《狼》教學設計一、教材依據本節課選自教育部組織編寫的人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級上冊第五單元（第20課）。二、設計思路教材分析：本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。設計理念：學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。三、教學目標1、知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；2、過程與方法：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；3、情感、態度與價值觀：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；現代教學手段的運用：多媒體課件四、教學重點1、

通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；2、緊扣情節，培養豐富的想象力。五、教學難點對文章主旨的探究、領悟、理解。六、教學準備制作“四步十二法”導學案；制作多媒體課件；學生完成“四步研讀預習表”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。七、教學過程（一）自主學習導入示標：出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》預習共享：結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：1、《狼》的作者

蒲松齡

,字

留仙

，一字

劍臣

，別號：

柳泉居士

世稱

聊齋先生

，

清

朝著名文學家，我們曾學過其文章

《山市》

。本文選自文言短篇小說集

《聊齋志異》

。2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的

書屋

名，“志異”的意思是

記錄奇異的事

。3、作者書屋的對聯是：

寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入骨三分

六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。討論完成后教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。（二）引領探究一讀——讀準字音學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。教師正字正音：

綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá二讀——讀出節奏小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵第四段：其一犬坐于前

意將隧入以攻其后也第五段：禽獸之變詐幾何哉？

學生齊讀三讀——讀懂內容（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）重點虛詞之：1、代詞“它”。例：又數刀斃之。2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。重點句子翻譯：1、兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。你能流利的講出這個故事嗎？（學生復述課文內容）四讀——理清情節1、在下列的橫線上填上一個動詞，理清故事情節——狼——狼——狼——狼2、逐段分析每一段。五讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）1、課文中哪些語句寫出狼的本性？貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。2、文章如何來刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：懼——投骨避狼；

大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：

“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。（四）拓展與延伸蒲松齡筆下的狼是如此的貪婪兇惡，可是大自然中的狼果真如此么？談談你對狼的認識。“狼的十大處世哲學”（五）總結升華說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）多媒體呈現課文寓意主旨：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。八、教學反思誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。