交叉非勻速性次序和規律動作分類基本規律大肌肉動作和精細動作的發展感知覺發展：1、趨勢和階段。2、感覺發展（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、痛覺）。3、知覺的發展（形狀、大小、深度、方位、時間、觀察力）4、規律與教育注意的發展：1、發生。2、發展（無意、有意注意，注意的品質）。3、注意分散的原因與防止記憶的發展：1、發生。2、發展。3、特點（意識性；理解性；內容；發展）想象的發展：1、作用。2、發生。3、發展（一般趨勢；無意向有意；再造向創造；想象與現實）思維的發展：1、趨勢（直覺；具體形象；抽象邏輯）。2、思維與教育言語的發展：1、發生。2、言語的發展。3、言語功能的發展認知發展★★一、略

二、幼兒情緒的分化理論★★★★布里奇斯分化理論初生未分化、皺眉和哭；3個月快樂和痛苦；6個月痛苦分為憤怒、厭惡、害怕；12月快樂分為高興與喜愛；18月分化為喜悅與妒忌林傳鼎分化理論泛華階段—（0-1歲）分化階段—（1-5歲）系統化階段—（5歲后）伊扎德情緒動機分化理論驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣——初生兒五大情緒社會性微笑——4-6周憤怒、悲傷——3-4月懼怕——5-7月害羞——6-8月依戀、分離傷心、陌生人恐懼——半歲-1歲羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和同情——1.5歲第五節幼兒情緒和情感的發展三、基本規律★★社會化：1、社會化交往成分增加2、動因不斷增加3、表情社會化豐富、深刻化自我調節化：1、沖動性減少2、穩定性提高3、外顯到內隱四、基本情緒★哭1、生理性的哭2、社會性的哭笑1、自發性2、誘發性（反射性和社會性）依戀恐懼1、本能恐懼2、知覺和經驗相聯系3、怕生4、預測性1、三大特點2、埃斯沃斯的四階段理論★★★（1）無差別的社會反應階段（0-3個月）（2）有差別的社會反應階段（3-6個月）（3）特殊的情感連接階段（6個月-2歲）（7-8月，對父親依戀）（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲以后）（一）道德感（二）美感（三）理智感五、幼兒高級情感的發展★第六節幼兒個性發展一、個性★特征獨特性整體性穩定性社會性結構1、個性的傾向性——個性系統的動力結構2、個性的心理特征——個性系統的特征結構能力、氣質、性格3、自我意識——是個性系統的自動調節結構自我認識、自我體驗、自我監控形成標志：★二、氣質的類型★★★★★、穩定性和變化、氣質教育1、希波格拉底的體液氣質說——體液不同比例（1）多血質——熱情、活潑好動（2）粘液質——冷靜、沉穩（3）膽汁質——容易激動、不可抑制（4）抑郁質——敏感、抑郁2、巴浦洛夫的高級神經活動類型氣質學說——強度、平衡性、靈活性不同組合不可遏制性（興奮型）：強、不平衡性、興奮占優勢活潑型：強、平衡、靈活安靜型：強、平衡、不靈活弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占優勢3、切斯根據基本生活活動模式劃分易帶的孩子難帶的孩子遲緩的孩子三、性格（分類）★★★、性格教育（重視教師的作用、集體活動的作用、幼兒教育機構的作用）★1、內向和外向型性格——按內外向分特點及優缺點2、獨立型和順從型性格——按獨立性分特點及優缺點3、A型、B型和C型性格——按功能分特點及優缺點四、能力發展分類★★1、一般能力和特殊能力2、認知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和創造能力發展的趨勢（略）能力差異及教育（略）智力發展的策略（略）五、自我意識發展★★自我意識的結構：自我認識、自我體驗、自我調節。自我意識的發生（標志）自我意識的發展認識的發展評價的發展體驗的發展調節的發展第七節幼兒社會性的發展

