教學設計之蘇東坡——《記承天寺夜游》【教學目標】1、讀“神品之文”；2、品“月色之美”；3、悟“閑人之情”；4、解“東坡豁達”；【教學重點】品味月色之美，領會作者蘊含在文字中的“樂”；【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊【教學方法】誦讀法、比較法【課時安排】1課時【預習指導】1、了解蘇東坡以及本文的寫作背景。2、朗讀課文。第一遍——讀準字音，對讀節奏。第二遍——讀懂文字，了解文意。一、導入新課。【教學過程】蘇東坡是中國文化的高標。林語堂說，蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、一位巨儒、一位政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調的人，他是一個月夜徘徊者……今天，我們一起來欣賞他的代表作品——《記承天寺夜游》。二、展示預習情況，把握文章內容。1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節奏等方面來進行點評。注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫同時注意前后知識間的聯系：“戶”，聯系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”；“蓋”，聯系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”；區別“行”“步”與“走”的含義；語句的理解要到位，關注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻譯，為下一步的教學打下堅實的基礎。請一位同學大致通譯課文內容。譯文:

元豐六年十月十二日夜晚,解開衣服想睡覺時，月光照在門上,我高興地起來行走。想到沒有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水一樣清澈透明，水中藻、荇交叉縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。哪一夜沒有月光？哪個地方沒有竹柏？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。3、填表格，了解文章基本內容。夜游時間十月十二日夜夜游原因月色入戶，想邀人取樂拜訪對象被貶之人張懷民夜游地點黃州承天寺夜游內容庭院賞月三、自主學習——賞庭中月色1、對照表格內容，多次朗讀課文，并嘗試背誦全篇。2、學生結合提綱進行自主學習，教師給予適當的指導。自主學習要求：找出文中描寫庭中月色的句子1）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的寧靜味道。2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。3、交流提升：教師應注意，此處學生可能出現問題：1、學生把想象和描述的畫面搞混。如，把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”2、學生的想象不夠豐富。如，僅從字面翻譯。提點方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。（讓學生在朗讀中去體會文本，品味語言，以期達到有效朗讀的目的。這一環節是本文的重點。想象是摸不著的東西，但可以引導、教給學生想象的方法，即扣詞展開、調動感官，讓想象合情、豐富。通過這個環節的設計，幫助學生感受文章寫景語言簡潔凝練意蘊豐富的特點，突破了目標中的“品味文中意境優美的寫景句子，學習景物描寫的方法”。）四、合作探究——品月下抒懷。1、學生以小組為單位開展合作學習。探究：文章抒發了作者怎樣的情懷？談談你的感受。方法指導：1）抓關鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……2）聯系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……3）感同身受。關鍵是要：設身處地，感同身受。4）由景悟情。如：寫月景句2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：資料一：二十歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。三十八歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。三十八歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。四十三歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。四十四歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。資料二：蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛隊副隊長），有名無實。提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。2、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。朗讀指導：1）拉長字音，品味情感。如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。2）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。3）節奏輕快，淡淡喜悅。如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）（注意：新課標要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“在閱讀時努力做到知人論世”，鼓勵學生“積極地、富有創意地建構文本意義”。為了突破本文“解讀作者復雜情感”這一難點，遵循“三個一”理念：一個基本切入點——閑人，觀照寫作背景；一顆人文心靈：關注人性需要；一雙自己的眼睛：尊重多元解讀）五、課堂小結——悟曠達胸襟。師出示相關資料：1）2000年，法國《世界報》組織評選公元1001——2000年世界級杰出人物，授予“千年英雄”稱號，全世界一共評出12位，蘇軾是唯一入選的中國人。“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”（2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發現美、欣賞美、體會美的敏感心靈……師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？學生交流自己的感想、收獲。師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！六、作業設計課外閱讀：1、閱讀散