教育活動的開展教育理念：本質、功能、目的教育栽體物質精神教育主體：教育者、學習者教學手段及方法教育評價第五章教育制度

第一節教育制度概述一、教育制度的含義和特點（一）含義1、制度：起源于規則和習慣。起源：和平之煙文化層面宗教信仰風俗習慣道德規范交換和博弈社會組織社會中的游戲規則集體行動控制個體行動規范、保障約束、限制制度是一把“雙刃劍”（一）含義正式與非正式：是否強制實施為依據宏觀與微觀制度發展與變遷：建立、執行、監督、完善等，是一個沒有終點的過程基本社會制度：政治、經濟、家庭、婚姻、宗教、教育機構或組織的系統；

機構或組織系統運行的規則。組成物質層面精神層面分類如：法律、法規、政策;觀念、習俗、慣例;社會制度總體社會制度不同領域里的制度具體的行為模式和辦事程序

第一節教育制度概述2、教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織體系及其管理規則。施教機構及運行規則管理機構及運行規則教育行政學學制系統及法令功能①傳播文化②促進政治一體化③促進經濟發展④促進個人發展⑤篩選人才⑥推動創新中國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。--<教育法>第二章（二）教育制度的特點1、歷史性2、強制性3、客觀性4、取向性一定時代的人們根據自己的需要而制定的具體內容是隨著時代的變化而變化獨立于個之外，對個體的行為具有一定的強制作用。有它的客觀基礎，社會生產力發展水平體現著某一階級的價值取向，總是為某一階級的利益服務。主要發達國家實施義務教育的時間德國：1619年6-12歲美國：1862年6-12歲日本：1872年5-13歲英國：1870年5-12歲二、制約教育制度的因素（一）社會因素1、政治（1）從行政結構和管理權限看，教育制度是政治制度的翻版。

中央集權制地方分權制意識：政治觀念、政治態度、政治信念、政治標準等物質：政治權力、政治制度及其實施機關等設有教育部教育的組織、行政、經費和監督大權，教育法令、學校課程編制、人事安排以及教材和教學法的審核具有很大程度的決定權代表國家：法國、日本、中國

教育則由各個行政區分別管理代表國家：美國、加拿大如：美國聯邦教育部沒有實權，處于指導和資助的地位，其職能是服務性的。二、制約教育制度的因素（一）社會因素（2）對教育制度的改革起著定向、驅動和支持的作用。

例：國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010－2020年）

的出臺2010年5月5日，國務院常務會議審議通過2010年6月21日，中共中央政治局召開會議審議2010年7月13日，中共中央、國務院印發“校外的事情甚至比校內的事情更加重要，校外的事情制約并且說明校內的事情。它們制約并說明校內的事情。……“--薩德勒2、經濟物質基礎:保障教育經費，改善辦學條件；客觀需求：人才質量與數量、專業設置、學校類型等3、文化（一）社會因素器物層次+組織層次+精神層次“我們不能隨意地漫步在世界教育之林，就像小孩逛花園一樣，從一堆灌木叢中摘一朵花，再從另一堆中摘一些葉子，然后指望將這些采集的東西移植到家里的土壤中便會擁有一棵有生命的植物。一個民族的教育制度是一種活生生的東西，他是被遺忘了的斗爭和艱難的結果，是久遠以前的戰斗的產物。其中隱含著民族生活中的一些隱秘的作用……”---馬林諾夫斯基例：清：壬寅學制：中學為體，西學為用中國人口面臨的主要問題A、人口結構比例不合理縱向（橄欖型）：年青型、老年型中國：低生育率，老齡化社會后果：空巢家庭、未富先老、社會養老成本負擔加重橫向：性別比例中國：男女比例為100：118.06，19歲以下比例失調，2020年男比女多2400萬后果：婚配失當、人口拐賣、性行為錯亂等，影響和諧社會的構建尤其是婚姻的穩定。第六次人口普查：全國總人口為1370536875人中國人口面臨的主要問題B城填化進程加快，流動人口增加2010年流動人口約2.2億人，未來將超過3億人流動人口子女上學擁擠，流動人口在醫療，子女教育，社會福利等等。C國民整體素待提高文盲率（15歲及以上不識字的人口占總人口的比重）為4.08%，比2000年人口普查的6.72%下降2.64個百分點。第一節教育制度概述4、人口（1）人口分布影響學校的數量及布局：東南沿海、內陸在一定地域和時間的人的群體，是一個多層次的概念。4、人口（3）不同年齡段人口數量影響教育的縱向結構（2）人口流動影響教育系統的變化：流入地與流出地兩個方面流入地教育規模的擴張，生源增加流出地教育規模的萎縮，生源銳減小學、中學、大學的數量與規模（二）人的身心發展影響教育系統的縱向分段心理學與腦科學的研究證明：一般人在6歲時大腦重量已達成人的90%，余下的10%是在其后十年中長成的，6歲至16-17歲是可能接受系統科學知識，身心迅速成長的重要時期。因此，大多數國家都把兒童的入學年齡規定為6歲，把其后的10-12年作為基礎教育階段。三、教育制度的歷史發展1、原始社會：2、古代社會：學校類型少教育層次簡單教育對象具有鮮明的階級性因沒有專門的教育機構及專門的教師，不存在教育制度。教育制度不完善教育與生產勞動的第一次分離，開始服務于特權階層，出現了古代學校。人類最早的學校：埃及的宮庭學校三、教育制度的歷史發展3、現代社會：橫向聯合縱向溝通學前教育機構與管理系統學校教育機構與管理系統校外教育機構與管理系統成人教育機構與管理系統終身教育體系,培養勞動力的教育體系教育與生產勞動的第二次分離，開始培養生產勞動者，出現了現代學校。