內容與意義★★1、親子關系的發展——（又稱血緣關系、撫育關系、教養關系）情感聯系和教養方式2、同伴關系的發展——平等互惠的特點人際關系3、性別角色關系的發展——幼兒道德發展的核心問題社會性的主要方面4、親社會行為的發展——含分享、合作、謙讓、援助等5、攻擊性行為的發展——侵犯行為道德發展范疇含義★★★★是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。親子關系★★1、定義狹義：依戀廣義：父母的教養態度與方式。人格發展最重要影響因素。2、發展的階段無差別社會性反應階段——0-3個月有差別社會性反應階段——3-6個月特殊情感連接階段——6個月-3歲3、類型：回避型、安全性、反抗性4、父母教養方式權威型、專制型、放任型5、親子關系的影響因素同伴關系★★同伴群體關系（同伴接納）和友誼關系作用發生和發展影響因素1、外表——3-5歲能分別漂亮與否2、社交技能——受歡迎的男孩；被排斥的男孩；被忽略的男孩的特征問題兒童角色行為發展★角色發展的階段與特點第一階段第二階段第三階段行為發展的差異游戲活動方面選擇同伴及同伴相互作用方面個性和社會性方面影響性別角色行為的因素生物因素社會因素社會性行為★★親社會行為能力發展和特點影響因素社會生活環境日常生活環境移情攻擊性行為發展及特點影響因素父母懲罰大眾傳媒強化挫折個性差異的表現：智力：知覺、記憶、言語、思維個性：樂厭、優差、創造性與否認知方式：依獨、沖沉、具抽個性差異的原因：遺傳因素環境、家庭與學校教育體質狀況個人心理因素因材施教第八節幼兒個別差異與因材施教★★第九節幼兒的身心健康教育

影響因素★★生物學：遺傳、孕期、意外傷害和疾病心理：動機、自我意識、情緒、氣質社會：家庭、幼兒園、社會常見身心問題★發育遲緩肥胖自閉癥多動癥睡眠障礙第二章學前教育原理

第一節教育概述

概念★廣義狹義本質★★1、從教育發展的歷史看2、從邏輯上看目的★★作用1、廣義、狹義2、作用：導向；激勵；評價3、分類：價值取向；性質；文字表達方式；約束力P784、我國教育目的：P78智力、德育教育與政治（一）政治對教育的制約作用（二）教育對經濟的促進作用教育與經濟（一）經濟對教育的制約作用（二）教育對經濟的促進作用教育與人的發展（一）人的自然本質與教育（二）人的社會本質與教育★★概念與性質基礎性專業性目的性系統性公益性概念：廣義，狹義意義體智人格（德）美、創造、想象力目的內涵依據目的；規律任務保育、教育為家長基本原則保教合一游戲為基本活動多樣性一日活動特點生活化游戲化主體化整體化第二節幼兒教育概述★★第三節幼兒教育的發展概況

一、幼兒教育的產生和發展★★原始社會奴隸、封建社會資本主義社會二、幼兒教育機構的產生和發展★★★★德國幼兒教育家福祿培爾被譽為學前教育之父，1840年創辦第一所幼兒園1903年湖北武昌湖北幼稚園，1904年改為武昌蒙養院三、幼兒教育思想★★★★★

洛克1、白板說2、紳士教育——《教育漫話》，第一次提出德智體教育三部分盧梭1、自然教育——《愛彌兒》（1）主張教育歸于自然，擺脫封建社會的污染（2）主張實施消極教育，對兒童少加干涉（道德教育方面和知識教育方面）2、兒童年齡分期教育的思想（1）嬰兒期（0-2）：注重體育（2）童年期（2-12）：特別注重感官教育（3）前青春期（12-15）：注重智育與勞動教育（4）青春期（15-20）：注重道德教育歐文1、幼兒的體育——戶外、營養、體操2、幼兒的智育——科學代替宗教3、幼兒的德育——教育思想核心4、幼兒的美育5、幼兒的勞動教育——不妨礙學習和健康為限6、兒童游戲——禁止體罰7、幼兒教師——師德福祿培爾幼兒園之父1、哲學觀與教育的一般原理（第一、統一的法則第二、發展的法則，第三、教育適應自然的法則）2、學前教育理論（1）論學前教育的地位和作用過高估計教育（2）論幼兒園的意義和任務（3）游戲地位（優點；缺點——唯心主義特點）（4）論恩物和作業體系3、學校教育理論（1）外部自然和內部世界精神兩方面，兩者之間的媒介是語言（2）四種教育：宗教、認識自然常識、數學、語言。（3）自動性（4）語言教學（5）教學法杜威1、教育的本質和目的（1）教育即生活（2）學校即社會（3）教育無目的2、從做中學3、兒童中心與教師指導蒙臺梭利1、兒童觀——生理和心理兩個方面的發展生理的兩個本能——主導本能（自然）；工作本能（社會）心理方面——敏感期2、幼兒教育的原則及環境（1）幼兒教育目的（2）自由的原則（3）工作的原則3、幼兒教育內容和方法——兒童之家（1）肌肉訓練（2）感官訓練（3）實際生活練習（4）初步知識教育陶行知1、幼兒教育為人生之基礎2、生活教育理論（1）生活即教育——教育理論核心（2）社會即學?！占敖逃睦砟睿?）教學做合一——生活教育理論的教學論（4）創造力的培養——六大解放:解放頭腦；雙手；眼睛；嘴巴；空間；時間陳鶴琴——1923年南京鼓樓幼稚園1、活教育——教育思想核心，包括目的論、課程論、教學論三個部分。教學目的是做人、做中國人、做現代中國人2、整個教學法——強調系統性。游戲法是整個教學法的具體化3、五指活動理論——課程機構應該具有整體性。促進幼兒整體有機發展4、以大自然大社會為中心的課程內容——以大自然大社會為中心組織課程張雪門的幼兒教育思想——南陳北張1、“行為課程理論”——生活化、行為化、本土化為最大特色（3點）2、課程是經驗3、幼稚園課程特點：內容不宜劃分太清楚太系統，而應是整個的；滿足個體需要甚于滿足社會需求；根源于兒童直接經驗。（3點）4、行為課程的原則（3點）需經過人工精選；須在勞動上勞心；雖取材于生活，但要有遠大的客觀標準。5、落實的環節（6點）充分做好課前準備工作；訂好課程的目的和計劃；引起幼兒的興趣；激起活動的動機；把握好活動的進程；培養結束時的檢查工作。尊重兒童的主體性，承認兒童的能力，要求教師的主導，但是非權威要素管理者對象環節工作環節計劃制定組織與實施調整總結評估目的意義目的內在與外在目的意義第四節幼兒園班級管理★第五節解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》

★

第一部分：總則1、制定的依據、原因、目的2、教育的性質和根本任務3、外部原則（外部環境）4、幼兒園教育自身的特點（內部環境）5、內部原則（尊重規律）內容與要求1、健康2、語言3、社會4、科學5、藝術（音樂與美術）各自的目標第六節我國學前教育的改革動態與發展趨勢★

二、發展趨勢地位教師、幼兒、生源投入、收費、資源安全、管理、規劃（一）基本普及學前教育（二）明確政府職責（三）重點發展農村學前教育一、我國學前教育的改革動態第三章生活指導

第一節幼兒園一日生活★★

要求1、時間安排2、指導方法3、減少不必要的集體行動和過渡環節4、自我管理環節及要求1、入園2、早操3、教育4、飲水5、活動6、盥洗7、進餐8、午睡9、戶外游戲、勞動等10、離園意義1、身心健康2、知識經驗3、良好常規習慣4、文明禮儀5、語言交往6、興趣培養第二節幼兒的常規教育