第二節現代學校教育制度一、現代學制的形成與類型學制：

各級各類學校的系統及其管理規則。它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的關系。現代教育制度的核心內容------學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個子系統。普通小學成人學校普通教育職業教育專科本科研究生第二節現代學校教育制度現代學校在歐洲的產生中世紀大學到中學自上而下：自下而上：小學----中學----大學二、現代學校的出現學術性的現代教育系統群眾性的現代教育系統教師和學生的社團和協會。雙方各有自己的權利和義務。第一所正規大學：1087年，意大利的愽羅尼亞大學。特點：享有高度的自由，自由講授和研究，完全的自治。代表性大學：薩萊諾大學、巴黎大學、牛津大學、劍橋大學等大學：學生組織之間或學生組織與教師組織之間的聯合團體。中國近代的大學：1895年北洋大學----天津大學天津大學它的建立標志著我國近代高等教育的開始。

盛宣懷：北洋大學、南洋大學以及張裕葡萄酒公司的創辦者，中國近代的輪船、礦山、電報、鐵路、紡織等產業的建立和發展的創始人。校訓：實事求是培養的歷史名人：革命先驅張太雷，經濟學家馬寅初，詩人徐志摩、“兩彈一星”功臣吳自良、姚樹人、榮智健等。北洋大學舊址它結束了中國一千多年封建教育的歷史，開啟了中國近代教育的航程。北洋廣場女生雕塑貴族教育一軌貧民教育一軌學術性職業教育三、現代學制的類型雙軌學制是指為統治階級子弟和勞動人民子弟分別設立學校系統，他們是同時并存、互不相通的學制形態。這種學制產生于18世紀后半期的西歐各國，于19世紀后半期成型。當前雙軌學制逐漸向單軌學制和雙軌學制轉化。一軌自上而下，其結構是——大學（后來包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）另一軌自下而上，其結構是——小學（后來是小學和初中）及其后的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，后發展為和初中連接的中等職業教育）。代表國家：英、德1、雙軌制雙軌制英國學制圖2、單軌制特點：一個系列、多種分段三、現代學制的類型單軌學制是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續沒有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業教育兩個學校系統在入學條件和學習年限上基本相同，且都與高等教育相通。單軌學制產生于美國。評價：在經濟高速發展的今天，單軌學制難以有效地多規格培養人來適應生活的不同需求。單軌制美國學制圖3、分支型前段是單軌，后段是雙軌中國三、現代學制的類型分支型學制中間形態，其基礎部分實行單軌學制，基礎部分之上的教育階段實行雙軌學制。從世界范圍看，19世紀后半期至20世紀初，以初等教育為基礎部分，20世紀后半期則以初中教育為基礎部分。評價：既有單軌學制的群眾性和普及性，又有雙軌學制中學術性一軌的高水平；

能較好地解決中等教育面臨地升學與就業的矛盾；

比單軌學制更具靈活性和多樣性。分支型中國學制圖

第二節現代學校教育制度四、現代學制的變革1、從學制類型上看，從雙軌制向分支型和單軌制發展。2、從橫向階段上看，每個階段都發生了變化。教育逐級普及化的一種發展趨勢學前教育、初等教育、中等教育、高等教育

第三節我國的學制一、學校教育制度的演變1、古代-----雛形（1）1904年GUI卯學制校、序、庠、國學、鄉學---官學、私學、書院2、近代學制中學為體，西學為用三段六級：9+5+3+4+5模仿日本學制第一個現代學制優：近代第一個正式施行的學制；單獨建立了師范教育體系；還建立了實業教育系統缺：形式仿自日本，靈魂卻是中國封建階級的，它特別注重讀經，排斥女子受教育權

第三節我國的學制一、學校教育制度的演變（2）1912年壬子學制三類三段七級優：縮短了教育年限；確立了女子受教育的權利；相對提高了職業教育和師范教育的地位。中國教育史上第一個資產階級性質的學制縱向：初等教育、中等教育、高等教育橫向：普通教育、師范教育、實業教育壬子學制圖

第三節我國的學制一、學校教育制度的演變（3）1922年的壬戌學制633學制模仿美國學制強調適應社會進步的需要，發揚平民教育精神，謀求個性的發展，注重生活教育。3段5級：初等教育（4+2）、中等教育段（3+3）、高等教育；優：（1）初、中等教育年限更符合學生的年齡的特征；

（2）實行選科制和分科教育，兼顧學生升學和就業兩種準備；

（3）課程和教材內容側重實用；小結：第一，注重向發達國家學習；第二，學校直系和旁系比較完備，各等各級之間相互銜接，構成升遷系列；第三，修業年限逐漸縮短，分段分級更符合普及教育的需要，也更符合學生身心發展規律，為教育的平民化打下了基礎；第三節我國現行學校教育制度二、我國現行學校教育制度形態單軌制分支型學前、初等、中等、高等3、新中國的1951年《關于學制改革的決定》學前、初等、中等、高等、政治教育班五個層次體現了“教育為國家建設服務”和“學校向工農開門”的方針四等七級，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學的格局。三、我國現行學校教育制度的改革1、適度發展學前教育2、切實普及義務教育

3、繼續調整中等教育結構

4、大力發展高等教育

毛入學率達26.5%，(2010年)，2020年達40%視頻材料1：菲律濱向我國借鑒