七大常規（5基本常規2延伸常規）★★生活常規1、盥洗常規2、進餐常規3、入廁常規4、飲水常規5、午睡常規學習常規1、坐姿2、搬座椅3、傾聽4、閱讀5、操作6、區域活動勞動常規游戲常規禮儀常規1、意識2、興趣3、習慣4、自理5、方式1、利用游戲人物2、借助童謠故事3、運用音樂情景4、創設圖標環境1、游戲童謠法2、榜樣示范法3、情境體驗法4、行為訓練法5、標記提示法保健常規1、營養知識2、保健常識3、疾病預防安全常規一、常見安全問題小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血二、突發事件火災、地震、內涵廣義狹義特點教育性可控性第四章環境創設第一節幼兒園環境綜述★★影響因素物質因素精神要素原則一致性發展適宜性參與性開放性經濟性方法物質環境：室外、室內精神環境：師幼互動同伴關系自由心理環境★第二節幼兒園常見活動區

（物理環境）★★綜述1、概念2、分類室內、室外學習性（生活區、探索區、表達表演區）、游戲性功能1、語言區2、美工區3、科學區4、益智區5、建構區6、角色區7、音樂表演區創設（一）方法考慮教學目標、年齡特點、促進全面發展、動態性和可變性（二）步驟1、確定活動區的空間位置2、布置活動區（三）注意事項1、動靜分開2、相對封閉和分割3、行走方便4、光線的明暗5、安全衛生第三節幼兒心理環境的創設

（心理環境）★★概念及其特點（勒溫）1、幼兒心理環境是指幼兒同類對幼兒發展產生影響的一切心理因素總和，含人際關系、精神氛圍、保教人員的教育觀念和行為等2、具有隱蔽性（兒童的心理特征以及教育的不知不覺性）和復雜性特點影響1、發展空間2、人格形成3、思維活躍4、智力開發5、身心健康創設1、物質環境2、尊重和滿足幼兒的基本需要3、建立平等和諧的關系一、教育與家庭關系1、最自然的生態環境2、第一學校3、重要教育力量二、合作1、合作內容：家長直接間接參與；幼兒園幫助家長2、合作方法：直接參與；間接參與3、問題：三多三少；教育內容脫節第四節幼兒教育與家庭、社區（與家庭）（與社區）★★★第五章游戲活動的指導第一節游戲概述含義及特點福祿貝爾特點：自主、反映生活、無實用價值、情緒愉悅、技能的練習和鞏固作用認知社會性情緒人格身體★★分類兒童發展分類法1、認知皮亞杰（感覺運動、象征性、結構、規則）2、社會性帕頓（無用心、旁觀者、單人、平行、聯合、合作）3、情緒體驗（機能性、想象性、接受性、制作性）4、發展理論（探索性、感覺運動、象征性、規則、結構、象征性規則）5、發展順序（感覺運動、初期假想、物體假想、代替假想、社會戲劇性、角色知覺、規則性比賽）游戲活動分類法：1、游戲特征薩拉·斯米蘭（功能、建構、扮演、規則）2、游戲內容瑞恩·薩頓·史密斯（模仿、探索、嘗試、造型）3、游戲主題（未分化型、累積型、連續、分節、統一）4、以利用的替代物（相似的替代物、相似性低、不依賴）教育作用分類法：1、創造性（角色、結構、表演游戲等）2、有規則（體育、音樂、智力游戲等）我國分類法：同教育作用分類法第二節分類★★各階段的游戲特點幼兒初期象征性游戲初期。角色區為主中期象征性游戲高峰。替代物游戲、規則游戲初夏晚期象征游戲高水平階段合作游戲突出各階段游戲的指導指導策略：教師角色作用介入策略各類游戲指導第三節各年齡段幼兒游戲及指導★★第六章教育活動的組織與實施

第一節幼兒園教育活動設計概述

概念與特性內容包括：★★★★1、設定學習活動目標；2、分析學習對象、學習需要；3、發展學習情境；4、開發和利用活動資源；（1、2、3、4準備）5、安排和調整學習過程；（5實施過程）6、預測和評估學習對象行為（6評價結果技術性創造性廣泛性意義（一）幫助兒童學習（二）引發教師思考（三）優化活動過程原則1、發展性原則2、主體性原則3、滲透性原則4、開放性原則健康教育1、總目標階段目標2、保健活動鍛煉活動3、途徑4、類型5、方法和原則經?；瓌t、多樣化原則、全面化原則、適量化原則6、健康活動設計體育課、早操、戶外活動語言教育總目標分類目標學習語言的特點活動類別語言教育的方法設計與指導評價社會教育總目標分類目標階段目標社會性發展特點內容原則方法設計評價★★★科學教育總目標分類目標階段目標科學能力發展特點內容類型方法設計與指導音樂教育總目標分類目標階段的目標能力發展階段與特點內容指導和設計美術教育總目標分類目標階段的目標能力發展階段與特點內容方法指導和設計評價類型：宏觀、中觀、微觀——范圍絕對、相對、自身差異——參照體系診斷性、形成性、終結性——評價的功能自我、他人——主體評價范圍：幼兒的發展評價幼兒園工作發展評價其他評價方法：自然觀察法、情景觀察法、談話法、問卷調查法反思：常用的方法（反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究）建議第七章教育評價★★活動評價★基本原則尊重性原則全面性原則情境性原則個別化原則評價內容目標評價內容評價方法評價過程評價環境和材料評價效果評價1.小班集體教學話動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是()

A.20—25分鐘B.3—5分鐘

C.15—18分鐘D.10—11分鐘2.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是()

A.幼兒發展B.社會需求C.學科知識D.教師特長3.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()

A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學4.照料者對嬰兒的雪球應給予及時回應是因為:根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的沖突是()

A.主動性對內疚B.基本信任對不信任C.自我統一性對角色裩亂D.自主性對害羞5、陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調()

A.做是中心B.學是中心C.教與學是中心D.教是中心6、

幼兒及復敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲屬于()

A.結構游戲B.象征性游戲C.規則游戲D機能性游戲7、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()

A.歡關性B.表面性C.形象性D.絕對性8、制定幼兒園教育目標的主要依據是社會發展的客觀要求和（）。

A、政府

B、幼兒身心發展規律及其需求

C、教育機構

D、家庭9、某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（）。

A、活動目標

B、近期目標

C、中期目標

D、遠期目標

10、在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標的范疇。

A、智育

B、體育

C、德育

D、美育

11、（）是保證幼兒各方面健康發展的前提。

A、幼兒適應環境和抗疾病的能力

B、良好的生活習慣

C、參加體育活動的興趣

D、促進幼兒身體正常發育

12、幼兒教育的階段性由（）決定。

A、幼兒身心發展的年齡特征’

B、幼兒的身心發展水平

C、幼兒身心發展的速度

D、幼兒的家庭環境

13、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現（）現象。

A、提前為幼兒進小學打好基礎

B、促進幼兒極大地發展

C、小學化傾向嚴重

D、小學教育學前化

14、在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中（）的指導思想。

A、長期性而非突擊性

B、終身性

C、整體性

D、突擊性

15、下列關于幼兒全面發展的說法錯誤的是（）。

A、智力的發展，道德品質、意志的培養在很大程度上取決于健康狀況

B、美育有助于發展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力

C、體育的作用最小

D、美育能協調體、智、德育的發展，是體、智、德育的催化劑

16、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。

A、教育者

B、保育員

C、園長

D、社會

17、在幼兒園環境創設巾，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。

A、經濟性

B、參與性

C、開放性

D、多樣性

18．幼兒園的重要任務之一是（）。

A．要滿足家長個人的興趣和愛好

B．要促進家長身心的健康發展

C．要為家長參加工作、學習提供便利條件

D．要為家長留下單獨生活的時間和空間

19．幼兒教育的中心任務是（）。

A．促進幼兒健康成長

B．確保幼兒心理健康

C．全面促進幼兒素質和諧發展

D．使幼兒獲得一定的知識

20．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（）。

A．發揮一日生活的整體功能原則

B．重視年齡特點和個體差異原則

C．尊重兒童原則

D．實踐性原則

21．教師在創設幼兒園環境中的重要作用是（）。

A．指導者、引導者

B．控制者

C．組織幼兒參與環境創設

D．準備環境、控制環境、調整環境

22．國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的